雙減政策背景下智慧課堂教學(xué)解決方案

1、xx智慧課堂，構(gòu)建教學(xué)新形態(tài)雙減政策背景下背景：雙減關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見總體要求：A、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。B、工作原則堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會關(guān)切與期盼，減輕家長負(fù)擔(dān)；堅(jiān)持依法治理、標(biāo)本兼治，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律規(guī)定，加強(qiáng)源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理；堅(jiān)

2、持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，落實(shí)部門職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任；堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對重點(diǎn)難點(diǎn)問題先行試點(diǎn)，積極推廣典型經(jīng)驗(yàn)，確保“雙減”工作平穩(wěn)有序。課堂，是教室與課程的結(jié)合體。xx智慧課堂，是依托xx產(chǎn)品，采用智慧方法和現(xiàn)代教育理念構(gòu)建智慧教學(xué)模式的綜合體。借助xx智慧課堂，可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、線上與線下、講授與研討、虛與實(shí)的有效融合，為教師、學(xué)生營造全方位的教、學(xué)環(huán)境。使課程回歸內(nèi)容，教室真正為課程服務(wù)。教育技術(shù)如何有效服務(wù)于教學(xué)？學(xué)生學(xué)習(xí)主動性如何激發(fā)？教師教學(xué)改革如何創(chuàng)新？教師教研成果如何呈現(xiàn)？過程性

3、評價(jià)如何實(shí)現(xiàn)？學(xué)校教學(xué)水平如何提升這些困擾教育多年的問題，都會在xx智慧課堂構(gòu)建的新型教學(xué)形態(tài)中找到解決方案。xx智慧課堂，包含以構(gòu)建虛擬場景為依托的硬件、軟件和服務(wù)體系三部分內(nèi)容，體現(xiàn)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。根據(jù)教學(xué)環(huán)境、課程、教師、學(xué)生和學(xué)校的需要，提供有針對性的解決方案。1、 營造智慧化教學(xué)環(huán)境，為全新教學(xué)模式創(chuàng)造條件以場景搭建形成虛實(shí)結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)環(huán)境，使環(huán)境更為友好、有效，切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。濃縮課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更緊密，含量更高。智慧課堂可以支持PC端、VR端和移動端的應(yīng)用，可在不同終端進(jìn)行課堂重現(xiàn)。打破時空限制形成以學(xué)生為主體的全學(xué)習(xí)環(huán)境。xx智慧課堂打造的是原生兼容教室系統(tǒng)，可

4、以全方位進(jìn)行數(shù)據(jù)細(xì)節(jié)統(tǒng)計(jì)，并能夠進(jìn)行多終端無縫兼容，方便教師在教學(xué)過程中確認(rèn)課程重難點(diǎn)，更好地幫助老師開展教研工作。并且，xx的智慧課堂能夠從課前的課件生產(chǎn)，到課中教學(xué)，到課后的延伸鞏固，提供全流程閉環(huán)支持，學(xué)校無需為智慧課堂的全流程應(yīng)用而擔(dān)心。解決方案：學(xué)校建設(shè)的智慧課堂可根據(jù)不同需求來選擇相應(yīng)的功能配置，并且搭載相應(yīng)的部署方案。（一）智慧課堂環(huán)境搭建1.xx智慧教室。以課程為導(dǎo)向建設(shè)教室，通用型的教室功能，可結(jié)合不同課程內(nèi)容進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，使教室真正成為教學(xué)的一部分。2.已有智慧教室。按照以課程為導(dǎo)向的思路對教室功能進(jìn)行改造，使已有教室兼容xx系統(tǒng)，最大化教室的教學(xué)功能學(xué)生人數(shù)需求40人以下

5、200人以下200人以上空中課堂配置功能S40所有功能S200所有功能根據(jù)人數(shù)進(jìn)行軟件疊加部署方案本地教學(xué)本地部署本地部署中心部署否校內(nèi)共享中心部署中心部署中心部署+本地部署是校外開放中心部署中心部署+本地部署擴(kuò)展全網(wǎng)部署是增配空中課堂可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時在線共享教學(xué)本地教學(xué)版：根據(jù)學(xué)生數(shù)配置S40或者S200的所有功能，在學(xué)校進(jìn)行本地實(shí)體部署，老師在教室內(nèi)教學(xué)，學(xué)生在教室內(nèi)學(xué)習(xí)；校內(nèi)共享版：根據(jù)學(xué)生數(shù)配置S40或者S200的所有功能，在校內(nèi)進(jìn)行中心+本地部署，老師可以在校內(nèi)在線實(shí)時教學(xué)，學(xué)生可以在校內(nèi)實(shí)時在線學(xué)習(xí)；校外共享版：根據(jù)學(xué)生數(shù)配置S40或者S200的所有功能，學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)展全網(wǎng)部署，跨校老師

6、和學(xué)生均可以在線進(jìn)行教與學(xué)；增配空中課堂：配置空中課堂后，老師和學(xué)生均可以不受空間限制，可以隨時隨地進(jìn)入智慧課堂教與學(xué)，老師可以在異地實(shí)時在線教學(xué)，學(xué)生可以異地實(shí)時在線學(xué)習(xí)。（二）智慧課堂系統(tǒng)智慧課堂系統(tǒng)包含課前、課中、課后三部分，課前由虛擬課件編輯器VRC-Editor進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，課中由智慧課堂系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)過程管理（可自主設(shè)定建課、開課、講授、實(shí)踐、交互、評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)），課后由智慧課堂系統(tǒng)和空中課堂系統(tǒng)進(jìn)行課后管理和資源共享。設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)據(jù)反饋語音檢索情境式教學(xué)還原打造智能化教學(xué)完整全流程生態(tài)鏈情境式錄制學(xué)情分析多視角互動課前教學(xué)設(shè)計(jì)參考優(yōu)化學(xué)習(xí)方法課堂設(shè)計(jì)分組協(xié)同情境教學(xué)線上互動在線預(yù)習(xí)

7、任務(wù)布置課堂設(shè)計(jì)課后課中優(yōu)化反饋教學(xué)生產(chǎn)在建設(shè)某一具體智慧課堂的過程中，教師可以設(shè)置個性化教室。除了智能化的課堂裝修風(fēng)格，老師還可以在智慧課堂系統(tǒng)中選擇不同風(fēng)格的虛擬教室畫面，讓學(xué)生不同課程都有不同風(fēng)格沉浸式情境的體驗(yàn)，更能增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。智慧課堂為教師提供不同學(xué)科和行業(yè)類型的風(fēng)格，比如科技類、古風(fēng)類、科幻類、卡通類、實(shí)驗(yàn)場景重現(xiàn)類等等。教師還可以進(jìn)行不同階段的設(shè)置，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從教師用多種生產(chǎn)工具生產(chǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用到不同的學(xué)習(xí)情境，到多種課堂教學(xué)功能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和效率，同時搭載空中課堂還可以在支持更多教學(xué)應(yīng)用的落地。（三）情境式教學(xué)環(huán)境重現(xiàn)智慧課堂可以通過情

8、境式錄制的形式進(jìn)行課堂重現(xiàn)，情境式錄制功能不同于攝像機(jī)視頻錄制，情境式錄制相當(dāng)于將虛擬教室內(nèi)的教學(xué)過程完整復(fù)刻，老師在虛擬教室中的教學(xué)，系統(tǒng)會自動記錄，無論“做了什么”，還是“說了什么”，包括與學(xué)生進(jìn)行了怎么樣的互動，呈現(xiàn)了什么樣的成果，都能完整重現(xiàn)。而且這些內(nèi)容并非孤立，而是會完整同步在一起。傳統(tǒng)的視頻錄制只是通過固定的機(jī)位和畫面把課程的內(nèi)容記錄下來，學(xué)生通過觀看視頻只能回顧視頻課程所產(chǎn)生的信息。而情境式錄制是對空間的回放，原來老師主導(dǎo)的教學(xué)行為會通過“小恒老師”（虛擬人）完整再現(xiàn)，學(xué)生戴上頭盔可以在錄制的空間里進(jìn)行正常操作，在1：1重現(xiàn)的情境里觀察，操作，互動，就像正常上課一樣。智能課堂S

9、40智能課堂S200 學(xué)生端老師端軟件空中課堂系統(tǒng)智能課堂系統(tǒng)虛擬仿真教學(xué)開放共享平臺VRC-Editor課件編輯器虛擬仿真教學(xué)共享平臺情境式錄制產(chǎn)生的內(nèi)容可以上傳云端，教師可以在云端對錄制的文件進(jìn)行編輯，并發(fā)布為VR-MOOC課程。傳統(tǒng)MOOC就像是傳統(tǒng)的平面電影，而VR-MOOC就像是讓學(xué)生穿越回電影情景中，實(shí)現(xiàn)課堂重現(xiàn)。情境式錄制情境式錄制教學(xué)集中管控服務(wù)智能教室大數(shù)據(jù)管理平臺智能課堂教學(xué)桌椅電腦 平板VR設(shè)備環(huán)形大屏、 伺服器二、提升教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)方法與內(nèi)容有效融合的復(fù)合式課程以多模塊融合實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)方法，以互聯(lián)共享構(gòu)建全資源教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)條件，通過實(shí)時反饋實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)動態(tài)化。智慧課

10、堂將課程理論與實(shí)踐結(jié)合，真正做到將方法與內(nèi)容深度融合，把嶄新的教學(xué)模式展現(xiàn)在教師面前，使課堂變得多元化，突破學(xué)生認(rèn)知空間的有限性，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，構(gòu)建逼真三維場景，不但滿足了技能型課程，同時使教學(xué)活動便于組織，打破了時空對教學(xué)的限制，既降低了辦學(xué)成本，也提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。xx智慧課堂以課堂教學(xué)作為本科教學(xué)改革的主戰(zhàn)場，以特色創(chuàng)新的內(nèi)容為根本、先進(jìn)技術(shù)為支撐、智慧管理為保障打造線上、線下、混合式一流課程。解決方案：智慧課堂系統(tǒng)支持設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式和教育理念，提供構(gòu)建式學(xué)習(xí)操作空間。將VR的沉浸感與現(xiàn)代講授型教學(xué)方式融合，衍生出虛擬場景大反串的學(xué)習(xí)方式，角色互換使得學(xué)生理解能力有顯著提升。通

11、過中心服務(wù)器、智慧教室、管理系統(tǒng)的搭建，營造智慧教學(xué)的小環(huán)境和在同等教學(xué)效果前提下的優(yōu)質(zhì)資源共享大環(huán)境。（一）教學(xué)資源開放共享課程教學(xué)進(jìn)行的全過程中，老師都可以在智慧課堂系統(tǒng)里實(shí)時推送教學(xué)資料，查看學(xué)生接收和查閱資料的情況，對課前已經(jīng)上傳的資料進(jìn)行二次修改或管理，對已經(jīng)發(fā)出的資料進(jìn)行回收和整合。智慧課堂支持富媒體資源的導(dǎo)入，除了支持傳統(tǒng)的課件的導(dǎo)入，還增加了現(xiàn)代化的教學(xué)課程資源導(dǎo)入接口，豐富的教學(xué)教具使得教學(xué)內(nèi)容多樣化，課堂形式智能化，教師教學(xué)趣味化，多方位保障學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。除了已有資源的便利使用，本校課程開設(shè)所沉淀的教學(xué)資源，既可供校內(nèi)循環(huán)使用，還可作為共享資源向其他學(xué)校開放。實(shí)現(xiàn)常態(tài)化課

12、程教學(xué)內(nèi)容全紀(jì)錄，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的智能化積累與使用。（二）教學(xué)形式更好為內(nèi)容服務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往因?yàn)闆]有足夠的條件來完成實(shí)踐教學(xué)，而讓大部分的學(xué)生停留在理論知識層面，造成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的脫節(jié)。通過智慧課堂搭建的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容可以有效與實(shí)踐相結(jié)合，不用擔(dān)心場地限制、條件不足，也不用擔(dān)心危險(xiǎn)事故和投入。讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙管齊下，也為各學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式打開了一扇創(chuàng)新之門。使學(xué)生不受環(huán)境限制就能理解和掌握所學(xué)知識，并通過實(shí)踐進(jìn)行印證、應(yīng)用、設(shè)計(jì)、和創(chuàng)新。脫節(jié)傳統(tǒng)理論課程與實(shí)踐操作是單獨(dú)的兩個平臺傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要大量的人力物力，從設(shè)備的購置、維護(hù)到升級，以及實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的建設(shè)和管理，都會收到成

13、本預(yù)算的制約，不論哪個環(huán)節(jié)滯后或缺失，都將造成學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的嚴(yán)重脫節(jié)。因此，運(yùn)用虛擬仿真教學(xué)智慧課堂可以減少實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，有效控制并降低實(shí)驗(yàn)成本。真實(shí)環(huán)境下，受專業(yè)方向的影響，一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有一定的危險(xiǎn)性和破壞性。搭建這類課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)境難度大而且成本高·，為此很多學(xué)校和專業(yè)放棄了此類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，這不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收理論知識，也嚴(yán)重影響對其專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)該專業(yè)的實(shí)用型人才，而在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，這些的問題都可以得到解決。（三）教學(xué)過程更加直觀，教學(xué)效果更加可控根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生有課前、課中和課后三個階段的學(xué)習(xí)場景，學(xué)生可以在電腦端、VR端

14、和移動端學(xué)習(xí)，在智慧課堂上，老師也可以通過不同的權(quán)限控制來決定教學(xué)方式，比如學(xué)生跟學(xué)、多人協(xié)同、遠(yuǎn)程互動、沉浸式虛擬情境互動、分權(quán)限操作學(xué)習(xí)等，可以為講授型、演示型、練習(xí)型的多種教學(xué)方式提供支持。課堂上，教師可以組織進(jìn)行常規(guī)課堂互動，比如點(diǎn)名-搶答-積分的形式，當(dāng)然也可以在虛擬情境中通過老師給到的不同權(quán)限，進(jìn)行操作跟學(xué)、多人協(xié)同的師生互動和生生互動。課后，教師可以利用情景式開放教學(xué)共享平臺進(jìn)行教學(xué)追蹤，通過平臺和學(xué)生進(jìn)行交流探討，了解學(xué)生的問題并給出針對性的解答，總結(jié)共性問題優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師既可以查看學(xué)生對于課程的星級評價(jià)，也可以查看課程教學(xué)過程中生成的數(shù)據(jù)面板，從而整合自己

15、的課程效果，同時查看已經(jīng)錄制的課程從而進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思。 通過課堂的學(xué)習(xí)，教師可以在課后整合試卷并進(jìn)行課后測試，學(xué)生參加考試，生成考試報(bào)告，老師通過查看成績報(bào)告了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于課程設(shè)計(jì)的課后階段，老師可以提前設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)和上傳鞏固延伸的資料，課后針對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行考察和掌握實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全流程管理。（四）課程的受益面更廣通過遠(yuǎn)程互動，課程可實(shí)現(xiàn)跨課堂和跨校區(qū)的聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程大規(guī)模的實(shí)時教學(xué)開展，師生或者生生進(jìn)行跨區(qū)域的情境互動和協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂共享1.打破傳統(tǒng)教學(xué)局限智慧課堂結(jié)合信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)群體擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)異地教學(xué)，跨區(qū)域課堂授課，讓知識面授不再局限實(shí)體課堂之

16、中。2.創(chuàng)造多樣化學(xué)習(xí)情景學(xué)生實(shí)踐操作不再受時間、場地的限制，隨時隨地打開手機(jī)、電腦獲取知識。3.促進(jìn)課堂資源共享智慧課堂教學(xué)中心打破了局域網(wǎng)的限制，重新整合課堂資源，使得施教過程、課程資源、名師資源充分利用，極大的提高了優(yōu)質(zhì)課堂資源的利用率，擴(kuò)大了受益面。4.避免課件內(nèi)容重復(fù)建設(shè)傳統(tǒng)課程中不同的學(xué)校相同的課程需要各自建設(shè)課件，存在重復(fù)建設(shè)課件的情況，而智慧課堂所有課件共享開放，特別是優(yōu)質(zhì)、名師課程可以實(shí)時直播，或情境式回放，幫助更多高校獲取優(yōu)質(zhì)課程資源。三、發(fā)揮教師主體作用，促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展教師作為教學(xué)工作的核心元素，對于如何組織開展教學(xué)，采用何種方法提升教學(xué)水平具有關(guān)鍵性作用。發(fā)揮教師的主

17、觀能動性，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、方法創(chuàng)新上最大化教師價(jià)值，使教師從重復(fù)性講授、程序性操練的教學(xué)事務(wù)性工作中解脫出來。在不額外增加教師工作量的同時，提高教師教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新成為教師努力的方向。解決方案：1.虛擬仿真課件編輯器（VRC-Editor）教師實(shí)踐教學(xué)的新工具教師在課前準(zhǔn)備PPT、虛擬課件、視頻、以及文檔資料等上課所需的課件。虛擬課件教師可以通過xx自主開發(fā)的虛擬仿真課件編輯器（VRC-Editor）自主編輯，也可以直接使用已經(jīng)制作好封裝完成的虛擬課件。2.智慧課堂系統(tǒng)教師教學(xué)活動的得力助手教師在建設(shè)之前要規(guī)劃好自己計(jì)劃開設(shè)的課程，在課堂教學(xué)前建好完整的教學(xué)工作鏈，相關(guān)課題

18、，教室名稱、課程簡介、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程不同教學(xué)階段的設(shè)計(jì)、課程資料的準(zhǔn)備等等都提前根據(jù)功能拆分好，方便更好地建設(shè)和開展課程。教師在備課過程中也可以通過智慧課堂系統(tǒng)的管理界面對自己創(chuàng)建的課程進(jìn)行二次編輯和統(tǒng)一管理。在傳統(tǒng)教學(xué)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師所面對的情況是一對多，一名老師需要指導(dǎo)多名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而通過智慧課堂的VR實(shí)驗(yàn)，老師只需要對智能設(shè)備進(jìn)行操作，就能讓學(xué)生快速了解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，系統(tǒng)為教師提供學(xué)生的課前、課中、課后的行為數(shù)據(jù)，大大降低教師的精力投入。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用虛擬權(quán)限控制功能，根據(jù)不同教學(xué)形式的需要，可以對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管控，從而實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)管理?？刂聘鷮W(xué)形式：學(xué)習(xí)過

19、程中，老師可以通過控制所有人的視角，來改變跟學(xué)形式，比如所有學(xué)生都跟隨老師的視角或者跟隨任何一個學(xué)生的視角進(jìn)行跟學(xué)。當(dāng)然也可以由學(xué)生自己選擇移動和切換不同視角進(jìn)行跟學(xué)。控制操作權(quán)限：教學(xué)過程中，老師可以控制所有人的操作權(quán)限，比如只有授權(quán)某些同學(xué)操作某一環(huán)節(jié)，其他同學(xué)進(jìn)行觀摩或操作其他環(huán)節(jié)?？刂贫嗳藚f(xié)同：老師在教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行分組，多人協(xié)同進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)度?？刂七h(yuǎn)程互動：教師教學(xué)互動可以不僅局限于課堂內(nèi)，也可以控制校內(nèi)多課堂的聯(lián)動，多校的遠(yuǎn)程教學(xué)互動與交流，延展課堂內(nèi)容?？刂平虒W(xué)錄制：在教學(xué)過程中，老師可以對課堂內(nèi)的關(guān)鍵內(nèi)容，設(shè)置不同錄制指令，進(jìn)行錄制標(biāo)記，方便學(xué)習(xí)資料留存

20、。課后，教學(xué)過程可被完整錄制，課程教學(xué)信息被分類記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到直觀體現(xiàn)，教學(xué)效果以數(shù)據(jù)形式詳細(xì)呈現(xiàn)，便于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開展教學(xué)研究、形成教學(xué)成果。3. 智慧課堂開放共享平臺教師價(jià)值最大化的有效手段上課形成完整的課程資源和全面復(fù)現(xiàn)的教學(xué)過程，使教師的價(jià)值最大化，可使平行班、課程聯(lián)盟教學(xué)中的作用起到同等教學(xué)效果。智慧課堂通過“空中課堂”也可以實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)的協(xié)同教學(xué)，一個老師進(jìn)行授課，一個或者多個學(xué)校的智慧課堂用戶同時參與學(xué)習(xí)，多終端可以同步進(jìn)行，很好的提升教育資源使用的范圍和效率。4. 智慧課堂體系的應(yīng)用提升教師教學(xué)能力的最佳選擇 教師在使用xx智慧課堂建設(shè)課程和開展教學(xué)活動的過程中，對

21、教育理念的認(rèn)知更加結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動，對教學(xué)研究有了新的思路，對教學(xué)成果有了積累。教學(xué)活動中所積累起來的教學(xué)資源、教學(xué)行為、教學(xué)成果，都將構(gòu)成優(yōu)質(zhì)課程的重要元素，使學(xué)校在建設(shè)一流課程過程中，具備了大量直觀、一手的素材。同時，教授、講師、實(shí)驗(yàn)員、年輕教師在使用智慧課堂過程中組建起了效率更高、教學(xué)水平更好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師在參與各類教學(xué)大賽時，也便具備了更強(qiáng)的競爭力和優(yōu)勢。四、以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，著眼于解決學(xué)生學(xué)的問題作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)行為關(guān)注的核心。提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，開展探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這些理念成為教育工作者多年思考、研究和實(shí)踐的目標(biāo)，但效果各有千秋。xx智慧

22、課堂提供了一個全新的問題解決視角。解決方案：1.對學(xué)習(xí)自主性的關(guān)注學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是課表規(guī)劃什么課就上什么課，對于課表規(guī)劃外的課程卻無法得到延伸，對于感興趣的知識內(nèi)容無法得到擴(kuò)充，但是智慧課堂可以為學(xué)生規(guī)劃內(nèi)的課程提供情境化的學(xué)習(xí)場景，對于延伸性的內(nèi)容和課程，比如其他專業(yè)的應(yīng)用課程，相關(guān)專業(yè)的關(guān)聯(lián)資料等等都可以對學(xué)生開放共享，通過個性化的智能推送拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與思維的延伸。通過智慧課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生可以自主選擇場景，形成虛擬角色，與老師、同學(xué)在虛擬環(huán)境下互動學(xué)習(xí)。通過語音識別與檢索，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要給出語音指令，語音識別系統(tǒng)會識別語音指令，根據(jù)指令智能的將對應(yīng)的

23、教師授課片段調(diào)取出來，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。2.對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)老師給到的不同的權(quán)限進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)老師給到了不同的跟學(xué)權(quán)限，學(xué)生就需要按照老師設(shè)定的視角進(jìn)行觀摩；當(dāng)老師給到了不同的操作權(quán)限，學(xué)生就需要操作現(xiàn)在自己權(quán)限范圍內(nèi)容的環(huán)節(jié)；當(dāng)老師給到了不同的小組目標(biāo)，學(xué)生就需要和所在分組的學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過智慧課堂的分組實(shí)操，提升學(xué)生理解能力于實(shí)操能力，協(xié)同合作，在實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。將抽象的知識原理具象化，用于學(xué)生與復(fù)雜、抽象的學(xué)科知識進(jìn)行交互。讓學(xué)生嘗試直接體驗(yàn)、觸碰知識，看得見摸得著的互動式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，更多的依靠智能設(shè)備和系統(tǒng)幫助學(xué)生更高效地掌握關(guān)鍵內(nèi)容，從而真正

24、的理解知識。 3.對學(xué)習(xí)模式的關(guān)注實(shí)時課堂模式：學(xué)生可以選擇實(shí)時課堂學(xué)習(xí)，即進(jìn)入老師已經(jīng)設(shè)置完成的課堂內(nèi)參與老師的教學(xué)互動，接收學(xué)習(xí)資料，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在線自學(xué)模式：學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)模式后，可以在系統(tǒng)中自主選擇的學(xué)習(xí)場景和界面風(fēng)格，進(jìn)入教室后可以接收教師在正常教學(xué)是推送的資料，查看教師已經(jīng)錄制的情境式課程，完成互動和課程目標(biāo)。4.對學(xué)習(xí)效果的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，智慧課堂可以提供智能化推送的學(xué)習(xí)支持，根據(jù)學(xué)生的興趣方向推送有關(guān)學(xué)習(xí)信息和課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行課外的延伸。同時學(xué)習(xí)過程中，智慧課堂可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析功能，通過圖表和數(shù)據(jù)可以形成直觀的反饋，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選

25、擇和抽取的設(shè)置，讓學(xué)習(xí)變得更加便捷高效。5. 對學(xué)生綜合能力的關(guān)注學(xué)生借助xx智慧課堂，可以設(shè)計(jì)并實(shí)施與課程和專業(yè)需求相結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目，既可以由教師按照主題組織學(xué)生分組完成項(xiàng)目，也可以由學(xué)生自主開發(fā)新項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中對課程和專業(yè)的認(rèn)識更為深入，實(shí)踐能力得到了提升，而且成果更為直觀、真實(shí)，面向大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)+大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也便更加有所依托。此外，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求和就業(yè)需求所營造的相應(yīng)虛擬環(huán)境，也為學(xué)生提供了更為豐富的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，學(xué)生能力與社會需求的結(jié)合更加緊密。五、突出辦學(xué)特色，強(qiáng)化辦學(xué)優(yōu)勢，以實(shí)效確立教學(xué)工作的核心地位。怎樣建設(shè)一流專業(yè)，怎樣建設(shè)一流課程，如何促進(jìn)教師教學(xué)積極性，如

26、何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，如何開展全校性重大教改，如何在保障日常教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)變軌超車，相信xx智慧課堂為學(xué)校找到了一種超前且可行的方案。以方法帶動教改，以教改帶動課程，讓課程帶動教學(xué)工作的全面發(fā)展。解決方案：（一）為一流課程建設(shè)提供支撐（二）使教學(xué)條件切實(shí)為教學(xué)服務(wù)傳統(tǒng)的智慧教室因?yàn)檫€沒有統(tǒng)一的規(guī)范與要求，所以目前還是各有所長，但也會暴露出部分問題，比如設(shè)備先進(jìn)，功能完善卻缺乏教學(xué)實(shí)用內(nèi)容，學(xué)校自身有教學(xué)內(nèi)容卻不能在智慧教室中很好的使用，兼容效果差。同時智慧教室在正常的使用中，能否進(jìn)行多終端兼容也是目前同類產(chǎn)品普遍存在的問題。xx打造的智慧課堂是原生兼容教室系統(tǒng)，可以全方位進(jìn)行數(shù)據(jù)細(xì)節(jié)統(tǒng)計(jì)，并能夠進(jìn)行多終端無縫兼容，方便教師在教學(xué)過程中確認(rèn)課程重難點(diǎn)，更好地幫助老師開展教研工作。并且，xx的智慧課堂能夠從課前的課件生產(chǎn)，到課中教學(xué)，到課后的延伸鞏固，提供全流程閉環(huán)支持，學(xué)校無需為智慧課堂的全流程應(yīng)用而擔(dān)心。（三）在有效降低辦學(xué)成本的同時提升教學(xué)質(zhì)量