七年級(jí)數(shù)學(xué)《二元一次方程組的解法代入消元法》說課稿

1、.七年級(jí)數(shù)學(xué)?二元一次方程組的解法代入消元法?說課稿【小編寄語】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了七年級(jí)數(shù)學(xué)?二元一次方程組的解法代入消元法?說課稿，希望能給大家?guī)韼椭??二元一次方程組的解法代入消元法?說課稿各位評(píng)委、老師：大家好!我是來自丁莊鎮(zhèn)中心初中的王紅。今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)?七年級(jí)下冊(cè)，第八章第二節(jié)?二元一次方程組的解法?第一課時(shí)代入消元法。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)感想這五個(gè)方面匯報(bào)我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。一、教材分析教材的地位和作用本節(jié)主要內(nèi)容是在上一節(jié)已學(xué)習(xí)了二元一次方程組和二元一次方程組的解的概念的根底上，來學(xué)習(xí)解方程組

2、的第一種方法代入消元法。并初步體會(huì)解二元一次方程組的根本思想-“消元。二元一次方程組的求解，用到了前面學(xué)過的一元一次方程的解法，是對(duì)過去所學(xué)知識(shí)的一個(gè)回憶和進(jìn)步，同時(shí)，也為后面利用方程組來解決實(shí)際問題打下了根底。2、教學(xué)目的根據(jù)本課教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求、學(xué)生的身心開展的合理需要，我從三個(gè)不同的方面確立了以下教學(xué)目的：1 知識(shí)技能目的：1會(huì)用代入法解二元一次方程組2初步體會(huì)解二元一次方程組的根本思想-消元2 才能目的：通過對(duì)方程組中未知數(shù)特點(diǎn)的觀察和分析，明確解二元一次方程組的主要思路是“消元，由未知向的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)觀察才能和體會(huì)化規(guī)思想。通過用代入消元法解二元一次方程組的訓(xùn)練，

3、培養(yǎng)運(yùn)算才能。3 情感目的：通過研究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)與探究精神。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確立了本節(jié)課的重難點(diǎn)。重點(diǎn)：用代入消元法解二元一次方程組難點(diǎn)：探究如何用代入法將“二元轉(zhuǎn)化為“一元的消元過程。為了突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極參與并主動(dòng)探究解題方法，我設(shè)計(jì)并制作了多媒體課件，幫助學(xué)生理解代入消元法。成功的教學(xué)必須選擇適宜的教法和學(xué)法，因此我確定如下教法和學(xué)法：二、教學(xué)方法我采用了探究式教學(xué)方法，設(shè)疑考慮、點(diǎn)撥啟發(fā)、小組探究、逐步深化。三、學(xué)法指導(dǎo)我采用積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流的方法組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì)參與的樂趣，成功的喜

4、悅，感知數(shù)學(xué)的奇妙。四、教學(xué)設(shè)計(jì)1、根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：2、教學(xué)過程下面我就每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，詳細(xì)介紹我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)一：出示引例：我校舉辦“奧運(yùn)杯籃球聯(lián)賽，每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)，勝1場(chǎng)得2分 ，負(fù)1場(chǎng)得1 分，我班籃球隊(duì)為了獲得好名次 ，想在全部22場(chǎng)比賽中得40分，那么我班籃球隊(duì)勝負(fù)場(chǎng)數(shù)應(yīng)分別是多少?學(xué)生活動(dòng)：列方程或方程組解決問題老師關(guān)注：學(xué)生是否可以多角度地考慮問題.設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二、嘗試發(fā)現(xiàn)活動(dòng)二：小組探究：能否將二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程進(jìn)而求得方程組的解呢?學(xué)生活動(dòng)：小

5、組探究二元一次方程組的解法，初步體驗(yàn)解二元一次方程的步驟。老師關(guān)注：學(xué)生思維角度是否合理，學(xué)生是否能抓住問題的核心部分。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生小組討論的過程中提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)在解決問題的過程中，與別人合作的重要性。活動(dòng)三：小組展示學(xué)生活動(dòng)：分小組針對(duì)老師給出的題目，展示解二元一次方程組的方法。老師關(guān)注：關(guān)注：學(xué)生用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性與全面性。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生小組展示的過程中，要讓學(xué)生盡情發(fā)揮，這樣才能因材施教。開展學(xué)生有條理考慮問題的才能和表達(dá)才能。活動(dòng)四：再看轉(zhuǎn)化、把握解題技巧學(xué)生活動(dòng)：觀察轉(zhuǎn)化過程中的技巧，并嘗試總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)化是解方程組的重

6、要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)步解題速度和正確度的關(guān)鍵，在這里討論，幫助學(xué)生更好的掌握代入消元法。環(huán)節(jié)三、 小組闖關(guān)活動(dòng)五：闖關(guān)練習(xí)一，解二元一次方程組，分小組競(jìng)爭(zhēng)過關(guān)比例。學(xué)生活動(dòng)：做練習(xí)題老師關(guān)注：學(xué)生解題的步驟的完好性，和解題的正確并及時(shí)的糾正錯(cuò)誤設(shè)計(jì)意圖：掌握用代入消元法解方程組的一般過程，會(huì)解二元一次方程組并體會(huì)消元的思想?；顒?dòng)六：闖關(guān)練習(xí)二，給出一個(gè)利用二元一次方程組解決的實(shí)際問題，拓展學(xué)生的思維。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成此題。設(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)解二元一次方程組的根底上，提出實(shí)際問題，開展學(xué)生得多角度思維才能。環(huán)節(jié)四、拓展升華活動(dòng)七：出例如題2.學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立考慮，在同學(xué)之間交流一下想法，然后解決問

7、題。老師關(guān)注：學(xué)生是否可以找到等量關(guān)系，列出方程組，解方程組。設(shè)計(jì)意圖：通過用方程組解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用代入消元法解方程組的技能和分析問題，解決問題的才能。到達(dá)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華的目的。環(huán)節(jié)五： 反思小結(jié)活動(dòng)八：我有哪些收獲?學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生歸納總結(jié)老師關(guān)注：1學(xué)生是否養(yǎng)成歸納、整理、總結(jié)的好習(xí)慣;2評(píng)價(jià)學(xué)生是否全面理解并掌握了本節(jié)課的知識(shí)。環(huán)節(jié)六、布置作業(yè)1、必做題：P103 第2題 , 第4題2、 選做題：設(shè)計(jì)意圖：分層次，選擇作業(yè)題，有利于學(xué)有余力的學(xué)生的開展。最后我以著名數(shù)學(xué)家笛卡爾的一句話完畢這節(jié)課。五、板書設(shè)計(jì)8.2二元一次方程組的解法-代入消元法1、二元一次方程組 一元一次

8、方程2、代入消元法的一般步驟：3、思想方法：轉(zhuǎn)化思想、消元思想、方程組思想.六、教學(xué)感想在教學(xué)過程中，我始終：堅(jiān)持一個(gè)原那么教為主導(dǎo)，學(xué)為主體堅(jiān)守一個(gè)理念先學(xué)后教，以學(xué)定教貫穿一個(gè)思想享受數(shù)學(xué)，快樂學(xué)習(xí)以上是我對(duì)本節(jié)課的理解，有不當(dāng)之處盡請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝!“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為

9、父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。我的說課到此完畢，謝謝大家!課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每