[實(shí)施終身教育的意義和途徑]動(dòng)手做的意義和實(shí)施途徑

1、 實(shí)施終身教育的意義和途徑 動(dòng)手做的意義和實(shí)施途徑一、優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)是增強(qiáng)我國綜合國力和國際競爭力的決定性因素 當(dāng)前世界形勢的特點(diǎn)是世界多極化、 經(jīng)濟(jì)全球化。 多極化的格局使世界各種力量逐漸形成既相互借重又相互制衡的關(guān)系，全球化的趨勢使各國之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益加深， 生產(chǎn)布局、 投資走向、金融往來、科技開發(fā)、人才培養(yǎng)以及環(huán)境保護(hù)都跨越了國界。這兩種趨勢是歷史發(fā)展的進(jìn)步， 為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供了前所未有的有利條件。但多極化是在霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的陰影下艱難地發(fā)展起來的，經(jīng)濟(jì)全球化是在不公正不合理的國際經(jīng)濟(jì)舊秩序尚未根本改變的情況下發(fā)生的， 這些情況又為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置了種種困難。 面臨這種國際競

2、爭的環(huán)境， 我們必須增強(qiáng)我國的綜合國力， 它主要包含著我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力。國際競爭實(shí)質(zhì)上就是綜合國力的競爭。要在這種綜合國力的激烈競爭中立于不敗之地，科技是關(guān)鍵， 人才是核心。 世界上一些經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的國家早已把人才培養(yǎng)視為立國之本。 二戰(zhàn)后， 德國和日本得以在戰(zhàn)爭的廢墟中迅速恢復(fù)與發(fā)展， 關(guān)鍵是在于教育的普及程度和擁有大量受過良好教育的勞動(dòng)者及專門人才， 而韓國和新加坡等國的迅速崛起也有賴于重視教育，重視人才。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，因此實(shí)施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，加快人才培養(yǎng)是增強(qiáng)我國綜合國力， 應(yīng)對國際競爭的決定因素。 鄧小平同志早就指出，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者是缺乏遠(yuǎn)

3、見的，不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)”。在黨的十大的報(bào)告中，江澤民同志也指出，“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo) 性和全局性，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的地位”。而且，我國是一個(gè)人口眾 多的國家，如何把沉重的人口負(fù)擔(dān)變?yōu)槿瞬刨Y源優(yōu)勢， 實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興 的重任，共唯一的途徑就是發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。二、接受終身教育、從事終生學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會人們生存的緊迫要求當(dāng)今人們面臨的是一個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代，它對人們提出了 一個(gè)嚴(yán)峻的問題：要求得生存就必須接受終身教育。科技的高速發(fā)展使人類進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。所謂知識經(jīng)濟(jì)就是 以知識資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配和使用為重要因素的經(jīng)濟(jì)。它 是一種

4、基于新科技和人類知識精華的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，掌 握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可能比掌握了資金和權(quán)力更為重要，或者說，人們?nèi)舨荒苓m應(yīng)這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)便難于生存。在我國，隨著改革開放逐漸深化，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式和技術(shù)體系 受到全面挑戰(zhàn)，新理論、新技術(shù)、新方法、新設(shè)備以及新的管理理念 與體制，日新月異，層出不窮，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、優(yōu)化、升級，從 而使從業(yè)人員職業(yè)更迭頻繁化，特別在加入世貿(mào)組織后，中國經(jīng)濟(jì)與 國際接軌的進(jìn)程日益加快，經(jīng)濟(jì)一體化又帶來了更激烈的競爭，于是, 有知識取代無知識已成為不可抗拒的潮流，企業(yè)無不處于危機(jī)之中， 勞動(dòng)者的就業(yè)競爭也越來越尖銳， 要想謀取一個(gè)好的職業(yè)，就要求一 個(gè)勞動(dòng)者具有多層

5、面的工作能力，掌握屬于本國或世界前沿的科學(xué)知 識，而且能不斷適應(yīng)日益提高的從業(yè)要求。因此，必須把終身教育上 升到保證勞動(dòng)者生存的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識。三、建立符合中國國情特點(diǎn)的終身教育系統(tǒng)終身教育是一個(gè)新的教育理念，構(gòu)建一個(gè)完整的終身教育體系 則是個(gè)巨大的系統(tǒng)工程。它首先和我國現(xiàn)行國民教育體系融和在一起 我國國民教育體系由五大部份組成，即基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高 等教育、成人教育與社區(qū)教育，它們應(yīng)互相銜接、溝通，在此基礎(chǔ)上 通過各種形式和手段，使每個(gè)中國公民還能參加各級各類的培訓(xùn)與深造。 終生學(xué)習(xí)絕不意味著必須在學(xué)校或課堂內(nèi)進(jìn)行， 它還包括眾多的文化設(shè)施?？傊?， 政府應(yīng)為廣大人民群眾創(chuàng)造多層次、多

6、樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會，使人們不但具有“活到老、學(xué)到老”的要求，也有實(shí)現(xiàn)這要求的充分條件。（ 一）學(xué)會如何學(xué)習(xí)是終身教育的基礎(chǔ)在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，一個(gè)人通過學(xué)歷教育無論擁有何種知識和技能都不能滿足終身的需要， 一個(gè)人應(yīng)掌握的最重要的本領(lǐng)就是學(xué)會如何學(xué)習(xí)， 所以各級各類學(xué)校的教學(xué)方法， 教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)把激發(fā)人們永不枯竭的求知欲， 具備攀登知識高峰的毅力和訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為重要的出發(fā)點(diǎn)。例如，在基礎(chǔ)教育階段，在開展以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育時(shí)， 其重點(diǎn)不僅要求使學(xué)生獲得某方面的基礎(chǔ)知識，而且要奠定學(xué)生在知識和能力以及世界觀方面的基礎(chǔ)，使之能適應(yīng)未來社會的變化， 具備從事終身學(xué)習(xí)的毅

7、力、 能力和方法。（ 二）加強(qiáng)高等教育的基礎(chǔ)性是終身教育的重要條件多年來，人們總是把高校教育作為教育的終極階段，因此其課程設(shè)置， 教育計(jì)劃都偏專、偏深、 重知識傳授而輕能力培養(yǎng)。 實(shí)際上，現(xiàn)代科技既高度分化又高度綜合， 無論是信息技術(shù)、 生物技術(shù)或納米 技術(shù)， 無一不是綜合應(yīng)用多種學(xué)科才能推進(jìn)， 而且現(xiàn)代科技還表現(xiàn)出 科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)一體化與人文與科學(xué)統(tǒng)一的特點(diǎn)，過早的分科與狹 窄的知識面不但不利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的人才， 也為實(shí)施終身教育造成極大的障礙。為適應(yīng)未來激烈的競爭，增強(qiáng)生存能力，必須加強(qiáng)高等教育的基礎(chǔ)性。在入學(xué)考試時(shí)，應(yīng)以考查能力為主，在教學(xué)計(jì)劃中不宜分科過早， 而應(yīng)注重于使學(xué)

8、生具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識、 廣闊的知識視野， 了解學(xué)科的滲透融合， 具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的自學(xué)能力，為日后的終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。（ 三）成人在職教育是完成終身教育的主要途徑在完成某一階段的學(xué)歷教育之后的成人在職教育，是完成終身教育的主要途徑。 1993年中國教育改革和發(fā)展綱要指出，“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育過渡的一種新型教育制度” 。 上世紀(jì) 60 年代以來，我國成人教育多由專門的成人教育學(xué)院承擔(dān)，其主要任務(wù)是完成在職成人的學(xué)歷教育。隨著客觀形勢的需要，近年來，許多高校都創(chuàng)辦了成人教育學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院， 至今已成為高等教育一個(gè)基本組成部分， 一個(gè)重要的辦學(xué)形式， 而且表現(xiàn)出極強(qiáng)的

9、生命力。高校成人教育成為終身教育的主要途徑是兩方面因素造成的。一方面，高等院校在辦學(xué)方面具有先天的優(yōu)勢，即人才集中，知識密集、信息靈通、師資力量雄厚、實(shí)驗(yàn)設(shè)備完善。它在完成自身的教學(xué) 科研任務(wù)外，完全有力量、有義務(wù)從事在職成人教育。另一方面，高校開展成人教育也是自身發(fā)展和社會發(fā)展雙方的共同需求。高校要充分發(fā)揮自己的社會功能，要不斷增強(qiáng)自己的活力，把自己的科研成果 轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品并推向市場，就必須面向社會找科研項(xiàng)目，找實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)， 找生產(chǎn)開發(fā)成果的基地以及推向市場的渠道。 而企事業(yè)單位面對激烈 的市場競爭要不斷提高產(chǎn)品的技術(shù)、 知識含量，要不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新 和提高管理水平，要不斷了解國內(nèi)外最新信息和動(dòng)態(tài)， 要不斷深化改 革，這一切都有賴于提高企事業(yè)單位職工的知識和能力，也迫使從業(yè)人員要不斷迅速更新知識或轉(zhuǎn)向新的專業(yè)。于是成人教育遠(yuǎn)不只是完 成學(xué)歷教育，而是根據(jù)社會發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)辦若干專業(yè)， 或者由高校與 企事業(yè)