七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)摸底測(cè)試試題

1、.七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)摸底測(cè)試試題以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)摸底測(cè)試試題，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)摸底測(cè)試試題一、填空題1. 方程 的解是_2. 當(dāng)x=_時(shí)，3. 不等式 的解集是x ，那么x的取值范圍是_4. 假設(shè) 是方程 的一個(gè)解，那么m=_5. 假設(shè)一個(gè)多邊形的內(nèi)角和為2340， 那么這個(gè)多邊形的邊數(shù)為_6. 如圖、1=_7. 等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為70，那么它的頂角為_8. 等腰三角形的兩邊分別為4cm和6cm，那么它的周長(zhǎng)為_9. 一三角形的兩邊分別為3、7，那么第三邊x的取值范圍是_10. 如圖，在ABC中，C=90，沿過點(diǎn)B的一條直線BE折疊ABC

2、，使點(diǎn)C與AB邊上的一點(diǎn)D重合，要使點(diǎn)D恰好是AB的中點(diǎn)，問圖中應(yīng)添加_條件一個(gè)即可13、三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比為2：3：4，那么這個(gè)三角形是A、直角三角形 B、銳角三角形 C、鈍角三角形D、無法確定14、小剛以八折優(yōu)惠價(jià)購置了一套數(shù)學(xué)參考書，節(jié)省了10元，那么他購置這套書實(shí)際用了元15、不等式3x-72的非負(fù)整數(shù)解有 個(gè)17、某城市進(jìn)展舊城區(qū)人行道的路面翻新，準(zhǔn)備對(duì)地面密鋪地磚，有人 提出4種形狀供設(shè)計(jì)選用：正三角形，正四邊形，正五邊形，正六邊形。其中不能進(jìn)展密鋪的地磚的形狀是 18，解方程：19，解方程組： 20，解不等式： ，并把解集在數(shù)軸上表示出來。21、解不等式組：22、作圖題1、

3、如圖，ABC，1作BC邊上的高線。2作ABC關(guān)于直線AD的對(duì)稱圖形。保存作圖痕跡2、任意畫一個(gè)直角三角形，作出斜邊上的中線，分別量出斜邊和中線的長(zhǎng)度，你能用發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論?用語言表述出來。23、如圖，在ABC中，AB=AC，AM是中線，B=70，延長(zhǎng)BC到D，使CD=AC，求MAD的度數(shù)。24、長(zhǎng)風(fēng)樂園的門票價(jià)格規(guī)定如下表所列.某校初一1、2兩個(gè)班共104人去游長(zhǎng)風(fēng)樂園其中1班人數(shù)較少，不到50人，2班人數(shù)較多，有50多人.經(jīng)估算，假如兩班都以班為單位分別購票，那么一共應(yīng)付1240元;假如兩班結(jié)合起來，作為一個(gè)團(tuán)體購票，那么可以節(jié)省不少錢.問兩班各有多少名學(xué)生?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的

4、一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年

5、長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。26、在正三角形ABC中，ADBC，D為足單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。、求1的度數(shù)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一