小學語文教學隨筆呼喚生命的蘇醒

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.小學語文教學隨筆 呼喚生命的蘇醒教師論文關(guān)注生命，是學校教育的一個重要的 主題。而語文又是有生命，有情感的。如何挖掘文 本的人文意識，讓學生在語文學習中體驗生命的真 諦，感悟生命的偉大呢？我們知道，語文中的“情”并非是憑空產(chǎn) 生的，它根植于教材和生活中，它常以生動形象的 場景激起學生的學習情緒為手段，連同教師的語言、 情感、動作以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場。 而我們的蘇教版小學語文課文篇篇都是文字雋永， 文質(zhì)兼美的佳文，有描寫大自然美麗風光的，有贊 嘆人間真情的，有蘊含深刻哲理的，有歌頌偉大祖 國的，構(gòu)成了色彩斑斕的語文百花園。

2、就讓我們帶 領(lǐng)著孩子們漫步這園間，傾聽花開的聲音，感悟生 命的美妙，讓生命教育如春風化雨，滋潤那顆顆童 心，讓我們一起呼喚生命的蘇醒！一、走近文本，體驗生命的真諦。有人曾說過：“人比神偉大，因為神沒有痛苦。 生命是痛苦的，生命是需要打拼的，只有真正感知 過生命痛苦的人，才能創(chuàng)造精彩的人生?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“只得苦中苦，方為人 上人”無不說明了這一道理。在語文教學中讓學生 了解痛苦，感受痛苦，他才會在痛苦中成長，才會 對自己的生命負責。小學語文教材中能讓學生感受 生命的不容易的課文有很多，現(xiàn)在就以蘇教版第二 冊螞蟻和蛔蛔一文為例，談?wù)勎易寣W生體驗生 命中的痛苦的做法。1、用眼

3、看痛苦。螞蟻和蛔幗一文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了 螞蟻和蛔蛔在夏天對待勞動的態(tài)度不同，在冬天就 得到了不同的結(jié)果，說明了懶惰是沒有好結(jié)果的。在課堂上，我運用了看課件動畫、看課文插圖的方 法讓學生看到螞蟻的勤勞，嵋蛔的懶惰，尤其是讓 學生深深感受到懶惰的痛苦下場。2、對比讀痛苦。在學生充分感受嵋嵋懶 惰的基礎(chǔ)上，我讓學生通過對比讀的方式，來學習 螞蟻的勤勞。這一對比讀，更加襯托出懶惰者的懶 惰，勤勞者的勤勞，使這兩個層面兩極分化，讓這 兩種結(jié)果很明顯地跳出來了。此時學生已經(jīng)把蛔幗 之所以會有如此痛苦的下場的原因領(lǐng)略心中了。3、討論解痛苦。為什么蛔蛔會有如此悲 哀的下場呢？假如嵋蛔在夏天能

4、領(lǐng)悟到自己的錯誤，向螞蟻學習的話，結(jié)果還會這樣嗎？為什么他們會 有如此不一樣的結(jié)果呢？學生通過討論， 得出結(jié)論： 想要過上幸福美滿的日子，必須要勤勞，懶惰是沒 有好下場的。這樣，學生充分知道了積極化解痛苦 的方法，領(lǐng)悟到了幸福的生活還是要靠自己的雙手 去創(chuàng)造。二、挖掘人文，欣賞生命的美麗。欣賞生命的美麗，是為了讓學生更好地生 活，活得更精彩。語文教師在整個教學過程中，要 充分挖掘教材的積極因素，引導學生懂得生命的真 正意義，樹立正確的人生觀和價值觀。1、美文美讀，感悟人生。印度大詩人泰戈爾說：“教育的目的應(yīng)當是 向人類傳送生命的氣息。”蘇教版語文教材中有很多 充滿生命氣息的文章。例如許多寫人的

5、文章，如師 恩難忘、高爾基和他的兒子、愛如茉莉等讓 人深切體會到人與人之間的美麗的情感；還有許多 描寫自然風光的文章，如田園詩情、北大荒的 秋天、廬山的云霧等文章，讓人感受到自然的 美麗與壯觀，讓人不由自主產(chǎn)生一種熱愛之情，有 了愛就會在無意中懂得生命的可貴。還有一些寫動 物的文章，也能讓學生們感受到生命的偉大，如天 鵝的故事中一群天鵝用自己的身體破冰的神奇、 壯觀而又感人的場面，讓人從心底里感覺到天鵝們 的那種勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，讓人感受到生 命的偉大和神奇。蘇教版的語文教材中還有許多課文都從不 同的層面揭示了人生的意義，人之所以存在的價值。 教師要充分利用好這些文章，讓學生感知生命的

6、價 值。如通過對永遠的白衣戰(zhàn)士、船長等課文 的學習，感知為他人而奉獻自己的生命是美的；通 過對歌唱二小放牛郎等課文的學習，感知為祖 國的正義事業(yè)而犧牲的生命是美的；通過對孔繁 森、閃光的金子等課文的學習，感知全心全意 為人民服務(wù)也是美的。這樣，通過對一系列課文的 感知，學生逐漸領(lǐng)悟了生命的真正含義。2、品讀文字，礪練意志。在美讀的基礎(chǔ)上，教師若能引領(lǐng)學生通過 對紙上文字的品讀想象，體驗文中人物的情感，也 是很有教益的。小學語文課本中有許多描述意志力 的課文，如第八次、軍神等，通過整合，反復品讀課文中的語言文字，就可以讓學生慢慢地體 驗到生命的頑強，從而礪練自己挑戰(zhàn)生命的意志。3、延伸閱讀，體驗

7、價值。“絕知此事要躬行?！惫湃苏f得還是十分有 道理的。課外閱讀只有真正進入學生的生命中，成 為一種自然而然的需要后，才會使生命體驗變得豐 富鮮活。因此，做好課外延伸，鼓勵學生去探索、 實踐，在探索、實踐中不斷豐富精神生活，感悟生 命活力，才會點燃生命的熊熊火炬。當然只有尊重 學生自己的閱讀體驗，課外閱讀才是鮮活的，有個 性的；只有尊重學生自己的閱讀體驗，課外閱讀才 可能成為孩子生命的一部分。但是，讓學生自主體 驗他們閱讀到的課外資料，并不等于放任自流，撒 手不管，教師可以教給學生以下幾種方法來進行有 效的自主體驗。(1)感情朗讀，表達感悟。鼓勵學生以朗 讀的方式，把自己的感悟通過自由朗讀等形式

8、表達 出來，然后借助自我評價和他人評分，完善自己對 閱讀材料的感悟。(2)動手實踐，展示體驗。“不動筆墨不 讀書。”在學生進行課外閱讀時，我們可以指導學生 把自己印象比較深刻的詞句段畫下來，寫出旁注或 讀后感，也可以做成手抄報與大家分享，以表達自 己獨特的閱讀體驗。(3)百家爭鳴，互動探討。對于中高年級 的學生，我們還可以鼓勵學生把一些課外閱讀的難 點和有爭議之處，提出來與老師或同伴交流、爭辯, 從而引發(fā)大家的思考和探究，以形成更深層次的體 驗。教師論文關(guān)注生命，是學校教育的一個重要的 主題。而語文又是有生命，有情感的。如何挖掘文 本的人文意識，讓學生在語文學習中體驗生命的真 諦，感悟生命的偉

9、大呢？我們知道，語文中的“情”并非是憑空產(chǎn) 生的，它根植于教材和生活中，它常以生動形象的 場景激起學生的學習情緒為手段，連同教師的語言、 情感、動作以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場。 而我們的蘇教版小學語文課文篇篇都是文字雋永， 文質(zhì)兼美的佳文，有描寫大自然美麗風光的，有贊 嘆人間真情的，有蘊含深刻哲理的，有歌頌偉大祖 國的，構(gòu)成了色彩斑斕的語文百花園。就讓我們帶 領(lǐng)著孩子們漫步這園間，傾聽花開的聲音，感悟生 命的美妙，讓生命教育如春風化雨，滋潤那顆顆童 心，讓我們一起呼喚生命的蘇醒！一、走近文本，體驗生命的真諦。有人曾說過：“人比神偉大，因為神沒有痛苦。 生命是痛苦的，生命是需要打拼的，只有

10、真正感知 過生命痛苦的人，才能創(chuàng)造精彩的人生?！皩殑︿h從 磨礪出，梅花香自苦寒來”、“只得苦中苦，方為人 上人”無不說明了這一道理。在語文教學中讓學生 了解痛苦，感受痛苦，他才會在痛苦中成長，才會 對自己的生命負責。小學語文教材中能讓學生感受 生命的不容易的課文有很多，現(xiàn)在就以蘇教版第二 冊螞蟻和蛔蛔一文為例，談?wù)勎易寣W生體驗生 命中的痛苦的做法。1、用眼看痛苦。螞蟻和蛔幗一文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了 螞蟻和蛔蛔在夏天對待勞動的態(tài)度不同，在冬天就 得到了不同的結(jié)果，說明了懶惰是沒有好結(jié)果的。 在課堂上，我運用了看課件動畫、看課文插圖的方 法讓學生看到螞蟻的勤勞，嵋蛔的懶惰，尤其是讓

11、學生深深感受到懶惰的痛苦下場。2、對比讀痛苦。在學生充分感受幗幗懶 惰的基礎(chǔ)上，我讓學生通過對比讀的方式，來學習 螞蟻的勤勞。這一對比讀，更加襯托出懶惰者的懶 惰，勤勞者的勤勞，使這兩個層面兩極分化，讓這 兩種結(jié)果很明顯地跳出來了。此時學生已經(jīng)把幗蛔 之所以會有如此痛苦的下場的原因領(lǐng)略心中了。3、討論解痛苦。為什么幗幗會有如此悲 哀的下場呢？假如蛔嵋在夏天能領(lǐng)悟到自己的錯誤， 向螞蟻學習的話，結(jié)果還會這樣嗎？為什么他們會 有如此不一樣的結(jié)果呢？學生通過討論， 得出結(jié)論: 想要過上幸福美滿的日子，必須要勤勞，懶惰是沒 有好下場的。這樣，學生充分知道了積極化解痛苦 的方法，領(lǐng)悟到了幸福的生活還是要

12、靠自己的雙手 去創(chuàng)造。二、挖掘人文，欣賞生命的美麗。欣賞生命的美麗，是為了讓學生更好地生 活，活得更精彩。語文教師在整個教學過程中，要 充分挖掘教材的積極因素，引導學生懂得生命的真 正意義，樹立正確的人生觀和價值觀。1、美文美讀，感悟人生。印度大詩人泰戈爾說：“教育的目的應(yīng)當是 向人類傳送生命的氣息?！碧K教版語文教材中有很多 充滿生命氣息的文章。例如許多寫人的文章，如師 恩難忘、高爾基和他的兒子、愛如茉莉等讓 人深切體會到人與人之間的美麗的情感；還有許多 描寫自然風光的文章，如田園詩情、北大荒的 秋天、廬山的云霧等文章，讓人感受到自然的 美麗與壯觀，讓人不由自主產(chǎn)生一種熱愛之情，有 了愛就會在

13、無意中懂得生命的可貴。還有一些寫動 物的文章，也能讓學生們感受到生命的偉大，如天 鵝的故事中一群天鵝用自己的身體破冰的神奇、 壯觀而又感人的場面，讓人從心底里感覺到天鵝們 的那種勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，讓人感受到生 命的偉大和神奇。蘇教版的語文教材中還有許多課文都從不 同的層面揭示了人生的意義，人之所以存在的價值。 教師要充分利用好這些文章，讓學生感知生命的價 值。如通過對永遠的白衣戰(zhàn)士、船長等課文 的學習，感知為他人而奉獻自己的生命是美的；通 過對歌唱二小放牛郎等課文的學習，感知為祖 國的正義事業(yè)而犧牲的生命是美的；通過對孔繁森、閃光的金子等課文的學習，感知全心全意 為人民服務(wù)也是美的。這

14、樣，通過對一系列課文的 感知，學生逐漸領(lǐng)悟了生命的真正含義。2、品讀文字，礪練意志。在美讀的基礎(chǔ)上，教師若能引領(lǐng)學生通過 對紙上文字的品讀想象，體驗文中人物的情感，也 是很有教益的。小學語文課本中有許多描述意志力 的課文，如第八次、軍神等，通過整合，反 復品讀課文中的語言文字，就可以讓學生慢慢地體 驗到生命的頑強，從而礪練自己挑戰(zhàn)生命的意志。3、延伸閱讀，體驗價值?！敖^知此事要躬行?！惫湃苏f得還是十分有 道理的。課外閱讀只有真正進入學生的生命中，成 為一種自然而然的需要后，才會使生命體驗變得豐 富鮮活。因此，做好課外延伸，鼓勵學生去探索、 實踐，在探索、實踐中不斷豐富精神生活，感悟生 命活力，

15、才會點燃生命的熊熊火炬。當然只有尊重 學生自己的閱讀體驗，課外閱讀才是鮮活的，有個 性的；只有尊重學生自己的閱讀體驗，課外閱讀才 可能成為孩子生命的一部分。但是，讓學生自主體 驗他們閱讀到的課外資料，并不等于放任自流，撒手不管，教師可以教給學生以下幾種方法來進行有 效的自主體驗。(1)感情朗讀，表達感悟。鼓勵學生以朗 讀的方式，把自己的感悟通過自由朗讀等形式表達 出來，然后借助自我評價和他人評分，完善自己對 閱讀材料的感悟。(2)動手實踐，展示體驗?！安粍庸P墨不 讀書?！痹趯W生進行課外閱讀時，我們可以指導學生 把自己印象比較深刻的詞句段畫下來，寫出旁注或 讀后感，也可以做成手抄報與大家分享，以

16、表達自 己獨特的閱讀體驗。(3)百家爭鳴，互動探討。對于中高年級 的學生，我們還可以鼓勵學生把一些課外閱讀的難 點和有爭議之處，提出來與老師或同伴交流、爭辯， 從而引發(fā)大家的思考和探究，以形成更深層次的體 驗。教師論文關(guān)注生命，是學校教育的一個重要的 主題。而語文又是有生命，有情感的。如何挖掘文 本的人文意識，讓學生在語文學習中體驗生命的真諦，感悟生命的偉大呢？我們知道，語文中的“情”并非是憑空產(chǎn) 生的，它根植于教材和生活中，它常以生動形象的 場景激起學生的學習情緒為手段，連同教師的語言、 情感、動作以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場。 而我們的蘇教版小學語文課文篇篇都是文字雋永， 文質(zhì)兼美的佳

17、文，有描寫大自然美麗風光的，有贊 嘆人間真情的，有蘊含深刻哲理的，有歌頌偉大祖 國的，構(gòu)成了色彩斑斕的語文百花園。就讓我們帶 領(lǐng)著孩子們漫步這園間，傾聽花開的聲音，感悟生 命的美妙，讓生命教育如春風化雨，滋潤那顆顆童 心，讓我們一起呼喚生命的蘇醒！一、走近文本，體驗生命的真諦。有人曾說過：“人比神偉大，因為神沒有痛苦。 生命是痛苦的，生命是需要打拼的，只有真正感知 過生命痛苦的人，才能創(chuàng)造精彩的人生。“寶劍鋒從 磨礪出，梅花香自苦寒來”、“只得苦中苦，方為人 上人”無不說明了這一道理。在語文教學中讓學生 了解痛苦，感受痛苦，他才會在痛苦中成長，才會 對自己的生命負責。小學語文教材中能讓學生感受

18、 生命的不容易的課文有很多，現(xiàn)在就以蘇教版第二冊螞蟻和蛔蛔一文為例，談?wù)勎易寣W生體驗生 命中的痛苦的做法。1、用眼看痛苦。螞蟻和蛔幗一文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了 螞蟻和蛔蛔在夏天對待勞動的態(tài)度不同，在冬天就 得到了不同的結(jié)果，說明了懶惰是沒有好結(jié)果的。在課堂上，我運用了看課件動畫、看課文插圖的方 法讓學生看到螞蟻的勤勞，嵋蛔的懶惰，尤其是讓 學生深深感受到懶惰的痛苦下場。2、對比讀痛苦。在學生充分感受嵋嵋懶 惰的基礎(chǔ)上，我讓學生通過對比讀的方式，來學習 螞蟻的勤勞。這一對比讀，更加襯托出懶惰者的懶 惰，勤勞者的勤勞，使這兩個層面兩極分化，讓這 兩種結(jié)果很明顯地跳出來了。此時學生已經(jīng)把

19、蛔幗 之所以會有如此痛苦的下場的原因領(lǐng)略心中了。3、討論解痛苦。為什么蛔蛔會有如此悲 哀的下場呢？假如嵋蛔在夏天能領(lǐng)悟到自己的錯誤， 向螞蟻學習的話，結(jié)果還會這樣嗎？為什么他們會 有如此不一樣的結(jié)果呢？學生通過討論， 得出結(jié)論: 想要過上幸福美滿的日子，必須要勤勞，懶惰是沒 有好下場的。這樣，學生充分知道了積極化解痛苦 的方法，領(lǐng)悟到了幸福的生活還是要靠自己的雙手去創(chuàng)造。二、挖掘人文，欣賞生命的美麗。欣賞生命的美麗，是為了讓學生更好地生 活，活得更精彩。語文教師在整個教學過程中，要 充分挖掘教材的積極因素，引導學生懂得生命的真 正意義，樹立正確的人生觀和價值觀。1、美文美讀，感悟人生。印度大詩

20、人泰戈爾說：“教育的目的應(yīng)當是 向人類傳送生命的氣息?！碧K教版語文教材中有很多 充滿生命氣息的文章。例如許多寫人的文章，如師 恩難忘、高爾基和他的兒子、愛如茉莉等讓 人深切體會到人與人之間的美麗的情感；還有許多 描寫自然風光的文章，如田園詩情、北大荒的 秋天、廬山的云霧等文章，讓人感受到自然的 美麗與壯觀，讓人不由自主產(chǎn)生一種熱愛之情，有 了愛就會在無意中懂得生命的可貴。還有一些寫動 物的文章，也能讓學生們感受到生命的偉大，如天 鵝的故事中一群天鵝用自己的身體破冰的神奇、 壯觀而又感人的場面，讓人從心底里感覺到天鵝們 的那種勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，讓人感受到生命的偉大和神奇。蘇教版的語文教材中還有許多課文都從不 同的層面揭示了人生的意義，人之所以存在的價值。 教師要充分利用好這些文章，讓學生感知生命的價 值。如通過對永遠的白衣戰(zhàn)士、船長等課文 的學習，感知為他人而奉獻自己的生命是美的；通 過對歌唱二小放牛郎等課文的學習，感知為祖 國的正義事業(yè)而犧牲的生命是美的；通過對孔繁 森、閃光的金子等課文的學習，感知全心全意 為人民服務(wù)也是美的。這樣，通過對一系列課文的 感知，學生逐漸領(lǐng)悟了生命的真正含義。2、品讀文字，礪練意志。在美讀