小學(xué)低年級識字課“五步識字法”教學(xué)模式-精品教育文檔

1、小學(xué)低年級識字課 “五步識字法”教學(xué)模式小學(xué)低年級識字課 “五步識字法”基本模式問題提出：小學(xué)語文識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。同時識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。新課程對語文識字教學(xué)明確指出 “要求會寫的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫 ” ， “識字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點，做到音、形、義相結(jié)合，要改進(jìn)識字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和查字典的習(xí)慣。因此，我們探索了小學(xué)低年級識字教學(xué)模式。概念界定：小學(xué)低年級識字教學(xué)模式基本流程為：校正字音？一一掌握字形 理解字義 指導(dǎo)書寫 總結(jié)提升。實施步驟及策略

2、：一、校正字音每個漢字都有一個或幾個讀音。識字教學(xué)首先從讀準(zhǔn)字音開始，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音，為整體閱讀做好鋪墊。而且對于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時訂正，一旦給學(xué)生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以應(yīng)扎扎實實地把好識字的第一關(guān) 讀音關(guān)，在閱讀教學(xué)中，我們通?？砂才胚@樣幾個循序漸進(jìn)的過程：1 、預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生把生字、生詞在文中圈出來，并把生字表中的拼音標(biāo)在文中，以強(qiáng)化學(xué)生對生字讀音的第一印象。 2、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音（對于較難的課文，第一步一般可安排范讀引路，而把自讀作為第二步）；3、把生字連詞用卡片、投影、電腦等手

3、段單獨突現(xiàn)出來，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、 “乘火車 ”讀、指名讀、領(lǐng)讀、同位間互讀、齊讀等等。 4、指名讀課文或同位、四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾錯改錯。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié)，及時強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，目的就是：面向全體，踏踏實實走好識字的第一步 讀準(zhǔn)字音。二、掌握字形字形教學(xué)是低年級識字教學(xué)的難點，教會學(xué)生識記字形的方法是字形教學(xué)的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生識記字形，應(yīng)根據(jù)兒童掌握字形的認(rèn)知特點，按照漢字的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行，使學(xué)生變機(jī)械識字為意義識字，扎扎實實把好

4、識字的第二關(guān) 字形關(guān)。1 、充分信任學(xué)生，指導(dǎo)小組合作識字。小組合作識字就是學(xué)生自主識字的充分體現(xiàn)。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)。首先確定合作小組的組長，他應(yīng)有較強(qiáng)的組織能力和調(diào)控能力，在學(xué)習(xí)小組中能起領(lǐng)頭作用；然后，小組內(nèi)積極而有序地合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律和特點，把自己的發(fā)現(xiàn)所得匯報給小組同學(xué)，讓人人說自己識記生字的好辦法，學(xué)生在其樂融融中又快又準(zhǔn)地記住了生字的字形。這種識字方法能讓大面積的學(xué)生積極主動地參與到識字過程。在小組內(nèi)合作進(jìn)行字形的學(xué)習(xí)，一般有兩種形式：A、小組長一一點字，組員舉手交流自己的記憶方法；B、組長將生字卡片一一分給組員，組員就分給自己的字分析字形，組內(nèi)交流，其他同學(xué)若

5、有不同意見可舉手發(fā)言。這樣一來，大部分學(xué)生都能將一篇課文中80V90%的生字在組內(nèi)掌握，既節(jié)約時間，又讓學(xué)生積極、主動、活潑地學(xué)習(xí)，成為一個發(fā)現(xiàn)者，感受到識字的樂趣。孩子們在識字中表現(xiàn)得那么積極、獨立、熱情，完全成為識字的主人。2、注重教給識字方法，培養(yǎng)識字能力。在課堂教學(xué)中教給學(xué)生識字方法。“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。 ”只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇并運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教師從 “教”到 “教會再到 “不教 ” ，學(xué)生從 “學(xué)” 到 “學(xué)會 ”再到 “會學(xué) ”。 “加一加 ”、 “減一減 ”、 “形近字 ”、 “編故事 ”、 “猜謎語 ”、 “找朋友

6、 ”、 “象形 ”、 “會意 ”、 “聯(lián)系生活實際 ”、 “造句 ” 等多種方法在學(xué)生中運用得輕車熟路。踏踏實實走好識字教學(xué)的第二關(guān)字形關(guān)。三、理解字義這一環(huán)節(jié)要將學(xué)文與識字兩項任務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，隨文理解字義。隨 文理解字義就是邊學(xué)文，邊識字，邊指導(dǎo)學(xué)生朗讀。字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，自然流暢，并更有利于課文的理解。把多種方法理解字義，理解重點詞語，有感情朗讀課文結(jié)合起來，既輕松有效，又連貫緊湊。根據(jù)不同課文，可采用不同的學(xué)文思路，但要做到： 1、在語言環(huán)境中了解字義，一定要在學(xué)生明白字義的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。要注意的是，教師對每個生字的學(xué)習(xí)側(cè)重點要做到心

7、中有數(shù)， 2、讀懂課文，明白課文的意思，重點詞語，尤其是帶有生字的詞語的意思，要讓學(xué)生理解。3、語感、語言訓(xùn)練，根據(jù)課文中蘊涵的語言訓(xùn)練點進(jìn)行如造句、仿寫、續(xù)編等等的語言訓(xùn)練。需要補(bǔ)充說明的是漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，上面所說的讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義并不是把漢字的音、形、義割舍開來，這三個環(huán)節(jié)還是立足于整體識字，只不過是側(cè)重點不同而已。四、指導(dǎo)書寫引導(dǎo)學(xué)生寫字要一看二說三寫，先觀察后交流再動筆寫，從而把字寫得規(guī)范、端正、整潔，獲得寫字的能力和方法，學(xué)會寫字。具體操作如下：1 . 看。學(xué)生仔細(xì)觀察漢字，了解漢字的偏旁部首、筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等情況，想一想寫這個字需要注意什么。教師要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律，感受漢字的形體美，2 .說。學(xué)生交流自己的觀察所得，尤其交流寫時應(yīng)注意什么，并認(rèn)真傾聽別人的意見。教師要注意幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá)漢字的相關(guān)名稱，或肯定，或強(qiáng)調(diào)，或糾正，與學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)漢字的特點，為寫夯實基礎(chǔ)。3 .寫。學(xué)生首先試寫一、兩個，再與其他（如教材、同桌寫的字、老師范寫的字）進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)異同，知道自己哪里寫得好，哪里還有不足；最后練寫。寫后，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)書寫優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生寫字的主動性和積極性，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。練寫不求多但要精而有效。寫字指導(dǎo)可以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。五