小學(xué)英語故事教學(xué)法

1、小學(xué)英語故事教學(xué)法的探索與實(shí)踐一、小學(xué)英語故事教學(xué)法的闡述小學(xué)英語故事教學(xué)法的定義小學(xué)英語故事教學(xué)法充分運(yùn)用了故事的吸引力， 引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境，掌握必要的英語詞匯、句型、語法、文化等，并使學(xué)生在合作與分享中學(xué)會交流、學(xué)會思維、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會成長。小學(xué)英語故事教學(xué)法的特征1 故事教學(xué)要與課文內(nèi)容緊密相連，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；2 故事教學(xué)要與兒童生活緊密相連， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；3故事教學(xué)不僅是教師講，也可以是學(xué)生講，是師生之間的一種多維互動；4故事教學(xué)是知識的拓展，技能的提高，文化的延伸。二、故事教學(xué)法的意義從最早的 “啞巴英語” 抑或是 “聾子英語” 到現(xiàn)在提到的 “文盲英語”

2、，雖然說這是對小學(xué)英語教學(xué)的一種誤解， 但作為曾經(jīng)的學(xué)生和現(xiàn)在的老師，我都有過較深的體會和較大的困惑。從重視學(xué)生的讀、寫能力到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽、說能力，好像我們一直很難把英語的聽、說、讀、寫真正有效地結(jié)合在一起， 知識的層次性和遞進(jìn)關(guān)系也就很難體現(xiàn)出來，更不利于學(xué)生養(yǎng)成一定的語言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神等等?，F(xiàn)代社會要求我們不能只片面地追求兒童學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀， 而更應(yīng)該重視兒童學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展， 使其成為真正適應(yīng)時代需要的人才。根據(jù)現(xiàn)在兒童的普遍素質(zhì)特點(diǎn)，我引進(jìn)了國外的“故事教學(xué)法”，以英語故事為載體，系統(tǒng)地、有計(jì)劃地開展研究，力求讓學(xué)生的智力因素和非智力因素在研究實(shí)踐中相得益彰， 在提

3、高英語素質(zhì)的同時， 也使綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提升， 從而達(dá)到一種高效率的學(xué)習(xí)。正如蘇聯(lián)教育家科羅廖夫所說： “有趣味，有吸引力會使東西被識記的可能性增加一倍?！比?、英語教學(xué)法的實(shí)施步驟A. 整體感知故事內(nèi)容在講解過程中，教師可用圖片和實(shí)物，或用一些動作和聲響，或在英語中加入一些母語貫穿整個故事，便于學(xué)生整體感知故事內(nèi)容。B. 突破重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行新單詞、新句型的操練，靈活游戲、競賽、唱歌等多種教學(xué)法操練。C. 再次熟悉故事進(jìn)一步加深學(xué)生對故事內(nèi)容的印象以及檢查學(xué)生讀故事內(nèi)容的理解，教師可安排老師做學(xué)生說的活動，還可以讓學(xué)生做排序活動等等。D.背誦故事背誦故事可以為學(xué)生積累大量的優(yōu)上下文、有內(nèi)容、有

4、情境、有邏輯的話語， 這與利于學(xué)生形成良好的語感， 發(fā)展他們英語的綜合運(yùn)用能 力。E. 復(fù)述故事 角色扮演這個活動符合學(xué)生愛動愛玩， 愛交際的特點(diǎn)。 英國兒童教育專家JayneMoon指出，孩子具有意思先行的特點(diǎn)，而表演則是為學(xué)生提供了飽含豐富意義的情境， 賦予語言生命力。 在大多數(shù)人已熟練掌握故事內(nèi)容時，可小組內(nèi)重編對話，發(fā)揮學(xué)生的想象力。表達(dá)看法鼓勵學(xué)生用簡單的詞語來概括描述人物的特征以及表達(dá)對角色的看法。續(xù)講故事教師可預(yù)設(shè)一些提問， 激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望， 放飛他們的想象和思維，為他們提供探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行再創(chuàng)造。四、故事教學(xué)法的思考與啟示小小的故事可以包含多種變化， 在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力。真正做到教學(xué)中的低投入、高產(chǎn)出，是輕負(fù)高效的集中體現(xiàn)。當(dāng)然在教學(xué)中，選擇合適的故事是關(guān)鍵。需要從學(xué)生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點(diǎn)出發(fā)。同時也要考慮到故事的趣味性和可操作性。 盡量使用簡單的語言和詞匯。 此外還可以利用圖片，多媒體，肢體語言等多種輔助方式。在小學(xué)中低段更是要以學(xué)生能理解為前提， 對母語的限制