幼兒合作能力觀察記錄表杜佳

1、幼兒合作能力培養(yǎng)的研究觀察記錄表中二班幼兒姓名付新瑤班級中二班觀察地點活動室觀察時間2012年2月觀察教師杜佳美工區(qū)剪紙活動消耗時間，每次活動后要么沒有成品，要么作品虎頭蛇尾。這次在活動前，我讓剪紙能力強的幼兒觀付新瑤當小組長，讓她去邀請自己的好朋友，新瑤就請了士博、帥帥和旭旭。只見這四個小家伙說說笑笑地來到了剪紙察區(qū)域，新瑤說：“我想剪個蹲著的小狗，” 士博說：“我最喜歡男團花了?！睅泿洆屩f：“我喜歡剪舊圖書上的美少過女"。旭旭不圖興J :“我會剪的團花被士博剪了，那我剪什么?。?"我輕聲地對旭旭說：“你可以剪老師教過的連續(xù)程圖案，象小花小草這些東西?。　痹谖业奶崾鞠?

2、大家都開始去完成自己的那一份任務了，當剪完之后，在大家的共同商討下，一副美麗的圖畫出現(xiàn)了。我都發(fā)現(xiàn)孩子們不遵守規(guī)則，不是告，狀就是吵架，剪貼出來的作品分析也雜亂無章，于是我開始以游戲的身份加入他們中間，與孩子們共同商討，米取大家都贊同的方式來解決。這樣，幼兒在合作剪紙過程中即學與會了謙讓、諒解等交往合作技也能利用各自的優(yōu)缺點進行剪紙作品反思的互補。在合作創(chuàng)作剪紙過程中,我們要激發(fā)幼兒合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧,為幼兒良好個性發(fā)展奠定扎實的基礎。幼兒姓名張欣怡馮文研班級中二班觀察地點中二班活動室觀察時間2012年2月觀察教師杜佳觀察過程欣怡喜歡建構(gòu)區(qū)，面帶著微笑，四處

3、張望了 下，看見 妍妍是一個人玩的，便走了過去?！拔覀円黄饋砗献靼桑俊薄安灰?，我不會的”妍妍故意推辭?！皼]關系啊，兩 個人一起合作可以分工，還可以相互幫助的，來吧？” “那 好吧。"妍妍終于答應了欣怡的要求。只見欣怡和妍妍一個 負責拿積木，一個負責搭積木，搭成城堡之后，他們又拿來 了紙和筆，畫了好多公主王子，住進城堡里，作品完成了。 欣怡開心地朝我揮了揮手，大聲地說：“我們勝利啦！”我 會心地笑了，對他們說：“你們倆合作成功了，真不錯！你 們一起跳跳舞吧。” “對哦！”說完，他們跳起舞來分析與反思我們經(jīng)?？梢钥吹?，由于孩子不會合作，他們會你爭我搶自己喜歡 的玩具，獨自游戲，不與同伴

4、交流。由于區(qū)域活動開放的時間、開放的 環(huán)境、開放的人際關系，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下根據(jù) 自己的興趣愛好選擇活動的內(nèi)容。所以我們教師在區(qū)域活動中應該精心 設計，讓幼兒嘗試合作所帶來的樂趣。幼兒姓名胡凱文宋雨陽等班級中二班觀察地點中二班活動室觀察時間2012年3月觀察教師杜佳在娃娃角區(qū)域內(nèi)，今天進區(qū)玩的是胡凱文、宋雨陽、田宇、楊雪峰等幾位小朋友，這次他們玩的游戲是搶救受傷的觀病人。游戲開始雨陽帶來了的第 個傷員是小兔，小兔傷勢比較嚴重，于是，幾個醫(yī)生一起上，有的給小兔接氧氣，察有的給小兔打針，田宇則在給小兔包扎。我問他:“你這是在干什么呀？”他說：“這是最有效的搶救方法,我在電視過中

5、看的，般在傷員最危險的時候就用這個方法?！?“真不簡單！”我當即就表揚了田宇。他們一起救助了小兔子，程笑的可開心了O由于該活動是由幼兒發(fā)起的，所以，幼兒在活動中所能達到的教育分析性目標，不是教師所能掌握的，而只能從幼兒自己的活動及教師的反饋與刺激中實現(xiàn)。這也就直接確立了幼兒在師幼互動中的主動地位， 激發(fā)了 幼兒主體性的發(fā)揮。起初，該活動只是幼兒自己，但在活動中途老師饒反思有興趣的參與到活動之中，她不僅影響了互動中的教師和幼兒，同時使幼兒在活動中體驗了合作的快樂。幼兒姓名劉雨晴劉明睿班級中二班觀察地點中二班活動室觀察時間2012年3月觀察教師杜佳觀察過程晴晴和睿睿在建構(gòu)區(qū)游戲，睿睿說自己的“飛機

6、場”缺 塊“磚”，搬走了晴晴的玩具，晴晴說不給，自己的飛機還 沒有機翼呢，要搶回自己的玩具，怎么也不肯給睿睿，兩人 為此爭執(zhí)起來了。這時喬喬跑過來說：“睿睿，晴晴你們蓋 一個大的飛機場，讓后再弄小飛機在大飛機場上飛就行了。 ” 睿睿，晴晴一聽，真是 個好主意，于是他們一起拼了 個 大的飛機場，悄悄和他們一起拼了三架飛機在飛機場里起起 落落，玩得可開心了。分析與反思以上鏡頭中孩子們的表現(xiàn)讓我們感覺到他們的合作意識和能力非常的欠缺。當前，我們所培養(yǎng)的這一代基本上都是獨生子女， 只考慮自 己，/、考慮別人。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié) 商，不會分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾不會用合

7、理的方法來解決， 遇到困難只會向老師求助，看到同伴遇到困難，沒有去協(xié)助解決的意識， 這種現(xiàn)狀必須引起我們的高度重視。然而像喬喬這樣解決問題就是懂的 合作的表現(xiàn)，實質(zhì)的孩子們學習的，這次區(qū)域活動點評時我也好好地表 揚了喬喬。幼兒姓名杜承錦辰雪班級中二班觀察地點中二班活動室觀察時間2012年4月觀察教師杜佳觀察過程有一次，醫(yī)院里只有袁雪和杜承錦兩個人，可要完成四 五個醫(yī)生的工作，怎么辦呢？其中能力較強的杜承錦說："我做看病的醫(yī)生，如果有病人需要掛水，那么，我就把掛水 的工具拿到我身邊，我?guī)退麙臁?quot;袁雪忙接著說："我做配藥 的醫(yī)生，如果有病人需要的打針的話，我可以抽空幫

8、他打。"就這樣他們兩個分工、合作，把醫(yī)院游戲開得有條不紊。在 游戲講評時，我特地請他們在集體面前重新把兩人合作游戲 的情景再現(xiàn)了 遍。其他幼兒通過觀察，學習了他們的合作 彳討。分析與反思在區(qū)域活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)如果那個游戲中有合作能力、 交往能力強的幼兒玩，那么這個游戲就玩得很豐富，幼兒也 很盡興。中班幼兒的同伴意識已逐漸增強，同伴的榜樣對于 幼兒的影響非常大。利用幼兒這一特點，對在角色游戲有合 作行為的幼兒進行積極評價和鼓勵，激發(fā)其他幼兒向他們學 習的動機。幼兒姓名更樹豪張廣成班級中二班觀察地點中二班活動室觀察時間2012年4月觀察教師杜佳觀察過程益智區(qū)，黃樹豪拼圖圖案是一個太陽，

9、圖案組拼很完整 了，只剩下太陽的眼睛，無論如何讓他也拼不好，這時他向 身旁的好朋友求救，張廣成小朋友主動放下自己的魔方幫助 他完成了最后f,他們倆高興的笑了。分析與反思為提高幼兒的動手動腦能力，我先把拼圖中的圖形打亂，然后在發(fā) 給幼兒組拼，這樣幼兒會非常的感興趣，這樣，名幼兒組拼不成功， 可以請他的好朋友幫助。作為教師，盡可能多給幼兒創(chuàng)造與同伴學習和 做游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作，從小形成團隊合作精神。這 在潛移默化中孩子們的團隊合作精神逐漸形成了。幼兒姓名信仆仆紀秀媛等班級中二班觀察地點中二班活動室觀察時間2012年5月觀察教師杜佳觀察過程圖書區(qū)里喬喬發(fā)現(xiàn)我們班的書破了，她拿著書，跑

10、到我 跟前對我說：“老師，書破了，我一翻就掉頁，怎么辦??？ ” 我說：“是啊，這可怎么辦？ ”站在一旁的妍妍說：“我們 一起來修 修吧！修好了就可以看了。"我說：“好主意！ 可是老師這里還有一些事要處理，我把需要用的工具交給你 們，你們來把圖書恢復原樣吧！” “好的！”他們高興的答 應著。我把需要用的工具放在了他們面前，就到不遠的地方 一邊寫東西，一邊觀察他們。只見他們一個人拿著月父帶，一 個人扶著書，用心的粘了起來。不一會就粘完了。他們一起 拿著書來到我面前，給我看，我表揚了他們，他們感到很自 豪的回到圖書區(qū)去看書了。分析與反思區(qū)域活動是幼兒最喜歡的活動之一，是幼兒自我學習、自我探

11、索、 自我完善的活動，是培養(yǎng)幼兒合作性的有效載體。我們以培養(yǎng)幼兒的合 作性為目標，設立了各種區(qū)域活動角，每個區(qū)域都有自己的教育功能， 是教育活動的重要組成部分，同時又是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。 借助 圖書區(qū)被破壞的圖書，讓幼兒合作來修補圖書，提高了幼兒的合作意識， 讓幼兒體會到了合作的樂趣。幼兒姓名杜承錦王永興等班級中二班觀察地點中二班活動室觀察時間2012年5月觀察教師杜佳觀察過程小餐廳里，王永興在里面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，原來永興是小廚師， 客人點了一個魚香肉絲，這下把餐廳里的“小廚師”難住了。 我剛想走近去問一問，這時，小餐廳里的張欣怡說話了： “我 來幫你想想辦法吧，我看見美工區(qū)今天沒人玩橡皮泥，

12、我們 用橡皮泥來做菜吧。”永興聽著她說的挺有道理，就順應著 一起把需要的顏色的橡皮泥搓成條，然后再拍扁了，不 會 菜炒好了，王永興說：“服務員，悅悅來端菜吧”就這 樣小餐廳里生意很好，他們玩的非常開心。分析與反思合作是一種能力。在未來社會中，只有能與人合作的人，才方9獲得 生存空間；只有養(yǎng)于合作的人，才贏得發(fā)展。作為幼兒園開展區(qū)角活 動，不僅為孩子提供了便于幼兒自主的開展活動的環(huán)境，增加了幼兒與幼兒間相互交往的機會，并在教師有目標的指向、引導下，孩子自主的 與同伴協(xié)商，討論等，來解決一些矛盾。這樣，就為孩子以后走上社會， 怎樣與人交往，溝通。為孩子走上社會后，順利的融入社會，開心的學 習、工作

13、，打下一個基礎的基礎。幼兒姓名田宇，宋雨陽，柴鼎旭班級中二班觀察地點中二班活動室觀察時間2012年6月觀察教師杜佳桌面玩具區(qū)里，孩子們一直在爭搶玩具，一會，田宇跑到我面前：“老師，陽陽搶我的玩具，他現(xiàn)在手里拿的是我觀的?！蔽翼樦傅姆较蚩催^去，果然，陽陽手里拿5個 玩具也在眼睜睜的看著我。我對身邊的田宇說：“你去和他察商量下，看看能不能兩個人一起拼個大花園,這樣你們可能都會有更多的玩具的。”田宇說:“好吧?！彼叩疥栠^陽面前跟他商量了幾句，過一會我發(fā)現(xiàn)他兩拼了一個大花園，程旁邊的旭旭看他們玩得起勁也加入了進去，這下他們的花園 更大了。通過教師有目的創(chuàng)設情景，為幼兒在區(qū)域活動中提供與同伴合作學

14、分析習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。通過區(qū)角活動中幼兒之間與反思的合作，常常會帶來積極愉快的結(jié)果?；顒荧@得了成功，事情做成，同伴間矛后減少了，友誼增加了。這對幼兒鞏固、強化合作彳丁為進而產(chǎn)生 更多的合作行為是極為重要的。幼兒姓名張廣成班級中二班觀察地點中二班活動室觀察時間2012年6月觀察教師杜佳觀察過程在“醫(yī)院”游戲中，成成因剛才在玩其他游戲，看到“醫(yī)院”里的小朋友玩得這么開心，心里很羨慕，于是就對喬喬說：“喬喬，讓我來當護士吧！你來做病人好嗎？”喬喬有些不愿意，成成連忙跑到我這來， 向我說：“老師我想當醫(yī)生?！睂τ谶@種現(xiàn)象我沒有給予幼兒肯定或否 定地答案。我給他一個建議：“你可以跟他去商量一卜，看看可以不可 以?。　庇谑浅沙膳芰诉^去