九年級化學(xué)教案：我們周圍的空氣

1、.九年級化學(xué)教案：我們周圍的空氣以下是查字典化學(xué)網(wǎng)為您推薦的我們周圍的空氣，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。我們周圍的空氣第一節(jié) 空氣的成分第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示方法第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣單元備課下單元備課上單元教材地位 空氣污染對于人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的，而采用科學(xué)的方法測定空氣的組成，自己親手做實驗來比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會帶給學(xué)生從未有過的體驗，當學(xué)生真正認識了空氣的成分，理解了空氣中各種成分的重要用處，他們自然就會把空氣當成一種重要的自然資源來對待?？諝馐怯啥喾N成分組成的混合物，空氣可供給人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴重等常識，他們將在更高的

2、層次上認識空氣，要考慮空氣的成份是怎樣測定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么原因會導(dǎo)致空氣成分的改變?從學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次根底上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號很自然地結(jié)合在一起，易于學(xué)習(xí)和掌握初步學(xué)會制取氧氣的方法。認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。教學(xué)目的 1、通過測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。2、 在分析空氣組成根底上，初步認識混合物、純潔物的概念。3、 理解元素的概念，初步學(xué)會用元素描繪物質(zhì)的

3、宏觀組成，用微粒描繪物質(zhì)的微觀構(gòu)成。4、 通過對純潔物和元素的分類，進一步體會分類的思想，學(xué)習(xí)分類的方法。5、 學(xué)會正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號。6、 初步學(xué)會制取氧氣的方法。7、 認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。8、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。重點：1、 知道空氣是自然資源學(xué)會正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號知道化學(xué)式的意義，能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成。2、 初步學(xué)會根據(jù)化合價書寫化學(xué)式。3、 理解相對分子質(zhì)量的含義，能根據(jù)化學(xué)式進展一些簡單計算初步。4、 認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)會制取氧氣的方法5、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。難點：設(shè)計實驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分能根據(jù)化學(xué)式進展

4、一些簡單計算學(xué)法建議 重視實驗探究活動。實驗探究是獲得化學(xué)知識的重要根據(jù)，主動地體驗探究活動，在知識的形成、聯(lián)絡(luò)、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象。單元教學(xué)方案 節(jié)次 教學(xué)時數(shù) 主要知識點第1節(jié) 2 空氣的成分第2節(jié) 2 物質(zhì)組成的表示方法第3節(jié) 2 性質(zhì)活潑的氧氣復(fù)習(xí)、測試 2第三單元 我們周圍的空氣課題 第一節(jié) 空氣的成分 課型 新授教學(xué)目標 1、通過測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。和理解空氣是一種重要的資源。2、 過驗證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新穎空氣的區(qū)別和認識空氣質(zhì)量日報，增強關(guān)愛自然的意識和責任

5、。3、 在分析空氣組成根底上，初步認識混合物、純潔物的概念。重點：讓學(xué)生認識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是自然資源。難點：設(shè)計實驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。教學(xué)內(nèi)容分析空氣的成分對于學(xué)生來說，不是陌生的內(nèi)容，空氣污染對于人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的，而采用科學(xué)的方法測定空氣的組成，自己親手做實驗來比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會帶給學(xué)生從未有過的體驗，當學(xué)生真正認識了空氣的成分，理解了空氣中各種成分的重要用處，他們自然就會把空氣當成一種重要的自然資源來對待。教學(xué)對象分析初中三年級的學(xué)生認識才能已有了較大的開展，他們 的認識由感性向理性深化，因此對于空氣

6、成分的認識，已不在滿足于小學(xué)自然課上知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴重等常識，他們將在更高的層次上認識空氣，要考慮空氣的成份是怎樣測定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么原因會導(dǎo)致空氣成分的改變?空氣成分改變會產(chǎn)生什么后果?實驗用品 酒精燈、注射器、玻璃管內(nèi)有細銅絲、火柴、塑料瓶、澄清石灰水過程與方法 1通過對測定空氣里氧氣含量實驗的操作、觀察、分析，理解空氣的組成;2通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，理解混合物和純潔物的概念;3通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會一些簡單的防治方法。情感態(tài)度

7、與價值觀 1初步理解空氣污染給人類帶來的嚴重危害;2知道空氣是一種珍貴的自然資源;3養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。教學(xué)形式 調(diào)查與討論，實驗探究教學(xué)過程老師活動 學(xué)生活動 活動設(shè)計意圖課前老師布置研究性課題：研究性學(xué)習(xí)空氣中有什么?空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時每刻都生活在空氣的海洋里，分開了空氣，一切生命就無法生存。那么你認識空氣嗎?你覺得空氣是單一成分的物質(zhì)還是多一成分的物質(zhì)呢?你知道空氣中含有那些物質(zhì)?請你結(jié)合生活經(jīng)歷用事實進展說明或者設(shè)計實驗進展證明。所需的實驗儀器、藥品可自己搜集或從實驗室借取學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷和已有的知識儲藏對空氣進展重新審視，較為理性地、科學(xué)地整理自己對空氣的認

8、識。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷、已有的知識，圍繞科學(xué)的可以激發(fā)學(xué)生興趣的課題開展學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。從學(xué)生熟悉的事物入手，進展科學(xué)教育。一、認識空氣的組成1、老師組織學(xué)生展示研究成果，傾聽學(xué)生們的爭論和發(fā)言，隨學(xué)生們的表述板書出空氣中含有的物質(zhì)，并時時點頭或用貼切的話語對學(xué)生們的表現(xiàn)表示贊許。學(xué)生積極、熱切地通過多種形式來表述自己對空氣的認識。 引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識經(jīng)歷之間、在日常生活與科學(xué)知識之間建立起聯(lián)絡(luò)，通過對已有知識經(jīng)歷的運用、改造來學(xué)習(xí)新知識。給學(xué)生一個空間，讓他們自己去發(fā)揮;給學(xué)生一個時機，他們會還你一個驚喜!2、老師總結(jié)學(xué)生們的表述并提出新問題：今天我們的認識需要再深

9、化一步，研究空氣中氧氣的含量。怎樣來測定空氣中氧氣的含量呢?活動天地老師引導(dǎo)學(xué)生考慮測定空氣中氧氣含量的實驗思路：如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而有不產(chǎn)生新的氣體?如何測得消耗掉氧氣的體積?然后再給學(xué)生講清該實驗的反響原理、實驗裝置、操作要領(lǐng)，最后再把學(xué)生的思維擴出去：你還能設(shè)計那些實驗?這個問題可留做課外作業(yè)，學(xué)生們進展研究性學(xué)習(xí)學(xué)生討論并表述觀點，在明確實驗思路及原理后，學(xué)生們以小組為單位進展實驗，注意操作要領(lǐng)，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論氧氣大約占空氣體積的1/5。對于本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也具備相應(yīng)的科學(xué)知識，所以實驗思路、反響原理都不會有太大問題，但是由于剛開場接觸化學(xué)

10、實驗，有些實驗操作還有可能出現(xiàn)一些問題，由于剛剛接觸探究活動，對探究活動中可能出現(xiàn)的問題也可能估計缺乏，因此開放的討論和老師適當?shù)闹笇?dǎo)很有必要，但總的探究過程可以放開讓學(xué)生大膽去做。3、老師引導(dǎo)學(xué)生以詳細的物質(zhì)如氧氣、空氣為例，水到渠成地引出混合物、純潔物的概念。 學(xué)生在感受空氣成分的根底上認識到空氣是一種混合物，而氧氣、氮氣、二氧化碳等物質(zhì)為純潔物。 學(xué)生處次接觸物質(zhì)分類的知識，對混合物、純潔物的認識不可能非常明晰，老師可多列舉一些學(xué)生容易辨析的物質(zhì)讓學(xué)生進展判斷。二、關(guān)注空氣質(zhì)量1、實驗探究通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新穎空氣的區(qū)別老師要引導(dǎo)學(xué)生明確：采集氣體樣品的方法讓學(xué)生學(xué)會檢驗二氧化碳初步

11、學(xué)習(xí)通過比照實驗獲得結(jié)論的方法。 學(xué)生用自己想到的方法或用書上的方法課前采集操場上空氣樣品，課上采集教室內(nèi)空氣樣品，利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)進展比照實驗，通過觀察到現(xiàn)象的不同而親身感受到通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新穎空氣的區(qū)別，增強環(huán)保意識。 通過驗證通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣中含有較多的二氧化碳及一些有害 氣體，讓學(xué)生增強環(huán)境意識。因此，老師發(fā)動學(xué)生課后盡可能多地采集不同環(huán)境中空氣樣品進展對照實驗，使學(xué)生獲得深切的真實感受。2、活動天地認識空氣質(zhì)量日報這一活動可采用學(xué)生自學(xué)的方式進展，使學(xué)生明確空氣質(zhì)量日報的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注空氣的指量。學(xué)生自學(xué)，認識空氣質(zhì)量日報。學(xué)生自己

12、能解決的問題，老師堅決不要代替;學(xué)生自學(xué)能學(xué)會的問題，老師堅決不講。在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。三、空氣是一種重要的資源這一標題可組織學(xué)生自學(xué)，多與社會聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生體會到生活中處處有化學(xué)，處處離不開化學(xué)。 學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)進展交流，談自己對空氣是一種重要資源的認識，談對空氣發(fā)現(xiàn)史的感受。課堂小結(jié)：通過測定空氣中氧氣含量和通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新穎空氣的區(qū)別兩個探究實驗，你覺得要研究一個未知問題大致要經(jīng)過那些步驟? 學(xué)生回憶實驗，整理思路，進展表述，其他學(xué)生互相補充，根本形成一個教完好的步驟：提出問題做出假設(shè)設(shè)計方案進展實驗搜集證據(jù)解釋與論證討論與交流得出結(jié)論。 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法

13、就是親身經(jīng)歷科學(xué)活動，在次根底上，再對活動過程進展歸納，就可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的方法。課題 第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示方法 課型 新授教學(xué)目標1、 理解元素的概念，初步學(xué)會用元素描繪物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描繪物質(zhì)的微觀構(gòu)成。2、 通過對純潔物和元素的分類，進一步體會分類的思想，學(xué)習(xí)分類的方法。3、 學(xué)會正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號。4、 知道化學(xué)式的意義，能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成。5、 初步學(xué)會根據(jù)化合價書寫化學(xué)式。6、 理解相對分子質(zhì)量的含義，能根據(jù)化學(xué)式進展一些簡單計算。重點：元素的含義及元素符號的記憶、化學(xué)式的意義能根據(jù)化學(xué)式進展一些簡單計算難點：元素的含義及元素符號的

14、記憶能根據(jù)化學(xué)式進展一些簡單計算教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次根底上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號很自然地結(jié)合在一起，易于學(xué)習(xí)和掌握。教材提供了一組圖片，從微觀角度入手，啟發(fā)學(xué)生從多個角度來分析這種符號可以傳遞的信息，引導(dǎo)學(xué)生從不同思維角度考慮化學(xué)式的意義。化合價的含義教材只做簡單講解，注重讓學(xué)生觀察化合價與化學(xué)式，注重讓學(xué)生找化合價與化學(xué)式的規(guī)律，將規(guī)律進展總結(jié)。根據(jù)化學(xué)式進展物質(zhì)組成的定量計算，其前提是必須讓學(xué)生明確化學(xué)式的意義。在次根底上，教材以水為例，設(shè)計計算物

15、質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。教學(xué)對象分析人類使用符號的歷史源遠流長，圖形、標記、語言文字、數(shù)字、公式等這些符號的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會的， 學(xué)生以前可能不曾體會繪畫、做標記、書寫各種文字都是在使用符號實現(xiàn)對事物的記載和與別人的交流，沒有體會使用符號給人類帶來的便捷。當他們知道構(gòu)成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號，學(xué)會了這些符號和運用這些符號表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)那么，就可以與全世界的人方便地進展學(xué)術(shù)交流!他們可能會對學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生對物質(zhì)的元素宏觀組成和原子的微觀構(gòu)成有了一定的認識，在此根底上學(xué)生能自己總結(jié)出化學(xué)式

16、的意義，老師可放手讓學(xué)生去考慮、歸納。正確書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的根底，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時間不長，因此老師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生由模擬開場，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計算，因此在教學(xué)中老師應(yīng)讓學(xué)生充分考慮、討論，在討論的根底上到達一定的共識;在學(xué)生能理解的進展計算時，老師再根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模擬到純熟掌握的過程。實驗用品 分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示方法第一課時教學(xué)過程知識點 老師活動 學(xué)生活動1、課前教 師布置研究性課題：1、 利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料

17、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)動手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型。搜集各種補鈣食品的包裝盒。 學(xué)生親自動手制作模型、搜集材料。一、元素老師組織學(xué)生展示他們的作品，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的模型與活動天地中模型進展對 比、修改，老師進展簡短評價。在學(xué)生制作好5個分子模型的根底上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、拆分模型，將一樣的原子分別放在一起， 在學(xué)生的大腦中建立起需要給這一類原子一個統(tǒng)稱的認識，順勢概括出元素的概念。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集到的補鈣食品的包裝盒，是學(xué)生明確補鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不一樣，但是他們無一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱。學(xué)生積極、熱切地展示自己的作品，隨老師的分析修改模型

18、。學(xué)生觀察、拆分模型，在老師的幫助下形成對元素的認識二、元素符號在認識元素概念的根底上，老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)元素符號。活動天地以元素周期表為研究模本，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，明晰以下問題：1、 元素符號的書寫規(guī)律2、 金屬、非金屬元素中文 名稱的造字規(guī)律3、 熟記18個常見的元素符號對元素符號進展分類 觀察包裝盒，對有效成分進展歸納，找出補鈣食品的共性認真分析元素符號的名稱和寫法，小組內(nèi)交流、討論，形成對元素符號的認識。三、物質(zhì)的分類在認識元素的根底上對純潔物進展分類。1、列舉一些學(xué)生較為是熟悉的物質(zhì)，先讓學(xué)生自己試著去分類，并說出分類的根據(jù);組織學(xué)生討論，形成單質(zhì)、化合物概念。2、小實驗：用磁鐵分別

19、吸引鐵釘和菠菜，通過實驗使學(xué)生明晰元素與物質(zhì)的不同。 學(xué)生將詳細的物質(zhì)進展分類，形成單質(zhì)、化合物的概念;通過實驗，對概念進展辨析，加深理解。課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問? 學(xué)生在老師引導(dǎo)下將知識進展梳理，形成明晰的知識脈絡(luò)。教學(xué)反思課題：第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示方法第二課時教學(xué)過程知識點 老師活動 學(xué)生活動二、化學(xué)式的意義 二、化學(xué)式的意義老師展示銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖。老師應(yīng)充分發(fā)揮圖片的功能：很好的表達了宏觀物質(zhì)微觀構(gòu)成化學(xué)符號之間的聯(lián)絡(luò)。關(guān)于化學(xué)式老師可以啟發(fā)學(xué)生從以下幾個方面來考慮：1、 從宏觀角度看，根據(jù)化學(xué)式我們可以知道它是一種什么物質(zhì)，這種物質(zhì)由什么元素組

20、成。2、 從微觀角度看，化學(xué)式反響了物質(zhì)由什么樣的微觀粒子構(gòu)成，微粒間的數(shù)量關(guān)系如何。3、 從量的角度，根據(jù)化學(xué)式可以計算分子的相對質(zhì)量。學(xué)生觀察圖片，考慮，小組內(nèi)進展交流、討論，積極發(fā)表自己的觀點。三、化合價與化學(xué)式三、化合價與化學(xué)式老師只要讓學(xué)生明白：不同元素的原子在形成化合物時，其原子之間的關(guān)系是確定的。不必理解化合價的含義。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察一些常見元素的化合價，引導(dǎo)學(xué)生找出金屬元素和非金屬元素的化合價的特點，及化合價的規(guī)律。學(xué)生考慮、觀察、交流，并要熟記一些常見元素的化合價?；顒犹斓馗鶕?jù)化合價寫化學(xué)式活動天地根據(jù)化合價寫化學(xué)式正確書寫化學(xué)式書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的根底。老師可以板書一組物

21、質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生標出化合價，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出化合價的一些規(guī)律。鋁為+3價，氧為-2價，寫出鋁的這種化合物的化學(xué)式。寫出組 成化合物的兩種元素的符 號，正價的寫在左邊，負價的寫在右邊。Al O求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數(shù)。32=6求各元素的原子數(shù)：Al：63=2 O：62=3把原子數(shù)寫在各元素符號的有下方，即得化學(xué)式：Al 2O3檢查化學(xué)式，當正價總數(shù)于負價總數(shù)的代數(shù)和等于0時，化學(xué)式才算是正確的。 學(xué)生在熟記化學(xué)式的根底上，純熟標出物質(zhì)中各元素的化合價，并能自己考慮找出化合價的一些規(guī)律。在能把握規(guī)律的前提下，反復(fù)練習(xí)，能純熟寫出一些常見物質(zhì)的化學(xué)式。相對分子質(zhì)量相對分子質(zhì)量在學(xué)

22、生明確了相對分子質(zhì)量之后，老師可設(shè)置如下問題讓學(xué)生解決：計算兩個氫原子于一個樣原子的質(zhì)量之比;計算水分子中氫原子育氧原子的質(zhì)量之比;計算水中氫元素與氧元素的質(zhì)量之比。 在理解的根底上，反復(fù)練習(xí)，進展反思，自己糾錯，再次練習(xí)。四、計算物質(zhì)組成的定量表示四、計算物質(zhì)組成的定量表示1、計算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比例1、計算H2O中H、O元素的質(zhì)量比。解釋在物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就是元素的原子量之比。解：H：O=21：161=2：16=1：8?；癁樽詈喺麛?shù)比例2、計算CO2中C、O元素的質(zhì)量比。解：C：O=121：162=12：32=3：8 在理解的根底上，反復(fù)練習(xí)，進展反思，自己糾錯，再次練習(xí)。2、計

23、算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量2、計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數(shù)。例1、計算水中H元素的質(zhì)量分數(shù)解：水分子中有兩個氫原子，水的式量為18，那么氫元素的質(zhì)量分數(shù)為：例2、計算NH4NO3中元素的質(zhì)量分數(shù)。解：NH4NO3中氮原子的個數(shù)為兩個，NH4NO3的相對分子質(zhì)量為80， 學(xué)生在理解的根底上，反復(fù)練習(xí)，進展反思，自己糾錯，再次練習(xí)。課堂小結(jié)：課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問?主要學(xué)習(xí)收獲：1、會寫化學(xué)式，并會用化合價寫化學(xué)式2、會根據(jù)化學(xué)式進展計算 學(xué)生在老師引導(dǎo)下將知識進展梳理，形成明晰的知識脈絡(luò)。教學(xué)反思課題 第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣 課型 新授教學(xué)目標1、初步學(xué)會制取氧氣的方法。2、

24、認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。3、學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。4、增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣認識氧氣的主要物理性質(zhì);5、觀察和描繪木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì);6、理解氧氣的主要用處、氧氣與人類關(guān)系親密;7、理解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實驗室制備氧氣的原理、裝置和操作重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法難點：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實驗設(shè)計過程與方法： 1.觀察與描繪物質(zhì)與氧氣反響的現(xiàn)象，學(xué)會從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方 法;2.可以根據(jù)反響物的性質(zhì)來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇搜集方法;情感態(tài)度與價值觀 ：1.理解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強環(huán)保

25、意識2.養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)教學(xué)方法1.物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié);2.化學(xué)性質(zhì)可以通過演示實驗及回憶已學(xué)的實驗來 歸納3.對于實驗室制法，主要通過探究、比照，從而找出不同點加深印象4.氧氣的用處主要是知識性的介紹實驗用品廣口瓶、長頸漏斗、集氣瓶、水槽、坩堝鉗、導(dǎo)氣管、蠟燭、鐵絲、木炭探究內(nèi)容：1.燃燒的現(xiàn)象及劇烈程度與什么因素有關(guān)?2.實驗室制取氣體的裝置的選取所考慮的因素有哪些第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣第一課時教學(xué)過程知識點 老師活動 學(xué)生活動探究目的：1、探究最合適實驗室制取氧氣的方法2、明確實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和搜集裝置提出問題：1、如何選擇最合適實驗室制取氧氣的方法

26、?根據(jù)是什么? 2、如何搜集一瓶氧氣?3、如何檢驗一瓶氧氣已搜集滿?情境創(chuàng)設(shè)：以下謎語是什么物質(zhì)呢?無影無形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動物生長離不了。你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動手制取氧氣吧?步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論取A、B、C三支試管，分別參加3-5ml的過氧化氫溶液。1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。2、 在B試管中參加少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。3、 在C試管中參加幾塊沸石或瓷片，將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。 是否明顯有氣泡產(chǎn)生?速度快還是慢?木條是否明顯有氣泡產(chǎn)生?速度快還是慢?木條是否明顯有氣泡產(chǎn)生?速

27、度快還是慢?木條比較三種方法，你認為最合適實驗室制取氧氣的方法是根據(jù)是用以下圖所示裝置制取一瓶氧氣。1、 組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先參加少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。2、 搜集氧氣。先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。實驗時 有或沒有氣泡冒出搜集到的氧氣是 色 的氣體判斷一瓶氧氣已搜集滿的根據(jù)是實驗時，填加長頸漏斗的優(yōu)點是實驗過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因當導(dǎo)管口剛開場有氣泡地放出時，不

28、宜立即搜集，這是因為搜集資料：1、回憶一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。2、自然界中氧氣的主要來源設(shè)計實驗并進展驗證并完成表格分析歸納 在過氧化氫制氧氣的實驗中，參加二氧化錳或沸石，能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳或沸石在此實驗中起什么作用呢? 考慮交流與反思 實驗室用過氧化氫溶液制取O2 ：反響物 ，狀態(tài) ，條件 搜集方法 ， 。1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，搜集該氣體可采用的方法是 。A向上排空氣法B排水法C排水法或向下排空氣法 D排水法或向上排空氣法2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)以下圖所

29、示答復(fù)以下問題：1分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ;2寫出該方法制取氧氣的文字表達式 ;要搜集一瓶純潔的氧氣，應(yīng)選擇裝置 填字母;3某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，開場用B裝置搜集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復(fù)燃。原因是 。討論交流教學(xué)反思第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣第二課時教學(xué)過程知識點 老師活動 學(xué)生活動1、探究氧氣的物理性質(zhì)2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì) 提出問題：1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上?中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水?如何證明一瓶氣體是氧氣?步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論1、 氧氣的物理性質(zhì)搜

30、集兩瓶氧氣，一瓶正放，一瓶倒放，同時伸入兩根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象。過5秒鐘后，再同時伸入兩根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象。 氧氣是 色 味氣體一開場同時伸入兩根帶火星的木條觀察到的現(xiàn)象是過5秒鐘后同時伸入兩根帶火星的木條觀察到的現(xiàn)象是根據(jù)實驗現(xiàn)象，可推斷氧氣的哪些物理性質(zhì)2、 氧氣的化學(xué)性質(zhì)!如下圖，用坩堝鉗夾取一塊木炭，在酒精燈上加熱至燃燒;然后將木炭插入盛氧氣的集氣瓶中;等燃燒停頓后，向集氣瓶中參加少量澄清的石灰水并振蕩。觀察現(xiàn)象。掃描課本76頁上圖2如下圖，把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。把紅熱的鐵絲插入盛有氧氣的集氣瓶中瓶中預(yù)先加少量水或鋪一層細紗，觀察現(xiàn)象。掃描課本77頁上圖

31、3如下圖，點燃一根蠟燭，觀察并記錄蠟燭在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象。掃描課本77頁以下圖木炭是 色 體木炭在空氣中燃燒的現(xiàn)象木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出 用手摸瓶壁振蕩后，澄清的石灰水鐵絲是 色 體鐵絲在酒精燈上加熱觀察到的現(xiàn)象是鐵絲在氧氣中 燃燒， ，光亮的鐵絲變成蠟燭在空氣中燃燒的現(xiàn)象蠟燭在氧氣中燃燒，發(fā)出 ，用手摸瓶壁集氣瓶內(nèi)壁有證明木炭在氧氣中燃燒生成了寫出反響的文字表達式木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么?證明鐵絲能在氧氣里 ，放出 ，生成的是寫出反響的文字表達式鐵絲在氧氣中燃燒，集氣瓶底部為什么預(yù)先加少量水或鋪一層細紗?寫出反響的文字表達式你如何通過實驗驗證蠟燭燃燒

32、的產(chǎn)物?除了上述物質(zhì)以外，你也可以選用同一種類的其他物質(zhì)當然要先征得老師同意進展實驗，動手試試看吧，填一填。搜集資料：1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有 性質(zhì)。2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具 有 性質(zhì)。做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體。設(shè)計實驗并進展驗證：交流與反思 ：1、我知道的氧氣的物理性質(zhì)有 、 、 、 、 等。2、碳、蠟燭等可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒 ，鐵絲這種物質(zhì)在空氣中 而在氧氣中 。由此得出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體。單元檢測一、選擇題每題只有1個選項符合題意1.以下物質(zhì)屬于化合物的是A.水蒸氣 B.氮氣 C.液態(tài)氧 D.水銀2.以下符號中

33、，既能表示一個原子，又能表示一種元素，還能表示一種物質(zhì)的是A.C60 B.2H C.2H2 D.Hg3.元素R在化合物中只有一種化合價，其某種化合物的化學(xué)式為R2SO43，那么以下化學(xué)式錯誤的選項是A.RNO33 B.ROH3 C.R2O3 D.RCl24.某工地發(fā)生多人食物中毒的事故，經(jīng)化驗是由于誤食亞硝酸鈉化學(xué)式為NaNO2所致。亞硝酸鈉中氮元素的化合價為A.+2價 B.+3價 C.+4價 D.+5價5.鯊魚是目前發(fā)現(xiàn)的惟一不患癌癥的動物，其體內(nèi)含有一種抗癌物質(zhì)化學(xué)式為C30H50，以下關(guān)于該物質(zhì)的說法正確的選項是A.該物質(zhì)是由碳和氫氣組成的混合物 B.該物質(zhì)是由30個碳原子和50個氫原子構(gòu)成的C.該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量為41O g D.該物質(zhì)屬于化合物6.以下幾種物質(zhì)按氯元素化合價規(guī)律排列為:KCl、