如何進行小學階段的聲樂教學

1、如何進行小學階段的聲樂教學廣西富川第三小學小學音樂課堂中歌唱教學占據(jù)了很重要的地位，它對促進學生感受音樂、表現(xiàn)音樂都起著很重要的作用，使學生較易接受教學內(nèi)容，最終達到貫徹素質(zhì)教育的目的。音樂課程標準對歌唱教學有這樣的要求：“激發(fā)學生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”我國的中小學音樂教學大多以“唱歌”為主要載體來展開?，F(xiàn)在小學音樂教學中，唱歌仍然是音樂教學活動的中心，甚至可以說支撐著整個音樂教學，特別是在條件較差的農(nóng)村學校。基于此，如何進行合理有效的對學生進行聲樂訓練是廣大音樂

2、教師的主要教學環(huán)節(jié)。一、首先要了解小學階段孩童歌唱發(fā)聲的機理 日本著名的兒童歌唱發(fā)聲研究學者品川三郎在兒童歌唱發(fā)聲怎樣訓練美好的童聲一書中提出，兒童歌唱發(fā)聲訓練必須遵循如下三個原則，它們對我們解析小學聲樂教學的實際有著一定的參考價值。（一）兒童歌唱發(fā)聲必須使用“頭聲”發(fā)聲。很大一部分教師認為小學生的聲帶發(fā)育稚嫩，不宜過多運用成人所用的“頭聲發(fā)聲”。事實上，“頭聲”對于減輕演唱的負擔大有幫助。品川三郎認為，兒童時期的“頭聲”很有必要，如何訓練？他認為“以頭聲為主體的發(fā)聲為頭聲發(fā)聲”適合于小學階段的兒童的生理特點，同時指出，與其對立的是“自然低位置的胸聲發(fā)聲”?，F(xiàn)在的小學生習慣于使用胸聲發(fā)聲唱歌，

3、要多采用“頭聲”唱歌，就不能追求歌唱的音量，而著重于追求優(yōu)美的音質(zhì)。實際上盡可能用弱聲和優(yōu)美的聲音唱歌，能使歌唱者自然地掌握協(xié)調(diào)使用聲帶及附屬器官的要領(lǐng)。這樣的訓練階段，方能使兒童掌握優(yōu)美的聲音的概念和歌唱方法。“頭聲”可以合理利用生理機使兒童安靜、柔和地歌唱，這是一個不容忽視的重要觀念。（二）指導兒童歌唱發(fā)聲必須追求音質(zhì)的優(yōu)美。聲帶及附屬器官在充分調(diào)整好之后，再慢慢地予以加強，才能形成美好的音質(zhì)。不要在兒童剛剛學會一點“頭聲”時就要求增加音量，否則必然導致“進一步，退兩步”。在孩子一開始獨自無意識唱歌時，絕不能要求學生大聲唱歌，除非聲音得到較好的訓練之后，因為過于追求音量是違背兒童生理條件的

4、。越是期望兒童將來能獲得大音量和富于充實感的聲音，越是要注意優(yōu)美音質(zhì)的訓練。（三）兒童歌唱發(fā)聲訓練，要采用大致從小字二組d開始的下行音階?！邦^聲”訓練為什么要采用下行音階？起音為什么要采用大致從小字二組d開始？因為小字二組d是必須用“頭聲”才能唱的出來的音高。只有從這個音向下唱到低音，才可以盡可能地用“頭聲”來唱。從“頭聲”發(fā)聲的訓練來看，它以“頭聲”為主的歌唱發(fā)聲方法，找到發(fā)聲位置并不難，難就難在要求學生無論唱高音區(qū)或是低聲區(qū)的音，都以“頭聲”為主的方法歌唱。如何保持“頭聲”發(fā)聲的狀態(tài)，“不掉下來”呢？需要教師長期的、堅持不懈的引導和訓練。 由上可見，從小學生生理機能和聲樂藝術(shù)發(fā)展規(guī)律來看，

5、教師首先要明確兒童歌唱發(fā)聲器官的特點，采用訓練的觀念、起始音域、歌唱方法、歌唱習慣等，從而合理利用歌唱機理。其次要確立正確的“頭聲”發(fā)聲方法，平時多加練習和聽辨。再次要明確起始技術(shù)、聲音的進階，以“輕聲唱”的弱聲唱法入門，保持每一個音的高位置，用“頭聲”的狀態(tài)帶入到歌曲的演唱，歌唱時歌唱器官也要積極參與等。只有教師掌握了正確的“頭聲”發(fā)聲方法，就可引導學生掌握正確的、科學的“頭聲”發(fā)聲方法，唱出“正確的、美好的聲音”。二、小學生歌唱訓練的姿勢唱歌的姿勢不正確將直接影響藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面。常見的不正確姿勢如：駝背、聳肩、含胸、頭伸向前面、歪頭、脖子伸得老長、口形張得太大、則口形張得太小等，這樣會

6、使學生歌唱拘謹，這是歌唱姿勢不正確的弊端。（一）身體自然站立，上身放松，下半身穩(wěn)而不僵硬；兩腳分開與肩寬，重心在兩腳中間；或者以丁字形分開站立，支撐點可放在前腳或后腳上，以便歌唱時保持重心。（二）腰部直立，使胸部挺起，同時微收小腹，兩肩平放而略向后舒展，手臂自然下垂。 （三）頭眼平視、頸部放松。下巴自然下垂而微向后收，切不可向前突出。（四）臉部肌肉放松，表情自然大方。切忌皺眉、撅嘴、歪頭等。（五）坐著唱時，注意不要坐滿整個凳面，約坐前1/3的面積，背不要靠在椅子上，腰部稍挺，感覺下背拉直伸長，從頭、頸、背到腰，有垂直感。其中，姿勢選擇的原則是正確自然美觀，有利于歌唱和身心正常發(fā)育。 三、小學生

7、歌唱訓練的呼吸 小學音樂課堂上的兒童歌唱發(fā)聲訓練，應以呼吸練習和強調(diào)“頭聲”位置的練習為主，進而要引導學生在歌曲學習中潛移默化地加入“頭聲”發(fā)聲的概念，以達到正確地、科學地發(fā)聲的目的。這其中，呼吸無疑是解決這一系列問題的原動力，它能不能很好地控制氣息是發(fā)聲的重要前提。首先要強調(diào)學生在自然吸氣時，放松站立，腳與肩同寬，身體重心放在兩腳之間，手臂放松，自然垂下，頭部放正，勿低頭或昂頭，眼睛平視，吸氣時肋骨向兩側(cè)擴張，橫膈膜向下壓沉，絕對不可以提肩膀、提鎖骨，呼氣時不可彎腰、大幅度晃動，不可低頭、壓喉嚨。進行呼吸練習時，應保持室內(nèi)通風良好。練習要反復進行，從慢吸-慢呼到快吸-慢呼、快吸-快呼等，每次

8、時間不宜過長。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在呼吸練習時配上鋼琴，以和弦遞進的方式做伴奏，就可有效防止學生在慢呼時身體僵硬、脖子用力、表情不自然。考慮到小學生的生理特點，練習之間要有間隔，應為學生留出充足的休息時間。 建議歌唱中的吸氣，易采用句間口鼻同時呼吸，前奏、間奏時可用鼻呼吸。兒童歌唱時的發(fā)聲，高位置的“頭聲”是指導老師首先要解決的課題。為了幫助兒童盡快找到“頭聲”發(fā)聲的位置和狀態(tài)，我認為在訓練中首先要特別注重從音質(zhì)著手，不要追求歌唱的音量，采用弱聲發(fā)聲進行練習。只有在“輕聲唱”的練習下，充分地掌握了“頭聲”發(fā)聲的要領(lǐng)之后，才可逐漸提出對音量的要求。 從現(xiàn)行的歌唱方法來看，在唱到高聲區(qū)的音時，

9、常會出現(xiàn)喊叫的現(xiàn)象，這樣會導致歌唱器官負荷加重，脖子出現(xiàn)青筋，面紅耳赤，聲音嘶啞，不僅不能獲得優(yōu)美動聽的“頭聲”，反而極易損害小學生的聲帶。因此，切勿在訓練初始一味追求音量，這樣的大聲歌唱很容易使“頭聲”發(fā)聲的訓練成果前功盡棄，這是應當摒棄的。只有在弱聲發(fā)聲的練習下，方可形成穩(wěn)定的“頭聲”發(fā)聲歌唱狀態(tài)。 四、小學生歌唱的發(fā)聲訓練 發(fā)聲訓練在聲樂教學中，是培養(yǎng)學生掌握科學的歌唱方法的重要基礎(chǔ)訓練內(nèi)容之一，其教學目的主要是使學生的歌唱發(fā)聲器官、各部分機體的功能，在合乎自然生理規(guī)律的基本狀態(tài)下得到更進一步的發(fā)展與提高，并經(jīng)過聲樂教師的分析輔導，糾正學生發(fā)聲方法上的一些錯誤概念和不良習慣，從而使學生逐

10、步形成較完整、較系統(tǒng)又科學的發(fā)聲方法，為歌唱打下良好的基礎(chǔ)。小學生的生理和心理在聲樂訓練中都要關(guān)照到才能更好地推進聲樂具體訓練。生理上，聲帶未發(fā)育完全需要科學的訓練給予保護；心理上，注意力容易分散應該結(jié)合形象、生動的事物進行引導。在訓練學生發(fā)聲時要注意，小學生的聲帶還沒有發(fā)育完全，練聲的時間不宜過長，一般510分鐘左右。在小學生聲樂具體訓練中最為關(guān)鍵的是歌唱的咬字吐字問題。在有了優(yōu)美的音質(zhì)和較好的“頭聲”后，就要面對唱好歌曲的具體聲音運用問題。在優(yōu)美的音質(zhì)和較好的”頭聲”這一歌唱的基礎(chǔ)之上，咬字吐字清晰是塑造聲樂藝術(shù)形象的基本因素之一。我認為，這一訓練的第一步是要明確歌唱時如何按照語言的規(guī)律，

11、在保持清晰聲音的基礎(chǔ)上進行聲母、韻母的咬字、吐字訓練。 直觀地咬字吐字訓練對于小學生的聲樂教學至關(guān)重要，首先要注意口形，通過口形的訓練，得到正確的咬字、吐字和圓潤的聲音。其次，在學唱一首歌之前先朗讀歌詞。一方面可以幫助其正確地咬字、吐字，另一方面可以從文學的角度體驗理解歌曲所包含的情感內(nèi)涵。歌曲中的咬字、吐字是隨著音樂的流動進行的，所以它與朗讀歌詞時的感覺有所不同，或者說難度更大一點。因為歌詞中有時一字多音，有時一字一音，還有歌曲中旋律走向與普通話四聲的關(guān)系等。除此之外，還要注意地方口音，教師要不厭其煩地糾正。 五、結(jié)語 歌唱（聲樂）教學是整個小學音樂教學的重要環(huán)節(jié)，是提高小學生音樂素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，應引起充分的重視。我認為注重小學生演唱技能，以歌唱機理為基準來安排訓練內(nèi)容是教學的首要觀念，它是一個循序漸進的過程，在優(yōu)美音質(zhì)和良好“頭聲”的基礎(chǔ)上，堅持不懈地進行有針對性的訓練，其中有目的、有計劃地呼吸、咬字吐字訓練是重要的內(nèi)容。我在教學中還發(fā)現(xiàn)，合理地借鑒國內(nèi)外成人聲樂理論是發(fā)展小學生聲樂機能訓練的重要理論基礎(chǔ)，但要合理選擇，切