二年數(shù)學(xué)上:《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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1、.二年數(shù)學(xué)上:?認(rèn)識(shí)厘米、用厘米測(cè)量?教學(xué)設(shè)計(jì)二年數(shù)學(xué)上:?認(rèn)識(shí)厘米、用厘米測(cè)量?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的:1理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)展測(cè)量的必要性;2初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念;3會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度;限整厘米數(shù)4培養(yǎng)動(dòng)手才能和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度概念。教具:刻度尺一把,5厘米的紙條,圖釘,棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體,別針,花生。學(xué)具:刻度尺一把,三角尺,一根繩子,新的鉛筆一支,較長(zhǎng)的紙條,一角的硬幣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):一統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性1情景設(shè)置,用不同的測(cè)量工具進(jìn)展估計(jì)和測(cè)量提問(wèn):你能說(shuō)

2、一說(shuō)你的課桌有多長(zhǎng)嗎?你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎?提示:左、右小組分開(kāi)測(cè)量??梢杂媚阌械臇|西比一比,測(cè)一測(cè)2提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題1在剛剛的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中,有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有5顆別針那么長(zhǎng),有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有4個(gè)三角形那么長(zhǎng),有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有2把小刀那么長(zhǎng)。師:為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?2實(shí)際生活中人們用不同的測(cè)量工具也就是用不同的長(zhǎng)度單位測(cè)量,這會(huì)帶來(lái)交流的不方便,那么我們需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,你知道有那些嗎?3提醒課題,介紹測(cè)量的工具1我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度,可以用尺來(lái)量。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,觀察一下,直尺上有些什么?大小刻度、數(shù)字、厘米觀察這把直尺,它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)?

3、1厘米,也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。2今天我們來(lái)學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí),用“厘米做單位。3板書(shū)課題。二認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度概念1介紹1厘米:那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。首先找到刻度“0,從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。2感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度:1把1厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上;2請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比,圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米;3請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米;4想一想1厘米有多長(zhǎng)。3觀察自己的刻度尺:你知道從刻度“0到哪兒是2厘米長(zhǎng)嗎?從0到2從刻度“0到哪兒是3厘米長(zhǎng)嗎?從0到3也就是說(shuō),從刻度“0到幾,就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘

4、米?三用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法1學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度1這有一張紙條,你知道它有多長(zhǎng)嗎?小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。2小組匯報(bào):你們是怎么測(cè)量的?2統(tǒng)一測(cè)量的方法介紹:量物體的時(shí)候,把刻度尺的“0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條就長(zhǎng)幾厘米。如今紙條的右端正好對(duì)著“5,說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。3實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)1測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條,看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米?量的結(jié)果寫(xiě)在紙條上,同桌檢查。2量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米??淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度,筆尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的長(zhǎng)度呢?利用三角板來(lái)卡一卡的量。3量一量你的手掌寬度是 厘米。取整數(shù)唐宋或更早之前,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)

5、“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目,其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者,又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者;而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?!爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn),其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教,其身價(jià)不謂顯赫,也稱(chēng)得上朝廷要員。至此,無(wú)論是“博士“講師,還是“教授“助教,其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。一拃:你的拇指和中指之間的間隔 是 厘米。取整數(shù)語(yǔ)文

6、課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)

7、自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。四穩(wěn)固反響五開(kāi)展練習(xí)1假如有些東西兩頭都不能靠近尺子,那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢?例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。2討論交流,想方法??梢杂泻芏喾椒?。六全課小結(jié)今天學(xué)了什么?唐宋或更早之前,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目,其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者,又稱(chēng)“講師?!敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者;而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn),其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代

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