幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、中秋主題設(shè)計(jì)艾爾弗雷德。諾思。懷特海說：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的作法是創(chuàng)設(shè)良好的 環(huán)境。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的 生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心開展的 經(jīng)驗(yàn)。由此可見，幼兒園的環(huán)境是幼兒開展的一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒 園教育活動(dòng)起著十分重要的作用。幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原那么有七條：一、平安性原那么；二、適宜性原那么；三、自主性原那么；四、豐富性原那么；五、動(dòng)態(tài)性原那么；六、開放性原那么； 七、經(jīng)濟(jì)性原那么。我所在的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是遵循這七條原那么創(chuàng)設(shè)的。我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境之前，根據(jù)幼 兒的年

2、齡特點(diǎn)、身心開展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒當(dāng)前開展的需要設(shè)計(jì)好環(huán)境主題，選擇平安性的 廢舊物品，經(jīng)過消毒等衛(wèi)生工作處理，師幼共同創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富、形式多樣的吊飾、墻飾， 還更換、填充了各個(gè)區(qū)角活動(dòng)區(qū)，幼兒在于環(huán)境互動(dòng)過程中體驗(yàn)到了快樂，學(xué)到了知識， 開展了能力，促進(jìn)了社會(huì)性開展，開闊了眼界，開發(fā)了智力。我選擇中班，以中秋主題設(shè)計(jì)活動(dòng)室環(huán)境，中班幼兒對中秋節(jié)有了一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識，但是 還很模糊，根據(jù)幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)和開展需要，我打算這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)室環(huán)境：1 、利用大小不等的形狀不一的瓶蓋、盒蓋、紙盒，制作成八塊月餅吊飾，制作成十五個(gè)太陽吊飾，幼 兒在點(diǎn)數(shù)過程中，利用“ 8和“ 15這兩個(gè)數(shù)字，聯(lián)想農(nóng)歷八月十五這個(gè)時(shí)間，

3、讓幼兒 在于環(huán)境互動(dòng)過程中記住中秋節(jié)的時(shí)間。2 、準(zhǔn)備月餅盒、圖片，開展親子活動(dòng)，讓家長和幼兒合作把上面的圖剪下來，教師和家長合作把這些圖做成優(yōu)美的月餅拼盤墻飾，幼兒 在剪圖、欣賞墻飾的過程中，知道中秋節(jié)的主要食品是月餅，感知、認(rèn)識月餅的豐富性、 多樣性的；認(rèn)識月餅皮和餡的材料。3、準(zhǔn)備一些繪畫、制作的半成品，讓幼兒涂色、粘貼成完美作品，教師把它們粘貼在作品專欄去，布置成?嫦娥奔月?故事的墻飾，幼兒在 于墻飾互動(dòng)過程中，講述?嫦娥奔月?的故事，開展口語表達(dá)能力，產(chǎn)生美好的想象，促 進(jìn)幼兒想象力和情感的開展。、單項(xiàng)選擇題1. 家園聯(lián)系中最快捷也最靈活的一種方式是 ( )。A. 聯(lián)系2. 創(chuàng)設(shè)幼兒

4、園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜，因陋就簡，這表達(dá)了 ( )原那么。3. 在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合 作，這表達(dá)了 ( )【答案】 C 原那么。 表達(dá)環(huán)境的 ( )。教育性5. 教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是 ( ) 準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境6. 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指 ( )。合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境7. 目前我國幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是 ( )。 開放日：是指幼兒園定期請家長參觀和進(jìn)行親子活動(dòng)，是經(jīng)常性的活動(dòng) 二、簡答題簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本要求。(1) 幼兒的平安與健康。(2)

5、 滿足幼兒身心開展的根本需要。(3) 適宜幼兒身心開展的水平與特點(diǎn)。(4) 符合教育目標(biāo)與要求。(5) 適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟(jì)開展條件。三、論述題 試述教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。教師是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的人的要素，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，這主要 表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1) 準(zhǔn)備環(huán)境 準(zhǔn)備一個(gè)與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)。教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在： 讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)。這就是說教師必須帶著明確的目標(biāo)來準(zhǔn)備環(huán)境，將周圍的人際因 素和物質(zhì)條件精心地加以組織，讓環(huán)境中的一切負(fù)載教育的信息，讓環(huán)境去告訴幼兒該做 什么。 讓幼兒感興趣，更使其增加興趣。環(huán)境要表達(dá)教育目標(biāo)，也必須符合幼兒

6、的需要和 興趣，但幼兒現(xiàn)存的興趣無論廣度和深度都有限，他們對自己的需要也往往不能意識到。 因此，只要是幼兒開展所必需的東西，應(yīng)當(dāng)將其納入環(huán)境中，并引導(dǎo)和開展幼兒的興趣。 盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。環(huán)境畢竟是用來供幼兒活動(dòng)的， 因此，貫徹幼兒參與原那么是教師準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)最重要的內(nèi)容之一，也是教師發(fā)揮作用的最重 要的一個(gè)方面。實(shí)踐證明，幼兒積極參與準(zhǔn)備的環(huán)境，最受幼兒喜歡，最能引起幼兒的關(guān) 注和投入，而那些完全由教師包辦的環(huán)境，卻并不大吸引幼兒。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地提供時(shí) 機(jī)，讓幼兒能發(fā)表意見，動(dòng)腦動(dòng)手 ;只要是幼兒能夠理解和參與的，應(yīng)當(dāng)盡可能地將之巧妙 地變成幼兒的 “決定 。(2

7、) 控制環(huán)境教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼 兒利用環(huán)境的條件來開展自己。教師控制環(huán)境的作用，大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn) 入活動(dòng)，幫助幼兒展開活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒解決紛爭、困難或情緒問題，幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)。(3) 調(diào)整環(huán)境 環(huán)境不是凝固的、僵化的、一成不變的，它必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化，以及教育目標(biāo)、客觀條件的變化而不斷變化。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒開展的狀 態(tài)，是教師的重要作用。教師要對環(huán)境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，每一天甚至每 次活動(dòng)后都重新審視一下環(huán)境，及時(shí)地通過調(diào)整來保持環(huán)境的開展性、教育性?？傊?，準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整

8、環(huán)境就是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。教 師是環(huán)境的掌控者，環(huán)境中的物質(zhì)材料、人際因素以及它們與幼兒的關(guān)系和相互作用都是 由教師來調(diào)控的，幼兒在環(huán)境中的活動(dòng)也是由教師直接或間接引導(dǎo)的，沒有教師的主導(dǎo)作 用，幼兒在環(huán)境中的開展是不可能實(shí)現(xiàn)的。四、材料分析題星期一， A 老師埋怨說： “萱萱在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行 為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是 怎么教育的 ?站在一旁的 B 老師頗有同感地說： “是啊。如果家長都能按我們的要求去教育 幼兒，我們的工作就好做多了 ！A老師接著說： 可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了， 還

9、經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見。好似我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒 有方法請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B 老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)?幼兒園與家庭相互配合時(shí)，應(yīng)遵循哪些原那么 ?(1) 幼兒園與家庭相互配合的根本理論：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是伙伴 關(guān)系，家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅(jiān)持尊重家長、 確立家長主體地位的原那么，和家長相互支持、相互配合，從而到達(dá)園所教育和家庭教育的 一致性。(2) 分析和評論：在 A、 B 兩位老師的觀點(diǎn)中，教師是教育的，家長那么是受教育者、受 指責(zé)者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了園所

10、與家庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長和教 師是平等的教育主體。因此，他們的觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。(3) 園所與家庭相互配合應(yīng)遵循的原那么：尊重家長和他們正確的育兒方式。不同的家 庭有不同的教養(yǎng)方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長對幼兒、對幼兒園的態(tài) 度。注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動(dòng)中是互動(dòng)的 過程，二者都有相同的目的；家長直接的溝通交流也可能影響到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。 開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規(guī)的溝通活動(dòng)，如通過接送時(shí)間與 家長的言語交流、家長聯(lián)系簿等，和家長進(jìn)行溝通。同時(shí)，還可以通過其他方式，如開放 日，請家長來參觀和參與教學(xué)活動(dòng)，

11、理解教師的教育努力，取得家長的支持與配合。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題請為幼兒園小班設(shè)計(jì)一份 “環(huán)境保護(hù) 的教育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)。小手 環(huán)境的小衛(wèi)士活動(dòng)目標(biāo)：1. 愿意在教師的帶著下參與觀察環(huán)境的活動(dòng)，觀察時(shí)專心、認(rèn)真。2. 感知塑料袋、廢紙、落葉與環(huán)境的關(guān)系，愿意撿起它們。3. 懂得小手是環(huán)境的小衛(wèi)士，要保護(hù)環(huán)境。活動(dòng)準(zhǔn)備：1. 選擇有落葉、廢紙、塑料袋等垃圾的環(huán)境。2. 人手一只塑料袋?；顒?dòng)過程：1. 教師帶著幼兒來到事先選好的場地，運(yùn)用語言、表情誘發(fā)幼兒的觀察興趣?！斑@里美嗎?為什么 ?教師指著被風(fēng)吹起的塑料袋問：那是什么 ?塑料袋到處扔好嗎 ?你有什么感覺 ?讓我們再看一看地上的紙、樹葉，小朋友有什么感

12、覺啊 ?2. 我們怎么才能讓這里變得干凈、美觀呢 ? 引導(dǎo)幼兒討論出用小手來改善這里的環(huán)境。3. 幼兒動(dòng)手拾樹葉、廢紙和塑料袋。4. 教師小結(jié)：我們的小手真能干，把這里的環(huán)境變得真干凈。我們還要做到不亂扔紙、 塑料袋，使這里的環(huán)境一直這么美。案例現(xiàn)象：教室里經(jīng)常會(huì)有一些給孩子們帶來驚喜的現(xiàn)象，如：蝴蝶飛到窗簾上、蜜蜂飛進(jìn)教室， 孩子們興奮地叫著，招呼同伴、老師：快來看！在半圓形走廊和操場上經(jīng)常會(huì)有幾顆腦袋湊在一起，跪趴著看螞蟻搬家，有的小朋友在書 包里帶有動(dòng)物書，于是，經(jīng)?？吹揭欢训男∧X袋靠在一起，看個(gè)沒完。小動(dòng)物給孩子們帶來了欣喜，同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)了“各種小昆蟲有的爬來爬去，有的飛 來飛去？等

13、問題，他們對昆蟲表現(xiàn)出了極大的興趣。因此，我們自然地生成主題活動(dòng) “有趣的昆蟲。讓幼兒探索花兒與昆蟲的秘密，認(rèn)識各種各樣昆蟲的名稱、特征等等。二、案例分析 :根據(jù)主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖，我在教室外面的走廊墻上進(jìn)行了“有趣蟲子的主題墻布置， 第一階段 :?我知道的昆蟲?認(rèn)識常見的昆蟲，了解有關(guān)昆蟲的知識，嘗試飼養(yǎng)昆蟲，增進(jìn) 關(guān)愛小生命的情感，嘗試對昆蟲進(jìn)行分類活動(dòng)，體驗(yàn)捕捉昆蟲的樂趣，在這個(gè)局部，引導(dǎo) 幼兒收集各種各樣自己認(rèn)識的昆蟲，和父母一起在郊外去捕捉昆蟲帶回家飼養(yǎng)，在美術(shù)活 動(dòng)中?畫昆蟲?，將幼兒繪畫的昆蟲張貼在展示區(qū)。師幼共同布置“昆蟲世界展區(qū)。第二階段 : ?昆蟲的本領(lǐng)?學(xué)習(xí)搜集信息、資料 ,了解昆蟲的本領(lǐng) ,增強(qiáng)保護(hù)益蟲的意識 鼓勵(lì)幼兒在家長的幫助下 ,通過多種途徑查閱百科畫冊、網(wǎng)上查找了解昆蟲的本領(lǐng)。一、 措