二年級(jí)數(shù)學(xué)教案“對(duì)稱(chēng)圖形”

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)教案“對(duì)稱(chēng)圖形一、教學(xué)內(nèi)容人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)?二年級(jí)上冊(cè)第68頁(yè)對(duì)稱(chēng)圖形。二、教學(xué)準(zhǔn)備課件、各種對(duì)稱(chēng)圖案、剪刀、直尺或三角形、折紙正方形、長(zhǎng)方形、圓形、方格紙。三、教學(xué)目的與策略一教學(xué)目的1、使學(xué)生通過(guò)觀察、欣賞、操作、討論等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能識(shí)別對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，進(jìn)步學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)3、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，陶冶情操。二教學(xué)重點(diǎn)：感知對(duì)稱(chēng)，認(rèn)別對(duì)稱(chēng)圖形。三教學(xué)策略教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定的情境中完成教學(xué)目的和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序方案和教學(xué)施行措施。?

2、國(guó)家數(shù)字課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：使學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，開(kāi)展理論才能和創(chuàng)新精神。本節(jié)課采用創(chuàng)新精神的策略進(jìn)展教學(xué)。1、讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)新首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿(mǎn)情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新。2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)創(chuàng)新操作是小學(xué)生創(chuàng)新的源泉。操作活動(dòng)是一個(gè)手、眼、腦等多種器官協(xié)調(diào)的活動(dòng)，是對(duì)客觀事物形態(tài)感知的過(guò)程，又是把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)容語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)經(jīng)方式。3、讓學(xué)生在交流討論中營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)生的討論把課堂營(yíng)造成了一個(gè)寬松、和諧的場(chǎng)所，學(xué)生的參與意

3、識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都得到了調(diào)動(dòng)，這樣使學(xué)生的探究精神創(chuàng)新意識(shí)得到開(kāi)展。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)流程設(shè) 計(jì)意圖一創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、小朋友，你理解哪些關(guān)于夏天的信息？學(xué)生自由答復(fù)2、課件展示美麗的夏天景象。3、課件展示蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜圖案這些美麗的圖案它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？它們的兩邊是一樣的。你怎么知道它們是一樣的？看出來(lái)的。是啊，觀察學(xué)習(xí)的一種好方法。板書(shū)：觀察除了觀察，你還可以怎樣證明呢？學(xué)生通過(guò)折一折的方法，體會(huì)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉左右形狀一樣板書(shū)：對(duì)折4、驗(yàn)證、揭題。老師用課件對(duì)折演示。像這樣對(duì)折后完成重合的圖形在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)圖形。板書(shū)：對(duì)稱(chēng)圖形5、誰(shuí)來(lái)

4、說(shuō)一說(shuō)，什么是對(duì)稱(chēng)圖形？用什么方法來(lái)研究對(duì)稱(chēng)圖形的？觀察和對(duì)折二合作探究1、欣賞在自然界和日常生活中，對(duì)稱(chēng)的物體是很多很多的，老師用課件展示一些對(duì)稱(chēng)物體的圖片供學(xué)生欣賞。如：飛機(jī)、蝙蝠、衣服、剪刀、小魚(yú)等，接著動(dòng)態(tài)顯示這些物體都是對(duì)稱(chēng)的。2、小組討論、辯認(rèn)對(duì)稱(chēng)物體每小組學(xué)生拿出帶來(lái)的小物品，先討論哪些是對(duì)稱(chēng)的，哪些是不對(duì)稱(chēng)的，然后匯報(bào)討論結(jié)果。3、動(dòng)手操作學(xué)生動(dòng)手折一折、剪一剪對(duì)稱(chēng)圖形。師用彩紙剪出一些對(duì)稱(chēng)圖形展示剪紙烏龜、飛機(jī)、小魚(yú)貼在黑板上。把學(xué)生剪的圖案貼在黑板上飛機(jī)、蝴蝶、小樹(shù)、衣服、小人、房子、星星、小葫蘆、紅心.4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸學(xué)生折剪出的對(duì)稱(chēng)圖形中有什么共同特點(diǎn)？讓學(xué)生得出對(duì)稱(chēng)軸的

5、概念，讓生用直尺或三角板畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。三學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)1、找一找、畫(huà)一畫(huà)書(shū)上第68頁(yè)做一做，找出對(duì)稱(chēng)圖形并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，生獨(dú)立完成后集體訂正。2、折一折，說(shuō)一說(shuō)正方形、長(zhǎng)方形、圓形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？先用紙折一折，再說(shuō)一說(shuō)。3、小畫(huà)家在方格紙上自由畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出不同的對(duì)稱(chēng)圖形。四全課總結(jié)誰(shuí)愿意告訴大家，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？美麗的景象和圖案汲取了學(xué)生的注意，小朋友的好奇心隨小蜻蜓和小蝴蝶飛起，產(chǎn)生蜻蜓、蝴蝶和樹(shù)葉的共同特點(diǎn)是什么？的心理需求，這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情。學(xué)生通過(guò)觀察、折一折、初步理解對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象。通過(guò)欣賞、討論、區(qū)分、動(dòng)手操作、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、人際關(guān)系

6、、身體運(yùn)動(dòng)智能，尤其是小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)多元智能。通過(guò)這樣活動(dòng)充分感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，獲得感到成功的體驗(yàn)。通過(guò)找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)的練習(xí)，穩(wěn)固拓展新知，使學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)更加完善，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。讓學(xué)生用自己的話概括本節(jié)課的內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)的體會(huì)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。五、?對(duì)稱(chēng)圖形?教學(xué)片段實(shí)錄-動(dòng)手操作1、討論方法。師：老師用彩紙剪出了一些對(duì)稱(chēng)圖形，漂亮嗎？展示剪紙、烏龜、飛機(jī)、小魚(yú)，貼在黑板上師：怎樣才能剪出對(duì)稱(chēng)圖形呢？請(qǐng)各組討論。學(xué)生分組討論、匯報(bào)交流生：要剪對(duì)稱(chēng)圖形，得把這張紙對(duì)折。生：對(duì)，把一張紙對(duì)折以后再剪，就行了。生：我補(bǔ)充，要想剪的好看，可以把要

7、剪的圖畫(huà)出來(lái)，而且只畫(huà)出一半就行了。師：我有個(gè)問(wèn)題，畫(huà)的時(shí)候，挨著哪邊畫(huà)呀？生：當(dāng)然是折的這邊，要不一剪都碎了。師按照學(xué)生的方法，隨手剪出小衣服2剪一剪。師：大家發(fā)現(xiàn)了剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法，真了不起，下面就動(dòng)手吧，剪出你喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生活動(dòng)，老師巡視指導(dǎo)師：剪好以后，把你剪的圖案貼在黑板上展示出來(lái)。學(xué)生陸續(xù)將剪好的圖案貼在黑板上：飛機(jī)、蝴蝶、小樹(shù)、衣服、小人、房子、星星.六、教學(xué)反思加德納認(rèn)為教學(xué)的成功在于可以發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造合適每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能各不一樣，老師應(yīng)根據(jù)多元智能的特點(diǎn)，拓寬教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。本人在設(shè)計(jì)上著重突出以下幾點(diǎn)：1、聯(lián)

8、絡(luò)生活實(shí)際，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造欣賞數(shù)學(xué)美的條件。對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、平衡的感覺(jué)，一種美感。抓住對(duì)稱(chēng)圖形特有的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)了欣賞生活中的對(duì)稱(chēng)圖形的活動(dòng)。在聲耳的音樂(lè)聲中，課件動(dòng)態(tài)顯示，使全體學(xué)生輕松、愉快地欣賞著，在欣賞活動(dòng)中給學(xué)生帶來(lái)美的享受，同時(shí)促成使學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的教學(xué)目的以實(shí)現(xiàn)。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境。動(dòng)手操作、自立探究合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中不僅為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)交流環(huán)境。比方：讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜒、樹(shù)葉、蝴蝶等圖形，在小組內(nèi)討論，向全班匯報(bào)這些圖形的特點(diǎn)。通過(guò)這些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在頻繁的說(shuō)話、提問(wèn)、討論、解釋和爭(zhēng)辯中，鍛煉學(xué)

9、生的語(yǔ)言智能。3、使課堂成為師生交流的空間。本堂課屢次采用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作小組里充分發(fā)揮各自的智能優(yōu)勢(shì)，在討論、交流、合作、評(píng)價(jià)中互相交流。4、注重理論操作，以動(dòng)促思?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。理論操作，指導(dǎo)學(xué)生折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、以動(dòng)促思，調(diào)動(dòng)其手、眼、口、腦等多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，把抽象的對(duì)稱(chēng)圖形、對(duì)稱(chēng)軸轉(zhuǎn)化為可以摸得到，看得見(jiàn)的事物。學(xué)生容易承受，學(xué)起來(lái)興趣濃重、思維靈敏。學(xué)以致用，以用促學(xué)，形成技能，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)得以?xún)?nèi)化。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽