二年級數(shù)學下冊毫米的認識教學反思

1、.二年級數(shù)學下冊毫米的認識教學反思為了更好的將教與學有機結合，進步課堂教學效率，數(shù)學網(wǎng)小編與大家分享二年級數(shù)學下冊毫米的認識教學反思，希望大家在學習中得到進步。本課內(nèi)容是人教版三年級上冊第一單元的?毫米的認識?，內(nèi)容包括教科書第23頁例1及“做一做，練習一第13題。例1用小組活動的畫面提示教學內(nèi)容與教學活動方式，以數(shù)學課本為素材，讓學生通過估、量，體會毫米產(chǎn)生的實際意義，發(fā)現(xiàn)毫米與厘米之間的關系，建立1毫米的長度觀念。孩子能比畫出1厘米的長短，并從學生尺上找出1厘米的詳細長度，此時及時引導孩子觀察尺子上的1厘米間還藏著什么機密，孩子發(fā)現(xiàn)把1厘米的間隔 又平均分成了10份，每一份又是多長呢?就導

2、出了1毫米，毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。生活中那些物體的長度大約是1毫米呢?孩子竭盡全力地尋找著，發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度、剛長出來的指甲、身份證的厚度等差不多是1毫米。捏著硬幣厚度漸漸抽掉，體驗兩手指間的縫隙就是1毫米。引導學生從尺子上找出10個1厘米的長度，用拇指和食指比畫出10厘米的長度，就可以用一個新的單位來表示分米，也就是1分米=10厘米。出示米尺，觀察理解1米=10分米=100厘米，并用兩手比畫出1米的長度。組織孩子來畫一畫1毫米、1厘米、1分米和1米，知道這些單位從高到低排列是米、分米、厘米、毫米，同時結合生活舉例它們分別適用的場合。請2個孩子合作，到走廊里用米尺1

3、米1米地量出10米長的間隔 ，分組讓孩子親自去走一走10米長的間隔 ，假設走10次就是100米，假設走100次那就是1000米，1000米=1千米，千米是比米還要大的長度單位。1千米到底有多長呢，比方學校操場一圈是200米，跑5圈才是1千米，體育場一圈400米，跑2圈半就是1千米，從學校門口出發(fā)到桃?guī)X集鎮(zhèn)十字路口大約1千米等。再布置孩子回家體驗1千米，比方在家長的幫助下走一走100米要多長時間，算一算1000米走多長時間，找一找從家出發(fā)到哪里大約是1千米等。孩子對這些常用的長度單位已建立了較明晰的表象，怎樣能純熟地應用呢?主要是記住它們間的進率。我引導孩子把它們一一請到自己的左手手指上，用右手

4、點著左手，從大拇指起依次分別是千米、米、分米、厘米、毫米。拇指與食指間的間隔 相對較大，所以進率也很大是1000，其余手指間的間隔 看作一樣，相鄰都是10，每隔開一個手指就添一個0，1米=100厘米，1分米=100毫米，1米=1000毫米。孩子對這樣的記憶方法比較感興趣。實際教學中孩子對單位的換算還是不夠純熟。強調(diào)要觀察清楚是高級單位到低級單位的改寫，還是低級單位到高級單位的改寫是非常重要的，然后利用熟記的進率去乘或除，特別是去除以進率時孩子還不會除以整十、整百或整千數(shù)，那只能讓他們找?guī)讉€十、幾個百或幾個千，其實就是找十位、百位和千位上的數(shù)，特殊的如201900米=?千米要組織討論尋找答案的技

5、巧。長度單位的教學思路影響著重量單位的學習思路，同時對以后小數(shù)的學習埋下了伏筆，也是今后指導孩子生活理論的重要知識，因此我們老師要不斷地探究合適孩子學習的方法，盡量做到“教與學的輕松結合。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日

6、誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問

7、題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。為了能幫助廣闊小學生朋友們進步數(shù)學成績和數(shù)學思維才能，查字典數(shù)學網(wǎng)特地為大家整理了二年級數(shù)學下冊毫米的認識教學反思，希望可以實在的幫到大家，同時祝大家學業(yè)進步!一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師