滬科版物理八年級9.1《杠桿的平衡條件》WORD教案6

1、杠桿（學(xué)案）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1知道什么是杠桿，理解力臂的概念，能根據(jù)相關(guān)的實物，畫出杠桿示意圖。2通過實驗，探究杠桿的平衡條件，會利用杠桿平衡條件解決一些簡單的問題。3認(rèn)識生活中的一些杠桿，會對杠桿進(jìn)行分類。學(xué)時安排 本節(jié)用2學(xué)時，第一學(xué)時認(rèn)識杠桿、探究杠桿的平衡條件，第二學(xué)時學(xué)習(xí)杠桿的分類和應(yīng)用。第一學(xué)時課前準(zhǔn)備 1自帶物品課前從家里帶來羊角錘、剪刀、鉗子、起子（及帶瓶蓋的廢酒瓶）等工具。2預(yù)習(xí)記錄通過預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：合作探究 一、認(rèn)識杠桿活動1：分別用羊角錘起釘子、用剪刀剪紙、用起子起瓶蓋、用直尺撬文具盒。在觀察的基礎(chǔ)上，思考討論：1這些工具在工作時有哪些共同

2、特征？2請畫出下圖中各杠桿的支點O和動力F1及阻力F2的示意圖。思考：F1和F2是誰受到的力？填一填杠桿：_，叫杠桿。支點是：_，動力是：_ _，阻力是：_ _。二、探究杠桿的平衡條件活動2：回憶你玩過的蹺蹺板的游戲，結(jié)合觀察下圖思考：1 你有哪些感興趣的問題？2蹺蹺板在水平位置靜止由哪些因素決定？活動3：探究杠桿的平衡條件1在木尺的兩邊分別掛上數(shù)目不同的鉤碼，用F1、F2表示鉤碼的拉力，用L1、L2表示懸掛點到支點O的距離。2改變鉤碼個數(shù)并調(diào)節(jié)懸掛點到O點的距離，使木尺處于水平靜止?fàn)顟B(tài)。將各次實驗數(shù)據(jù)填寫入下表。實驗次數(shù)左邊右邊動力F1/N距離L1/cm阻力F2/N距離L2/cm1233觀察

3、分析實驗數(shù)據(jù)，看看木尺平衡的條件是什么？結(jié)論 4如果杠桿的左邊改用彈簧測力計斜拉杠桿使其平衡（如圖所示），用刻度尺分別測出支點到測力計拉力作用點的距離和支點到該力作用線的距離填入下表中。實驗次數(shù)左邊右邊動力F1/N支點到力的作用點距離L/cm支點到力的作用線距離L1/cm阻力F2/N距離L2/cm125分析實驗數(shù)據(jù)，看看木尺平衡的條件是什么？結(jié)論：_填一填動力臂是：_ _，阻力臂是：_ _ _。杠桿的平衡條件為：_。說 明學(xué)生說出杠桿的特征后，教師順勢給出杠桿、支點、動力、阻力幾個名詞。本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探究杠桿的平衡條件。若在課堂上播放實景視頻，引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想，效果更好

4、?；趯W(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律，此時不急于硬性給出“力臂”的概念，而是稱之為懸掛點到支點的“距離”。該步實驗可由教師演示，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。通過演示實驗首先使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)用彈簧測力計斜拉杠桿時，左右兩邊的力與支點到力的作用點距離的乘積不再相等！形成認(rèn)知沖突。然后教師引入“力的作用線”和“力臂”的概念。第二學(xué)時課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)記錄通過預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：合作探究 三、杠桿的分類活動4：標(biāo)出下圖中杠桿的支點，并畫出動力、阻力、動力臂、阻力臂。然后思考討論：1根據(jù)生活經(jīng)驗，你認(rèn)為上圖中的杠桿哪些是省力的？哪些是費力的？哪個既不省力，也不費力？2根據(jù)杠桿的平衡條件分析，為什么有的杠桿省力？有的杠桿費力？有的既不省力又不費力？3生活中還有哪些省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿？請列舉