公開課北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《一天的時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)終稿

1、.公開課北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)?一天的時(shí)間?教學(xué)設(shè)計(jì)終稿執(zhí)教：王 玨教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第73、74頁(yè)教學(xué)內(nèi)容分析：本課屬于“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“常見的量范疇。前期相關(guān)知識(shí)：認(rèn)識(shí)鐘表表示的所有時(shí)刻；認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分，1分=60秒并體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短；體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，根據(jù)鐘面說(shuō)出經(jīng)過(guò)時(shí)間。后續(xù)學(xué)習(xí)中小學(xué)階段沒(méi)有與此相關(guān)的知識(shí)出現(xiàn)。故本節(jié)課是學(xué)生在小學(xué)階段唯一一次也是最后一次對(duì)“24時(shí)記時(shí)法的相關(guān)知識(shí)進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。教材提取了大量的生活情境，旨在讓學(xué)生從生活經(jīng)歷出發(fā)，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法及其應(yīng)用價(jià)值，接著探究?jī)煞N記時(shí)法的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，進(jìn)而推算從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻

2、經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)以致用綜合分析解決生活中的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生分析：以問(wèn)卷題的形式對(duì)255名學(xué)生進(jìn)展了前測(cè)，內(nèi)容涉及相關(guān)知識(shí)根底和生活經(jīng)歷。調(diào)查情況顯示：84.3%的學(xué)生知道一天有24時(shí)；41.6%的學(xué)生同時(shí)知道時(shí)鐘一天走2圈；42%的學(xué)生知道12時(shí)記時(shí)法；40%的學(xué)生知道24時(shí)記時(shí)法；18.4%的學(xué)生有兩種記時(shí)法的轉(zhuǎn)化知識(shí)根底；半數(shù)學(xué)生對(duì)一天的起點(diǎn)不明確。教學(xué)目的：知識(shí)與技能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，可以對(duì)24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)展轉(zhuǎn)化；結(jié)合詳細(xì)的生活情境，推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。過(guò)程與方法經(jīng)歷兩種記時(shí)法互化的探究，找出事物的簡(jiǎn)單規(guī)律；在解決問(wèn)題

3、的過(guò)程中，開展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，可以對(duì)24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻進(jìn)展轉(zhuǎn)化。教法學(xué)法：老師指導(dǎo)理論、交流點(diǎn)撥。學(xué)生理論探究、合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：教具多媒體課件1套、板貼假設(shè)干、鐘表1個(gè)。學(xué)具作業(yè)紙。教學(xué)過(guò)程：一、 情景導(dǎo)入，感知12時(shí)記時(shí)法師：同學(xué)們，我們?cè)诙昙?jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒，今天我們繼續(xù)來(lái)研究和“時(shí)間有關(guān)的知識(shí)。王老師還帶來(lái)了你們的一位老朋友，請(qǐng)看！【點(diǎn)擊課件出示鐘表出示一個(gè)時(shí)刻：6：00】學(xué)生答復(fù)：鐘表師：知道這是幾時(shí)嗎？學(xué)生答復(fù)：6時(shí)師：【板書：6：00】昨天的這個(gè)時(shí)刻，你在干什么呢？學(xué)生

4、答復(fù)預(yù)設(shè)：上午6時(shí);下午6時(shí)師：【板書：6：00】為什么他們做的事情不一樣呢？噢！原來(lái)一天中有2個(gè)6時(shí)，那怎么區(qū)分這兩個(gè)時(shí)刻呢？學(xué)生答復(fù)：加上時(shí)間詞，老師適時(shí)板貼時(shí)間詞師：【點(diǎn)擊課件出示另一個(gè)時(shí)刻：9：00】如今，又是幾時(shí)呢？學(xué)生答復(fù)：9時(shí)師：【板書：9：00】這個(gè)時(shí)刻，你又會(huì)在干什么呢？學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)：上午9時(shí);晚上9時(shí)師：【板書：9：00】噢！看來(lái)一天中還有2個(gè)9時(shí)，那怎么區(qū)分他們呢？學(xué)生答復(fù)：加上時(shí)間詞，老師適時(shí)板貼時(shí)間詞師：那大家想一想，一天中還有哪些像這樣成對(duì)出現(xiàn)的整時(shí)呢？學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)：2個(gè)1時(shí)、2個(gè)3時(shí)師：到底有多少對(duì)呢？12對(duì)請(qǐng)看大屏幕，這是晚上12時(shí)【板書：晚上12：00】它既是

5、一天的完畢，又是第二天的開場(chǎng)，也叫0時(shí)。當(dāng)我們還在睡覺的時(shí)候，新的一天就從這一刻開場(chǎng)了。請(qǐng)注意觀察時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)！同時(shí)考慮這個(gè)問(wèn)題：【點(diǎn)擊課件出示：一天有時(shí)，在一天時(shí)間里，時(shí)針正好走 圈?！俊军c(diǎn)擊課件出示：轉(zhuǎn)1圈停至中午12時(shí)】師：如今到了什么時(shí)刻？中午12時(shí)【板書：中午12：00】一天過(guò)完了嗎？沒(méi)有繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)！【點(diǎn)擊課件出示：轉(zhuǎn)第2圈至晚上12時(shí)】師：一天完畢了。那一天一共有幾時(shí)呢？24時(shí)在一天的時(shí)間里，時(shí)針正好走了幾圈呢？2圈【點(diǎn)擊課件：完成填空】這就是我們今天要研究的內(nèi)容“一天的時(shí)間?！景鍟n題】【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生在生活中大量使用12時(shí)記時(shí)法卻沒(méi)有明確的認(rèn)知，故在穩(wěn)固舊知識(shí)別時(shí)刻的同時(shí)激活學(xué)

6、生生活經(jīng)歷，由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而尋求區(qū)分之法，感知12時(shí)記時(shí)法；從“設(shè)疑到“驗(yàn)證引發(fā)學(xué)生帶著考慮直觀感受“一天的時(shí)間?！慷?探究交流，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法師：同學(xué)們，在一天的時(shí)間里時(shí)針走了2圈，那我們想一想，當(dāng)時(shí)針走過(guò)了第一圈，第二次指向1時(shí)，是什么時(shí)刻呢？【點(diǎn)擊課件出示：鐘面作業(yè)紙】學(xué)生答復(fù)：下午1時(shí)師：【板書：下午1時(shí)】為了與第一圈中的1時(shí)區(qū)分，需要用時(shí)間詞“下午來(lái)幫助，那有沒(méi)有新的方法，不用時(shí)間詞的幫助，也能表示下午1時(shí)呢？【點(diǎn)擊課件出示：作業(yè)紙】學(xué)生說(shuō)出13時(shí)那么追問(wèn)：為什么是13時(shí)？師：【點(diǎn)擊課件出示：13】那下午2時(shí)呢？14時(shí)【點(diǎn)擊課件出示：14】這個(gè)方法不錯(cuò)，同學(xué)們你能用這種方法

7、在鐘面上寫一寫第二圈的時(shí)刻嗎！同桌合作在作業(yè)紙上試試吧！同桌合作探究24時(shí)記時(shí)法，老師巡視師：好了孩子們【邊說(shuō)邊板書】下午1時(shí)是13時(shí)，那下午6時(shí)呢？18時(shí)晚上9時(shí)呢？21時(shí)晚上12時(shí)呢？24時(shí)好方法！那下午2時(shí)30分呢？14：30晚上10時(shí)30分呢？22：30晚上11時(shí)40分呢？23：40【設(shè)計(jì)意圖：直觀的鐘表走動(dòng)引出“下午1時(shí)，從該時(shí)刻入手引導(dǎo)學(xué)生合作探究“24時(shí)記時(shí)法，既表達(dá)了學(xué)生的主體作用培養(yǎng)合作意識(shí)，還使學(xué)生在探究的過(guò)程中已經(jīng)開場(chǎng)考慮規(guī)律，為下一步研究?jī)煞N記時(shí)法的互化奠定根底；板書提問(wèn)的幾個(gè)時(shí)刻從“整時(shí)半時(shí)非整時(shí)半時(shí)，符合學(xué)生思維遷移的規(guī)律。】三、兩種記時(shí)法的互化與區(qū)別師：你們說(shuō)的這

8、么快，有什么規(guī)律吧？學(xué)生答復(fù)：加12.師：是這樣嗎？我們來(lái)驗(yàn)證一下！結(jié)合板書進(jìn)展驗(yàn)證，適時(shí)板書+12師：這些都是時(shí)針走第二圈時(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)刻。那第一圈的時(shí)刻也是這樣轉(zhuǎn)化的嗎？不比方：上午6時(shí)6：00；上午9時(shí)9：00；中午12時(shí)12：00；【板書：上午時(shí)刻所對(duì)應(yīng)的24時(shí)記時(shí)法時(shí)刻】師：我們發(fā)現(xiàn)了這兩種記時(shí)方法之間是怎么轉(zhuǎn)化的。這種方法叫做“12時(shí)記時(shí)法，而我們發(fā)現(xiàn)的這種新方法叫做“24時(shí)記時(shí)法【板貼：24時(shí)記時(shí)法】師：知道了名字，我們?cè)賮?lái)認(rèn)真觀察，看這兩種記時(shí)法有什么不同點(diǎn)？形式和本質(zhì)的區(qū)別學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)：假如學(xué)生說(shuō)出剛剛的轉(zhuǎn)化，那么評(píng)價(jià)：這是我們剛剛研究過(guò)的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？假如學(xué)生說(shuō)出

9、24時(shí)沒(méi)有前綴，那么追問(wèn)：為什么12時(shí)要加上呢？假如學(xué)生說(shuō)出12時(shí)有前綴，那么追問(wèn)：為什么24時(shí)不需要寫呢？師總結(jié)：同學(xué)們真棒，不僅學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化，還找出了這2種記時(shí)方法的不同點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在“考慮交流驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)會(huì)兩種記時(shí)法的互化；進(jìn)而明確兩種記時(shí)法的名稱；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮兩種記時(shí)法在形式和本質(zhì)上的不同。通過(guò)這樣聯(lián)絡(luò)比照的考慮交流，不僅使學(xué)生對(duì)兩種記時(shí)法有進(jìn)一步明確的認(rèn)知，還讓學(xué)生經(jīng)歷了兩種記時(shí)法互化的探究，培養(yǎng)其找出事物簡(jiǎn)單規(guī)律的才能。】四、生活中的24時(shí)記時(shí)法師：那么我們發(fā)現(xiàn)的這種“24時(shí)記時(shí)法，你們?cè)谏钪幸娺^(guò)嗎？【點(diǎn)擊課件出示：生活中的24時(shí)記時(shí)法】生說(shuō)一說(shuō)師：你觀察的真仔

10、細(xì)，是啊，由于24時(shí)記時(shí)法簡(jiǎn)單明了，生活中有很多地方都在使用。比方：【點(diǎn)擊課件出示：各種場(chǎng)所】師：大家都喜歡看電視，先來(lái)研究它！【點(diǎn)擊課件出示：節(jié)目單】這是少兒頻道某天節(jié)目單的一部分，師生合作研究解決問(wèn)題師：電視節(jié)目中的24時(shí)記時(shí)法你認(rèn)識(shí)了，到郵局去看看吧！師：【點(diǎn)擊課件出示：信箱圖】這是郵局一天中的3次取信時(shí)刻，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生讀一讀師：【點(diǎn)擊課件出示：第二次取信到第三次取信間隔時(shí)分】想一想！算一算！學(xué)生考慮展示算法師：取信的時(shí)間看懂了，快來(lái)圖書館看看吧，這里也使用24時(shí)記時(shí)法呢！【點(diǎn)擊課件出示：圖書館】一天中的閱覽時(shí)間，誰(shuí)來(lái)介紹？指名介紹說(shuō)一說(shuō)師：那我們知道圖書館全天共開放 時(shí) 分？想一想，

11、算一算！學(xué)生獨(dú)立考慮解決交流反響，老師引導(dǎo)。師小結(jié)：一個(gè)人有一種方法，大家一交流就有了多種方法，所以我們要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽別人的思想和方法，這樣才能越來(lái)越聰明?！驹O(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中在哪見過(guò)24時(shí)記時(shí)法，聯(lián)絡(luò)生活使其體會(huì)應(yīng)用價(jià)值；接著研究生活中幾處使用24時(shí)計(jì)時(shí)法的地方：“節(jié)目單是對(duì)兩種記時(shí)法的互化進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)；下面幾個(gè)地方旨在練習(xí)計(jì)算從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻的經(jīng)過(guò)時(shí)間，題目設(shè)置根據(jù)學(xué)生的思維層層遞進(jìn)?！课?、 回憶反思，課堂小結(jié)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及

12、時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。師：好了同學(xué)們，今天我們研究了一天的時(shí)間，看看黑板想一想，你都學(xué)到了什么，說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。生說(shuō)一說(shuō)，師進(jìn)展恰當(dāng)評(píng)價(jià)。完畢語(yǔ)：每天都有24時(shí)，“一天的時(shí)間給勤奮的人帶來(lái)的是智慧和收獲，而懶惰的人卻一無(wú)所獲。希望大家都是勤奮的孩子，珍惜每天的24時(shí)。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初