公開課北師大版小學數(shù)學三年級上冊《一天的時間》教學設計終稿

1、.公開課北師大版小學數(shù)學三年級上冊?一天的時間?教學設計終稿執(zhí)教：王 玨教學內容：北師大版小學數(shù)學三年級上冊第73、74頁教學內容分析：本課屬于“數(shù)與代數(shù)領域“常見的量范疇。前期相關知識：認識鐘表表示的所有時刻；認識時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒并體驗時間的長短；體會時刻與經過時間的區(qū)別與聯(lián)絡，根據(jù)鐘面說出經過時間。后續(xù)學習中小學階段沒有與此相關的知識出現(xiàn)。故本節(jié)課是學生在小學階段唯一一次也是最后一次對“24時記時法的相關知識進展探究學習。教材提取了大量的生活情境，旨在讓學生從生活經歷出發(fā)，體會24時記時法及其應用價值，接著探究兩種記時法的聯(lián)絡與區(qū)別，進而推算從一個時刻到另一個時刻

2、經過了多長時間，學以致用綜合分析解決生活中的相關實際問題。學生分析：以問卷題的形式對255名學生進展了前測，內容涉及相關知識根底和生活經歷。調查情況顯示：84.3%的學生知道一天有24時；41.6%的學生同時知道時鐘一天走2圈；42%的學生知道12時記時法；40%的學生知道24時記時法；18.4%的學生有兩種記時法的轉化知識根底；半數(shù)學生對一天的起點不明確。教學目的：知識與技能結合學生的生活經歷，認識24時記時法，可以對24時記時法和12時記時法所表示的時刻進展轉化；結合詳細的生活情境，推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。過程與方法經歷兩種記時法互化的探究，找出事物的簡單規(guī)律；在解決問題

3、的過程中，開展學生應用數(shù)學的意識和才能。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣。教學重、難點：認識24時記時法，可以對24時記時法和12時記時法表示的時刻進展轉化。教法學法：老師指導理論、交流點撥。學生理論探究、合作交流。教學準備：教具多媒體課件1套、板貼假設干、鐘表1個。學具作業(yè)紙。教學過程：一、 情景導入，感知12時記時法師：同學們，我們在二年級已經認識了時、分、秒，今天我們繼續(xù)來研究和“時間有關的知識。王老師還帶來了你們的一位老朋友，請看！【點擊課件出示鐘表出示一個時刻：6：00】學生答復：鐘表師：知道這是幾時嗎？學生答復：6時師：【板書：6：00】昨天的這個時刻，你在干什么呢？學生

4、答復預設：上午6時;下午6時師：【板書：6：00】為什么他們做的事情不一樣呢？噢！原來一天中有2個6時，那怎么區(qū)分這兩個時刻呢？學生答復：加上時間詞，老師適時板貼時間詞師：【點擊課件出示另一個時刻：9：00】如今，又是幾時呢？學生答復：9時師：【板書：9：00】這個時刻，你又會在干什么呢？學生答復預設：上午9時;晚上9時師：【板書：9：00】噢！看來一天中還有2個9時，那怎么區(qū)分他們呢？學生答復：加上時間詞，老師適時板貼時間詞師：那大家想一想，一天中還有哪些像這樣成對出現(xiàn)的整時呢？學生答復預設：2個1時、2個3時師：到底有多少對呢？12對請看大屏幕，這是晚上12時【板書：晚上12：00】它既是

5、一天的完畢，又是第二天的開場，也叫0時。當我們還在睡覺的時候，新的一天就從這一刻開場了。請注意觀察時針的轉動！同時考慮這個問題：【點擊課件出示：一天有時，在一天時間里，時針正好走 圈。】【點擊課件出示：轉1圈停至中午12時】師：如今到了什么時刻？中午12時【板書：中午12：00】一天過完了嗎？沒有繼續(xù)轉動！【點擊課件出示：轉第2圈至晚上12時】師：一天完畢了。那一天一共有幾時呢？24時在一天的時間里，時針正好走了幾圈呢？2圈【點擊課件：完成填空】這就是我們今天要研究的內容“一天的時間?！景鍟n題】【設計意圖：由于學生在生活中大量使用12時記時法卻沒有明確的認知，故在穩(wěn)固舊知識別時刻的同時激活學

6、生生活經歷，由此產生認知沖突，進而尋求區(qū)分之法，感知12時記時法；從“設疑到“驗證引發(fā)學生帶著考慮直觀感受“一天的時間。】二、 探究交流，認識24時記時法師：同學們，在一天的時間里時針走了2圈，那我們想一想，當時針走過了第一圈，第二次指向1時，是什么時刻呢？【點擊課件出示：鐘面作業(yè)紙】學生答復：下午1時師：【板書：下午1時】為了與第一圈中的1時區(qū)分，需要用時間詞“下午來幫助，那有沒有新的方法，不用時間詞的幫助，也能表示下午1時呢？【點擊課件出示：作業(yè)紙】學生說出13時那么追問：為什么是13時？師：【點擊課件出示：13】那下午2時呢？14時【點擊課件出示：14】這個方法不錯，同學們你能用這種方法

7、在鐘面上寫一寫第二圈的時刻嗎！同桌合作在作業(yè)紙上試試吧！同桌合作探究24時記時法，老師巡視師：好了孩子們【邊說邊板書】下午1時是13時，那下午6時呢？18時晚上9時呢？21時晚上12時呢？24時好方法！那下午2時30分呢？14：30晚上10時30分呢？22：30晚上11時40分呢？23：40【設計意圖：直觀的鐘表走動引出“下午1時，從該時刻入手引導學生合作探究“24時記時法，既表達了學生的主體作用培養(yǎng)合作意識，還使學生在探究的過程中已經開場考慮規(guī)律，為下一步研究兩種記時法的互化奠定根底；板書提問的幾個時刻從“整時半時非整時半時，符合學生思維遷移的規(guī)律?！咳?、兩種記時法的互化與區(qū)別師：你們說的這

8、么快，有什么規(guī)律吧？學生答復：加12.師：是這樣嗎？我們來驗證一下！結合板書進展驗證，適時板書+12師：這些都是時針走第二圈時經過的時刻。那第一圈的時刻也是這樣轉化的嗎？不比方：上午6時6：00；上午9時9：00；中午12時12：00；【板書：上午時刻所對應的24時記時法時刻】師：我們發(fā)現(xiàn)了這兩種記時方法之間是怎么轉化的。這種方法叫做“12時記時法，而我們發(fā)現(xiàn)的這種新方法叫做“24時記時法【板貼：24時記時法】師：知道了名字，我們再來認真觀察，看這兩種記時法有什么不同點？形式和本質的區(qū)別學生答復預設：假如學生說出剛剛的轉化，那么評價：這是我們剛剛研究過的轉化問題，還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？假如學生說出

9、24時沒有前綴，那么追問：為什么12時要加上呢？假如學生說出12時有前綴，那么追問：為什么24時不需要寫呢？師總結：同學們真棒，不僅學會了轉化，還找出了這2種記時方法的不同點。【設計意圖：讓學生在“考慮交流驗證的過程中學會兩種記時法的互化；進而明確兩種記時法的名稱；接著引導學生觀察考慮兩種記時法在形式和本質上的不同。通過這樣聯(lián)絡比照的考慮交流，不僅使學生對兩種記時法有進一步明確的認知，還讓學生經歷了兩種記時法互化的探究，培養(yǎng)其找出事物簡單規(guī)律的才能?！克?、生活中的24時記時法師：那么我們發(fā)現(xiàn)的這種“24時記時法，你們在生活中見過嗎？【點擊課件出示：生活中的24時記時法】生說一說師：你觀察的真仔

10、細，是啊，由于24時記時法簡單明了，生活中有很多地方都在使用。比方：【點擊課件出示：各種場所】師：大家都喜歡看電視，先來研究它！【點擊課件出示：節(jié)目單】這是少兒頻道某天節(jié)目單的一部分，師生合作研究解決問題師：電視節(jié)目中的24時記時法你認識了，到郵局去看看吧！師：【點擊課件出示：信箱圖】這是郵局一天中的3次取信時刻，誰來讀一讀？生讀一讀師：【點擊課件出示：第二次取信到第三次取信間隔時分】想一想！算一算！學生考慮展示算法師：取信的時間看懂了，快來圖書館看看吧，這里也使用24時記時法呢！【點擊課件出示：圖書館】一天中的閱覽時間，誰來介紹？指名介紹說一說師：那我們知道圖書館全天共開放 時 分？想一想，

11、算一算！學生獨立考慮解決交流反響，老師引導。師小結：一個人有一種方法，大家一交流就有了多種方法，所以我們要學會傾聽，傾聽別人的思想和方法，這樣才能越來越聰明。【設計意圖：首先讓學生說一說生活中在哪見過24時記時法，聯(lián)絡生活使其體會應用價值；接著研究生活中幾處使用24時計時法的地方：“節(jié)目單是對兩種記時法的互化進展穩(wěn)固練習；下面幾個地方旨在練習計算從一個時刻到另一個時刻的經過時間，題目設置根據(jù)學生的思維層層遞進?！课?、 回憶反思，課堂小結家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及

12、時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。師：好了同學們，今天我們研究了一天的時間，看看黑板想一想，你都學到了什么，說說你的收獲吧！要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。生說一說，師進展恰當評價。完畢語：每天都有24時，“一天的時間給勤奮的人帶來的是智慧和收獲，而懶惰的人卻一無所獲。希望大家都是勤奮的孩子，珍惜每天的24時。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初