課題論文口語(yǔ)交際的方法

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的方法創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣最有效的外在因素。通常采用的方法有以下幾種：1 、展示實(shí)物。利用實(shí)物形象、直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶到口語(yǔ)交際的情境中。2 、利用媒體。 “兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。 ”多媒體的運(yùn)用極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生繞有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。3 、借助插圖。利用圖畫能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。4 、延伸教材。學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)的課文尤為感興趣。利用這些課文進(jìn)行擴(kuò)寫、 續(xù)寫、 改寫、 復(fù)述或表演等練習(xí)， 可讓學(xué)生在想一想、議一議、 評(píng)一評(píng)的過(guò)程中充分表達(dá)自己的所感所想， 相互取長(zhǎng)補(bǔ)短， 從中體驗(yàn)說(shuō)話的成

2、功與喜悅。5 、結(jié)合作文教學(xué)。要想“寫”好，先得“說(shuō)”好。實(shí)踐證明：作文教學(xué)既要“重寫”也不能“輕說(shuō)” 。比如在講評(píng)作文這一環(huán)節(jié)上，我們既可就一個(gè)字的使用談看法、 也可對(duì)全篇展開(kāi)評(píng)論， 還可就一些問(wèn)題向作者質(zhì)疑， 要求當(dāng)場(chǎng)回答。 這樣， 學(xué)生的 “聽(tīng)” 、 “說(shuō)” 興趣才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使課堂出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的熱鬧景象。6 、 模擬社會(huì)生活。 這是眾多教師常用的一種創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境的有效方式。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說(shuō)明，可增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的的欲望。7 、通過(guò)活動(dòng)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，教學(xué)時(shí)要注意課內(nèi)外溝通，盡可能拓展語(yǔ)文

3、學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間，在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中用，學(xué)用結(jié)合。 ” 因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，在具體生活實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際的鍛煉。(1) 、班級(jí)活動(dòng)。具體可把一些班級(jí)事務(wù)交給學(xué)生自己去辦。如：向總務(wù)處、 大隊(duì)部聯(lián)系匯報(bào)工作； 組織安排演講及文體活動(dòng)； 以小組為單位輪流主持每周一次的班隊(duì)會(huì)； 學(xué)生間問(wèn)題的調(diào)解； 爭(zhēng)求領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對(duì)班級(jí)工作學(xué)習(xí)的意見(jiàn)等等。(2) 、課外活動(dòng)。如：游戲、各類競(jìng)賽、手工制作等。(3) 、社會(huì)活動(dòng)。具體類型有： A 、考察活動(dòng)。如組織學(xué)生去附近的企事業(yè)單位參觀，就來(lái)河污染問(wèn)題向附近居民調(diào)查等。B 、訪問(wèn)活動(dòng)。如向公司董事長(zhǎng)，科技領(lǐng)先者等社會(huì)成功人士訪問(wèn)等。C、服務(wù)活

4、動(dòng)。如到附近商場(chǎng)中幫售貨員為顧客介紹產(chǎn)品，到車站當(dāng)服務(wù)員為旅客服務(wù)等。D 、聯(lián)歡活動(dòng)。如到敬老院慰問(wèn)，和部隊(duì)軍人搞聯(lián)歡，與其他學(xué)校小朋友結(jié)對(duì)聯(lián)盟等。E、旅游活動(dòng)。如到田野，到果園，游家鄉(xiāng)的名山名水等。8 、 捕捉具體生活情境。 這里更多的是指善于捕捉那些生活細(xì)節(jié)， 在課堂呈現(xiàn)出來(lái)， 成為同學(xué)們開(kāi)展口語(yǔ)交際的源頭活水。 現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些讓人意想不到的事， 如班里來(lái)了新同學(xué)， 師生著了異裝， 有同學(xué)違反了學(xué)校紀(jì)律或受傷教師如能善于捕捉這些真實(shí)情境，不僅可以豐富口語(yǔ)交際練習(xí)的內(nèi)容， 激發(fā)學(xué)生交際的興趣， 還能將這種交際的練習(xí)延伸到家庭、 社會(huì)， 延伸到自己的日常生活， 真正做到口語(yǔ)交際的無(wú)所

5、不在，無(wú)時(shí)不有。沙河井小學(xué)2009年 10月 28 日創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境激發(fā)學(xué)生交際興趣沙河井小學(xué)課題研究小組楊智琴口語(yǔ)交際是“聽(tīng)話、說(shuō)話”的發(fā)展。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力， 而且要求學(xué)生在語(yǔ)言交流中， 具有口語(yǔ)交際能力。 新修訂小語(yǔ)教學(xué)大綱指出： "要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。 "筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生交際興趣的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生在情境中感受口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。一、從游戲入手，激發(fā)交際興趣把學(xué)生帶入游戲的氛圍中學(xué)習(xí)， 激發(fā)他們說(shuō)話的欲望， 調(diào)動(dòng)起學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性， 從而有效地提高說(shuō)話效率。 像帶領(lǐng)學(xué)生做

6、吹泡泡的游戲， 讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)口吹， 學(xué)生被一個(gè)個(gè)泡泡吸引了， 教師讓他們說(shuō)游戲過(guò)程時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試， 而且用了不同的詞描述了泡泡的樣子， 泡泡怎樣飄舞，如：五顏六色、五光十色、花花綠綠、彩色、圓圓的、又大又圓、像彩色氣球、像透明的大玻璃球、像個(gè)大彩球、慢悠悠地瓢、輕輕地飄、 慢慢地飄。 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就在這一次次游戲活動(dòng)中逐步得到發(fā)展。二、豐富教材內(nèi)容情境，激發(fā)交際興趣在教學(xué)中， 教師不僅要憑借教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練， 更重要的是要豐富教材內(nèi)容， 充實(shí)教材內(nèi)容， 才能滿足生與生， 師與生雙向互動(dòng)交流的需要。例如第三冊(cè)課文水鄉(xiāng)歌，這是一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，主要介紹 了江南水鄉(xiāng)的“三多”即水

7、多、船多、歌多。教師在讓學(xué)生理解文意，朗 讀課文之后，就覺(jué)得沒(méi)有可以利用的了。其實(shí)不然，我教學(xué)這篇課文時(shí)就 進(jìn)行了這樣的延伸：“小朋友們，如果你是一個(gè)水鄉(xiāng)人，你怎樣向來(lái)這兒 的游客介紹水鄉(xiāng)呢？ ” 一時(shí)間，學(xué)生興味盎然，紛紛要求扮演“講解員”， 我趁機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行討論，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓學(xué)生逐個(gè)上講臺(tái)介紹， 學(xué)生積極性高漲。三、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣多媒體課件集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫等于一體，為課堂教學(xué)提供了 諸多方便?？谡Z(yǔ)交際要充分利用它，將生動(dòng)、鮮活的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前， 讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。如觀看音像作品，讓學(xué)生表 演精彩片段；聽(tīng)廣播節(jié)目，讓學(xué)生發(fā)表感興趣話題

8、的觀點(diǎn)，還可以模仿各 種媒體的語(yǔ)言形式，讓學(xué)生親自當(dāng)一次小小主持人進(jìn)行采訪， 當(dāng)一次小小 嘉賓接受采訪，著正是所謂的讓學(xué)生在“玩”中說(shuō)，使其“情動(dòng)而辭發(fā)”， 最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。四、組織評(píng)說(shuō)、辯說(shuō)，激發(fā)交際興趣我們的教育對(duì)象是小學(xué)生，他們的人生觀、世界觀尚未形成，喜歡爭(zhēng) 辯而往往觀點(diǎn)模糊、詞不達(dá)意，我就抓住他們這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝、急于表達(dá)的 心理，有意識(shí)指導(dǎo)他們?cè)u(píng)說(shuō)、辯論。如學(xué)生朗讀后，就請(qǐng)其他同學(xué)作出評(píng) 價(jià)，按我給的要求說(shuō)：“某某同學(xué)讀得怎么樣？好在哪，不好在哪，該怎 么讀？ ”讓學(xué)生先總評(píng)后分評(píng)。我常常根據(jù)班上、學(xué)校出現(xiàn)的現(xiàn)象，提出 一些問(wèn)題讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行討論，在

9、討論中要求學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和看 到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)，并盡量做到讓別人一聽(tīng)就明白自己所要表達(dá)的意思，這樣教會(huì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)，遇事要有自己的觀點(diǎn)。五、借助生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力的培養(yǎng)是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的， 問(wèn)題是把握好時(shí)機(jī)， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境和氛圍。 平時(shí)我對(duì)學(xué)生的匯報(bào)， 總是不厭其煩地聽(tīng)并充分利用晨會(huì)讓學(xué)生發(fā)布自己看到或聽(tīng)到的新聞、 小常識(shí)、 小笑話， 班級(jí)中的好人好事和不良現(xiàn)象， 為每一個(gè)學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)， 學(xué)生之間可針對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表觀觀點(diǎn)， 有則多說(shuō)， 無(wú)則少說(shuō)、 不說(shuō)， 想說(shuō)就說(shuō)，具有很大的隨意性，學(xué)生沒(méi)有壓力，興趣很濃?？傊?， 口語(yǔ)交際中， 教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各

10、樣的情境， 激發(fā)學(xué)生交際的興趣，勾起話題，點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，形成有效的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生合作，師生合作。不斷拓展學(xué)習(xí)的空間， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性， 使學(xué)生的主體地位得到真正的落實(shí)， 有力地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。沙河井小學(xué)2009 年 12 月 20 日創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際沙河井小學(xué)課題研究小組李順萬(wàn)“教無(wú)定法，貴在得法。 ”口語(yǔ)交際同樣如此，每次口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展都是通過(guò)具體情境的描繪、直觀的顯示、展現(xiàn)意境，參與活動(dòng)、強(qiáng)化感知，讓學(xué)生覺(jué)得口語(yǔ)交際課是輕松的、自主的，促使學(xué)生有表現(xiàn)欲，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是在實(shí)實(shí)在在的場(chǎng)合里與對(duì)方進(jìn)行口語(yǔ)交際， 讓學(xué)生體會(huì)

11、到交際的需要， 樂(lè)意投入， 主動(dòng)參與。 口語(yǔ)交際和聽(tīng)話說(shuō)話的主要區(qū)別是口語(yǔ)交際比聽(tīng)話說(shuō)話更加注重語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境。 而構(gòu)建口語(yǔ)交際情境， 有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望， 有利于兒童在各種角色轉(zhuǎn)換中合理、 得體地表達(dá)情感。1 、表演：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，充當(dāng)角色演一演，利用表演的直觀性， 形象性激發(fā)學(xué)生思維， 使他們產(chǎn)生不說(shuō)不快之感。 如口語(yǔ)交際活動(dòng)買文具 ，老師根據(jù)孩子們自身的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓他們各自選扮角色， 購(gòu)物者根據(jù)售貨員的年齡、 性別等選擇相宜的稱呼， 根據(jù)場(chǎng)景選擇付款的方式：有的直接付款，一手交錢，一手接物；有的先去收銀臺(tái)開(kāi)票，再憑票購(gòu)物整個(gè)演練過(guò)程，師生在客觀真實(shí)的基礎(chǔ)

12、上，尊 重個(gè)體在交際情境中的發(fā)展， 及時(shí)作出評(píng)價(jià)， 激發(fā)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性交際的欲望和熱情， 學(xué)生在大膽又積極的表演中得到了鍛煉， 提高了口語(yǔ)交際能力。 學(xué)生的練說(shuō)只是讓每一位學(xué)生都有一次提高口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)， 而上 臺(tái)表演， 則是讓學(xué)生能力得到進(jìn)一步的提高， 這是一項(xiàng)最高的口語(yǔ)交際要求。 畢竟口語(yǔ)交際的訓(xùn)練最重要的是要求學(xué)生能夠在實(shí)際生活中可以學(xué)以致用，表演作為情境深入的一種手段，就可以充分體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，在表演之前， 我提出了 “體態(tài)大方、 口齒清楚、 聲音響亮” 這十二字方針要求，并要求做 “小觀眾” 的學(xué)生作為小評(píng)委來(lái)評(píng)頭論足一番。 場(chǎng)面的熱鬧可想而知， 可在激烈的評(píng)議過(guò)程中， 我們又可以

13、從中感受到由練說(shuō)到表演的一次飛躍。2 、采訪：模仿記者采訪，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與人交往的能力和應(yīng)變能力，同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)和他人交往的欲望。如口語(yǔ)交際“說(shuō)說(shuō)我的家” ，我安排一名學(xué)生當(dāng)記者，自主選擇采訪的對(duì)象，讓學(xué)生介紹自己的家。 得到記者的采訪是件十分榮耀的事， 這時(shí)學(xué)生的交際情緒十分高漲， 在向記者介紹自己的家的過(guò)程中完成了口語(yǔ)交際訓(xùn)練， 效果也不錯(cuò)。3 、畫畫：畫畫是孩子宣泄、表達(dá)的一種手段，而低年級(jí)學(xué)生對(duì)于畫畫是情有獨(dú)衷。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我覺(jué)得與美術(shù)學(xué)科握手、動(dòng)手畫一畫，再把畫畫的內(nèi)容與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)，也不失為一種訓(xùn)練口語(yǔ)交際的好辦法。 如我讓學(xué)生畫一幅自己喜愛(ài)的畫， 并請(qǐng)學(xué)生上

14、臺(tái)介紹一下自己畫的是什么內(nèi)容， 畫的畫是什么意思。 畫得好的、 說(shuō)得好的就貼在后邊黑板報(bào)中的“碩果累累”園地，這樣學(xué)生在愉快的氣氛中提高了口語(yǔ)交際能力，張揚(yáng)了孩子的個(gè)性。沙河井小學(xué)2009 年 10 月 30 日淺談創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣“興趣是創(chuàng)造的火花。 ”兒童的興趣主要不是來(lái)自活動(dòng)結(jié)果或事物意義（即間接興趣） ， 而是來(lái)自活動(dòng)本身與活動(dòng)過(guò)程 （即直接興趣） 。 特別是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，我們教師更要順應(yīng)兒童心理，因時(shí)、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合低年級(jí)學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)的情境， 給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣、 逼真現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)交際的氛圍， 以激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望，

15、然后再把課堂上所學(xué)的、 所進(jìn)行的口語(yǔ)交際向課外更廣闊的空間延伸與拓展。一、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際的生活情境語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。 生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容， 豐富多采的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。 教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面， 并結(jié)合教材中的口語(yǔ)交際練習(xí)， 營(yíng)造口語(yǔ)交際的生活情境。 如教學(xué)我該怎么辦 ，分成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演父母、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說(shuō)父母的過(guò)程。說(shuō)服“父母”后，請(qǐng)“父母”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰恕昂⒆印钡囊?。讓學(xué)生在生活情境中口語(yǔ)交際。二、創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)情境1 、做一做。即讓學(xué)生動(dòng)手操作，根據(jù)操作過(guò)程和結(jié)果說(shuō)話。比如我會(huì)拼圖一課，學(xué)生用圖形排出

16、各種動(dòng)物，隨后說(shuō)上一句話或一段話。學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦、動(dòng)口。學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，常常是一發(fā)而不可收。2、玩一玩。讓學(xué)生充分地參與到游戲活動(dòng)中，在說(shuō)中玩，在玩中說(shuō)。如教學(xué)有趣的游戲 ，可先讓學(xué)生玩貼鼻子游戲或老鷹捉小雞等游戲，再說(shuō)游戲的過(guò)程。3、畫一畫。畫畫是孩子宣泄、表達(dá)的一種手段，而低年級(jí)學(xué)生對(duì)于畫畫是情有獨(dú)衷。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我覺(jué)得與美術(shù)學(xué)科握手、動(dòng)手畫一畫，再把畫畫的內(nèi)容與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)，也不失為一種訓(xùn)練口語(yǔ)交際的好辦法。如春天在哪里一課，讓學(xué)生把自己畫的春天的圖畫，拿出來(lái)在小組里展示。介紹一下畫的是什么，為什么要這樣畫。展示之后，在小組里評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫得好，誰(shuí)講得好。這樣給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的

17、口語(yǔ)交際的平臺(tái)。三、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交際情境寬松和諧的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅， 樂(lè)于思維， 敢于表達(dá)。 利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境， 會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力， 在情境中練習(xí)， 在情境中發(fā)展。 如教學(xué) 續(xù)講故事 ， 1 、 教師談話： 同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息， 老師想拍一個(gè)關(guān)于小兔和小松鼠的故事， 放給全校小朋友看。 今天， 到我們班來(lái)選兩個(gè)最佳小演員， 你們有沒(méi)有信心被選上 ?好，讓我們一起來(lái)看看故事的開(kāi)頭吧!2、出示圖片。教師解說(shuō)：哇!今天天氣真好。 小兔高高興興去散步， 走著走著， 忽然看見(jiàn)小松鼠急急忙忙向他走來(lái)3、假如你是小兔和小松鼠，接下來(lái)你會(huì)干些什么呢？那就讓我

18、們拿出課前做的頭飾，排練一下吧!拓寬口語(yǔ)交際的渠道沙河井小學(xué)課題研究小組白明“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在各種交際活動(dòng) 中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。” 這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于口語(yǔ)交際的理念。目前口語(yǔ)交際教學(xué)是農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，又是盲點(diǎn)。如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力是一 個(gè)值得探討的問(wèn)題。我們認(rèn)為最有效的做法是拓寬口語(yǔ)交際的渠道。在課標(biāo)教材中，每單元都設(shè)置了專門的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容。這些內(nèi)容 富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題。但如果只通過(guò)這些內(nèi)容 來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是不可能的。 因?yàn)檫@樣必定使訓(xùn)練面有限。要 解決這個(gè)

19、矛盾，就要拓寬口語(yǔ)交際的渠道。一方面要充分利用教材中的資源，在閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透口語(yǔ)交際訓(xùn) 練，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語(yǔ)交際話題。除了每單元專門設(shè)置的“口 語(yǔ)交際”內(nèi)容外，課文中有很多地方可以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。 語(yǔ)文 教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，多捕捉課文中適合學(xué)生交際的話題。如教學(xué)莫 泊桑拜師時(shí)，學(xué)生理解觀察和寫作的方法后，可以設(shè)計(jì)“小記者采訪” 活動(dòng)，讓學(xué)生談自己在作文中遇到的煩惱， 并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好作文。教學(xué)漂浮的山一文，學(xué)習(xí)課文通過(guò)列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法介紹冰山的高度后， 可以讓學(xué)生介紹自己喜歡的一件物品， 用到列數(shù)據(jù)的方法。學(xué)習(xí)水都威尼斯第三、四自然段用“總分”的結(jié)構(gòu)介紹

20、威尼斯的特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生用“總分”的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話。另一方面， 要有意識(shí)地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。 口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)， 教師要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)， 與社會(huì)上各種各樣的人接觸、 交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言。 可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)， 讓學(xué)生在社會(huì)、 學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。如果說(shuō)有組織、 有計(jì)劃的拓寬口語(yǔ)交際話題是進(jìn)行口語(yǔ)交際的重要策略， 那么捕捉生活中的偶發(fā)事件， 進(jìn)行即興的口語(yǔ)交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲， 增強(qiáng)交際的靈感。 比如一次偶然的遭遇， 一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，一項(xiàng)令人驚嘆的成果， 都將是學(xué)生十分感興趣的話題。 此時(shí)， 學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通沖

21、動(dòng)。教師要抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練?？傊?， 口語(yǔ)交際能力的形成不是一蹴而就的， 是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教師除了注重專門的口語(yǔ)交際課的實(shí)效性以外， 還要有意識(shí)地拓寬交際渠道，多維度、立體化地加以訓(xùn)練，切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。2010 年 4 月 29 日拓寬小學(xué)生口語(yǔ)交際渠道一得沙河井小學(xué)課題研究小組王永彩新課程指出： “口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表述和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 ”從小學(xué)來(lái)說(shuō)， 語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著小學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的重要任務(wù)， 課堂應(yīng)是口語(yǔ)訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng)，而一堂課僅為 40 分鐘，有那么多教學(xué)環(huán)節(jié)，不可能讓所有學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)

22、得到充分展示。 因此， 口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)具有趣味性、 活動(dòng)性的載體， 充分利用學(xué)生之間的合作交流， 親情之間的交際，人與大自然交流，達(dá)到拓寬訓(xùn)練面，增加訓(xùn)練量的目的。一、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式， 教師可根據(jù)兒童心理特征， 精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。小主持人活動(dòng)。 這里的小主持人是廣義的， 包括： 主持班上早間說(shuō)話課，小組合作學(xué)習(xí)主持人，一項(xiàng)臨時(shí)活動(dòng)召集人，院落、社區(qū)活動(dòng)組織者等，作為主持人活動(dòng)前應(yīng)有所準(zhǔn)備，語(yǔ)言要有條理、準(zhǔn)確。小記者采訪活動(dòng)。采訪對(duì)象可以是同學(xué)、朋友、老師和家人。要和被采訪者溝通，說(shuō)些什么話，

23、提些什么問(wèn)題。特別是在采訪中，還具有應(yīng)變的語(yǔ)言能力，讓被采訪者說(shuō)心里話，形成良性互動(dòng)。演課本劇。現(xiàn)在學(xué)生參與課本劇機(jī)會(huì)增多，這為學(xué)生提供了 口語(yǔ)表達(dá) 的機(jī)會(huì)。在想養(yǎng)只小動(dòng)物的課本劇中，同學(xué)可分別演方方、母親、父 親和同學(xué)，由于角色不同，語(yǔ)言盡量體現(xiàn)身份。結(jié)合課文，把課文片斷、 童話故事、生活典型的事都可試演，逐步提高。充分利用節(jié)日，如慶祝六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)時(shí)，學(xué)生可參與 演講比賽，小組講，全班講，全校講，讓更多的學(xué)生參與。特別讓平時(shí)不 愛(ài)說(shuō)話、不善于口語(yǔ)交際的同學(xué)作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。 學(xué)生愛(ài)聽(tīng)相聲，可選 一些繞口令讓學(xué)生課余時(shí)間去習(xí)練。二、抓住生活中提供的機(jī)會(huì)。讓口語(yǔ)訓(xùn)練伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。豐

24、富多彩的 生活給口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)，作為教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘 導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和他們的認(rèn)知能力去表達(dá)心聲。記住父母等長(zhǎng)輩的生日，在生日宴上說(shuō)些什么。同時(shí)要求對(duì)不同年齡、 不同職業(yè)的長(zhǎng)輩所說(shuō)的話應(yīng)不一樣，要與時(shí)俱進(jìn)，有情感，有文采。同父母一起外出旅游，去飽覽祖國(guó)的大好河山，回來(lái)后可在班上或利 用課余時(shí)間跟同學(xué)談?wù)勛约旱囊?jiàn)聞。 這里強(qiáng)調(diào)主次、層次，并將課文和閱 讀中所學(xué)到的形容詞、成語(yǔ)適當(dāng)融入，這樣就提高了見(jiàn)聞口語(yǔ)表達(dá)的層次 性。家里來(lái)了一位特殊的客人，購(gòu)買一件新電器，買了一本新書，如何向 知心朋友作介紹；在慶祝教師節(jié)座談會(huì)上，如何向班主任、任課老師祝賀， 要有個(gè)性語(yǔ)言，說(shuō)得動(dòng)人，

25、讓老師欣喜、高興；班上來(lái)了一位新同學(xué)，歡 迎辭怎么說(shuō)；班上同學(xué)為一件小事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，如何去勸說(shuō)和解。親情無(wú)代 溝，師生有話好說(shuō)，這有利于口語(yǔ)交際的氛圍。三、體察大自然。有感而發(fā)。有話多說(shuō)小學(xué)生和成人一樣， 年年要經(jīng)歷一年四個(gè)季節(jié)， 學(xué)生感觸不一樣， 可以提示： 說(shuō)說(shuō)春光融融， 萬(wàn)物復(fù)蘇； 夏日炎炎， 酷熱難當(dāng)； 秋日天高氣爽，果碩年豐；冬日千里冰封，萬(wàn)里雪飄等。擬物似人，看到小草、大樹(shù)、山川、河流、莊稼、田野、公園、盛景、環(huán)保、交通等，都可以借題發(fā)揮，自言自語(yǔ)，也可放聲“高歌” ，做一個(gè)浪漫的小詩(shī)人，隨時(shí)隨地與萬(wàn)物交流對(duì)話， 這樣便形成時(shí)時(shí)處處是一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的場(chǎng)所。 這樣口頭作文在先，也為作文打

26、下了腹稿，何樂(lè)而不為。總之， 創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的載體， 使口語(yǔ)訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常樂(lè)于參與的活動(dòng)，適時(shí)匯報(bào)展示，好中評(píng)優(yōu)，讓他們體會(huì)成功的愉悅。這些活動(dòng)過(guò)程的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于活動(dòng)的結(jié)果， 在提高學(xué)生語(yǔ)言豐富性和情感性的同時(shí)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言生活化和個(gè)性化。2010 年 6 月 26 日拓寬小學(xué)口語(yǔ)交際渠道沙河井小學(xué)課題研究小組石萬(wàn)霞小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練僅僅依靠課堂的時(shí)間是不夠的， 可因時(shí)、 因地、 因人制宜拓寬口語(yǔ)交際渠道，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練量的目的。我班有學(xué)生 37 人，在平時(shí)的口語(yǔ)交際課堂中， 大部分學(xué)生都保持沉默， 只有幾個(gè)積極學(xué)生愿意交流心得體會(huì)。下面是本班舉行的一次演講比賽中的一位學(xué)生的演講稿。親愛(ài)的同學(xué)們:大家好 !“一寸光陰一寸金