課題論文口語交際的方法

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生進行口語交際的方法創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣最有效的外在因素。通常采用的方法有以下幾種：1 、展示實物。利用實物形象、直觀的特點吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶到口語交際的情境中。2 、利用媒體。 “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。 ”多媒體的運用極易調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生繞有興趣地主動投入到說話訓(xùn)練中去。3 、借助插圖。利用圖畫能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。4 、延伸教材。學(xué)生對內(nèi)容有趣，情節(jié)生動的課文尤為感興趣。利用這些課文進行擴寫、 續(xù)寫、 改寫、 復(fù)述或表演等練習(xí)， 可讓學(xué)生在想一想、議一議、 評一評的過程中充分表達自己的所感所想， 相互取長補短， 從中體驗說話的成

2、功與喜悅。5 、結(jié)合作文教學(xué)。要想“寫”好，先得“說”好。實踐證明：作文教學(xué)既要“重寫”也不能“輕說” 。比如在講評作文這一環(huán)節(jié)上，我們既可就一個字的使用談看法、 也可對全篇展開評論， 還可就一些問題向作者質(zhì)疑， 要求當(dāng)場回答。 這樣， 學(xué)生的 “聽” 、 “說” 興趣才能被調(diào)動起來了，使課堂出現(xiàn)百家爭鳴的熱鬧景象。6 、 模擬社會生活。 這是眾多教師常用的一種創(chuàng)設(shè)口語交際情境的有效方式。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說明，可增強學(xué)生體驗、激發(fā)思維和口頭表達的的欲望。7 、通過活動。 語文課程標準指出： “語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，教學(xué)時要注意課內(nèi)外溝通，盡可能拓展語文

3、學(xué)習(xí)和運用的空間，在實踐中學(xué)，在實踐中用，學(xué)用結(jié)合。 ” 因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生走向社會，在具體生活實踐中進行口語交際的鍛煉。(1) 、班級活動。具體可把一些班級事務(wù)交給學(xué)生自己去辦。如：向總務(wù)處、 大隊部聯(lián)系匯報工作； 組織安排演講及文體活動； 以小組為單位輪流主持每周一次的班隊會； 學(xué)生間問題的調(diào)解； 爭求領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對班級工作學(xué)習(xí)的意見等等。(2) 、課外活動。如：游戲、各類競賽、手工制作等。(3) 、社會活動。具體類型有： A 、考察活動。如組織學(xué)生去附近的企事業(yè)單位參觀，就來河污染問題向附近居民調(diào)查等。B 、訪問活動。如向公司董事長，科技領(lǐng)先者等社會成功人士訪問等。C、服務(wù)活

4、動。如到附近商場中幫售貨員為顧客介紹產(chǎn)品，到車站當(dāng)服務(wù)員為旅客服務(wù)等。D 、聯(lián)歡活動。如到敬老院慰問，和部隊軍人搞聯(lián)歡，與其他學(xué)校小朋友結(jié)對聯(lián)盟等。E、旅游活動。如到田野，到果園，游家鄉(xiāng)的名山名水等。8 、 捕捉具體生活情境。 這里更多的是指善于捕捉那些生活細節(jié)， 在課堂呈現(xiàn)出來， 成為同學(xué)們開展口語交際的源頭活水。 現(xiàn)實生活中經(jīng)常會發(fā)生一些讓人意想不到的事， 如班里來了新同學(xué)， 師生著了異裝， 有同學(xué)違反了學(xué)校紀律或受傷教師如能善于捕捉這些真實情境，不僅可以豐富口語交際練習(xí)的內(nèi)容， 激發(fā)學(xué)生交際的興趣， 還能將這種交際的練習(xí)延伸到家庭、 社會， 延伸到自己的日常生活， 真正做到口語交際的無所

5、不在，無時不有。沙河井小學(xué)2009年 10月 28 日創(chuàng)設(shè)口語交際情境激發(fā)學(xué)生交際興趣沙河井小學(xué)課題研究小組楊智琴口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展。它不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽和說的能力， 而且要求學(xué)生在語言交流中， 具有口語交際能力。 新修訂小語教學(xué)大綱指出： "要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際。 "筆者認為，激發(fā)學(xué)生交際興趣的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生在情境中感受口語交際的樂趣。一、從游戲入手，激發(fā)交際興趣把學(xué)生帶入游戲的氛圍中學(xué)習(xí)， 激發(fā)他們說話的欲望， 調(diào)動起學(xué)生說話的主動性和積極性， 從而有效地提高說話效率。 像帶領(lǐng)學(xué)生做

6、吹泡泡的游戲， 讓每個學(xué)生都親自動口吹， 學(xué)生被一個個泡泡吸引了， 教師讓他們說游戲過程時個個躍躍欲試， 而且用了不同的詞描述了泡泡的樣子， 泡泡怎樣飄舞，如：五顏六色、五光十色、花花綠綠、彩色、圓圓的、又大又圓、像彩色氣球、像透明的大玻璃球、像個大彩球、慢悠悠地瓢、輕輕地飄、 慢慢地飄。 學(xué)生的語言表達能力就在這一次次游戲活動中逐步得到發(fā)展。二、豐富教材內(nèi)容情境，激發(fā)交際興趣在教學(xué)中， 教師不僅要憑借教材對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練， 更重要的是要豐富教材內(nèi)容， 充實教材內(nèi)容， 才能滿足生與生， 師與生雙向互動交流的需要。例如第三冊課文水鄉(xiāng)歌，這是一篇優(yōu)美的詩歌，主要介紹 了江南水鄉(xiāng)的“三多”即水

7、多、船多、歌多。教師在讓學(xué)生理解文意，朗 讀課文之后，就覺得沒有可以利用的了。其實不然，我教學(xué)這篇課文時就 進行了這樣的延伸：“小朋友們，如果你是一個水鄉(xiāng)人，你怎樣向來這兒 的游客介紹水鄉(xiāng)呢？ ” 一時間，學(xué)生興味盎然，紛紛要求扮演“講解員”， 我趁機讓學(xué)生進行討論，適時地進行指導(dǎo)，然后讓學(xué)生逐個上講臺介紹， 學(xué)生積極性高漲。三、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣多媒體課件集聲音、圖象、文字、動畫等于一體，為課堂教學(xué)提供了 諸多方便。口語交際要充分利用它，將生動、鮮活的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前， 讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。如觀看音像作品，讓學(xué)生表 演精彩片段；聽廣播節(jié)目，讓學(xué)生發(fā)表感興趣話題

8、的觀點，還可以模仿各 種媒體的語言形式，讓學(xué)生親自當(dāng)一次小小主持人進行采訪， 當(dāng)一次小小 嘉賓接受采訪，著正是所謂的讓學(xué)生在“玩”中說，使其“情動而辭發(fā)”， 最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。四、組織評說、辯說，激發(fā)交際興趣我們的教育對象是小學(xué)生，他們的人生觀、世界觀尚未形成，喜歡爭 辯而往往觀點模糊、詞不達意，我就抓住他們這種爭強好勝、急于表達的 心理，有意識指導(dǎo)他們評說、辯論。如學(xué)生朗讀后，就請其他同學(xué)作出評 價，按我給的要求說：“某某同學(xué)讀得怎么樣？好在哪，不好在哪，該怎 么讀？ ”讓學(xué)生先總評后分評。我常常根據(jù)班上、學(xué)校出現(xiàn)的現(xiàn)象，提出 一些問題讓學(xué)生分成兩組進行討論，在

9、討論中要求學(xué)生把自己的觀點和看 到的現(xiàn)象說出來，并盡量做到讓別人一聽就明白自己所要表達的意思，這樣教會學(xué)生客觀評價，遇事要有自己的觀點。五、借助生活實踐創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣對學(xué)生進行說話能力的培養(yǎng)是隨時隨地都可以進行的， 問題是把握好時機， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境和氛圍。 平時我對學(xué)生的匯報， 總是不厭其煩地聽并充分利用晨會讓學(xué)生發(fā)布自己看到或聽到的新聞、 小常識、 小笑話， 班級中的好人好事和不良現(xiàn)象， 為每一個學(xué)生提供說話的機會， 學(xué)生之間可針對某一問題發(fā)表觀觀點， 有則多說， 無則少說、 不說， 想說就說，具有很大的隨意性，學(xué)生沒有壓力，興趣很濃?？傊?， 口語交際中， 教師通過創(chuàng)設(shè)各種各

10、樣的情境， 激發(fā)學(xué)生交際的興趣，勾起話題，點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生無拘無束地進行口語交際實踐，形成有效的生生互動、師生互動、生生合作，師生合作。不斷拓展學(xué)習(xí)的空間， 加強學(xué)習(xí)的合作性， 使學(xué)生的主體地位得到真正的落實， 有力地提高學(xué)生的口語交際能力。沙河井小學(xué)2009 年 12 月 20 日創(chuàng)設(shè)活動情境激發(fā)學(xué)生口語交際沙河井小學(xué)課題研究小組李順萬“教無定法，貴在得法。 ”口語交際同樣如此，每次口語交際活動的開展都是通過具體情境的描繪、直觀的顯示、展現(xiàn)意境，參與活動、強化感知，讓學(xué)生覺得口語交際課是輕松的、自主的，促使學(xué)生有表現(xiàn)欲，讓學(xué)生感覺到自己是在實實在在的場合里與對方進行口語交際， 讓學(xué)生體會

11、到交際的需要， 樂意投入， 主動參與。 口語交際和聽話說話的主要區(qū)別是口語交際比聽話說話更加注重語言實踐的環(huán)境。 而構(gòu)建口語交際情境， 有利于激發(fā)學(xué)生主動表達的欲望， 有利于兒童在各種角色轉(zhuǎn)換中合理、 得體地表達情感。1 、表演：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，充當(dāng)角色演一演，利用表演的直觀性， 形象性激發(fā)學(xué)生思維， 使他們產(chǎn)生不說不快之感。 如口語交際活動買文具 ，老師根據(jù)孩子們自身的體驗，創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓他們各自選扮角色， 購物者根據(jù)售貨員的年齡、 性別等選擇相宜的稱呼， 根據(jù)場景選擇付款的方式：有的直接付款，一手交錢，一手接物；有的先去收銀臺開票，再憑票購物整個演練過程，師生在客觀真實的基礎(chǔ)

12、上，尊 重個體在交際情境中的發(fā)展， 及時作出評價， 激發(fā)每一個學(xué)生創(chuàng)造性交際的欲望和熱情， 學(xué)生在大膽又積極的表演中得到了鍛煉， 提高了口語交際能力。 學(xué)生的練說只是讓每一位學(xué)生都有一次提高口語能力的機會， 而上 臺表演， 則是讓學(xué)生能力得到進一步的提高， 這是一項最高的口語交際要求。 畢竟口語交際的訓(xùn)練最重要的是要求學(xué)生能夠在實際生活中可以學(xué)以致用，表演作為情境深入的一種手段，就可以充分體現(xiàn)出來。當(dāng)然，在表演之前， 我提出了 “體態(tài)大方、 口齒清楚、 聲音響亮” 這十二字方針要求，并要求做 “小觀眾” 的學(xué)生作為小評委來評頭論足一番。 場面的熱鬧可想而知， 可在激烈的評議過程中， 我們又可以

13、從中感受到由練說到表演的一次飛躍。2 、采訪：模仿記者采訪，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動與人交往的能力和應(yīng)變能力，同時，有利于激發(fā)學(xué)生主動和他人交往的欲望。如口語交際“說說我的家” ，我安排一名學(xué)生當(dāng)記者，自主選擇采訪的對象，讓學(xué)生介紹自己的家。 得到記者的采訪是件十分榮耀的事， 這時學(xué)生的交際情緒十分高漲， 在向記者介紹自己的家的過程中完成了口語交際訓(xùn)練， 效果也不錯。3 、畫畫：畫畫是孩子宣泄、表達的一種手段，而低年級學(xué)生對于畫畫是情有獨衷。抓住這個特點，我覺得與美術(shù)學(xué)科握手、動手畫一畫，再把畫畫的內(nèi)容與口語交際結(jié)合起來，也不失為一種訓(xùn)練口語交際的好辦法。 如我讓學(xué)生畫一幅自己喜愛的畫， 并請學(xué)生上

14、臺介紹一下自己畫的是什么內(nèi)容， 畫的畫是什么意思。 畫得好的、 說得好的就貼在后邊黑板報中的“碩果累累”園地，這樣學(xué)生在愉快的氣氛中提高了口語交際能力，張揚了孩子的個性。沙河井小學(xué)2009 年 10 月 30 日淺談創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣“興趣是創(chuàng)造的火花。 ”兒童的興趣主要不是來自活動結(jié)果或事物意義（即間接興趣） ， 而是來自活動本身與活動過程 （即直接興趣） 。 特別是低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，我們教師更要順應(yīng)兒童心理，因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合低年級學(xué)生心理、年齡特點的情境， 給學(xué)生營造生動有趣、 逼真現(xiàn)實的口語交際的氛圍， 以激發(fā)學(xué)生的說話欲望，

15、然后再把課堂上所學(xué)的、 所進行的口語交際向課外更廣闊的空間延伸與拓展。一、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際的生活情境語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。 生活就是口語交際的內(nèi)容， 豐富多采的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水。 教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面， 并結(jié)合教材中的口語交際練習(xí)， 營造口語交際的生活情境。 如教學(xué)我該怎么辦 ，分成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的幾個同學(xué)分別扮演父母、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰恕昂⒆印钡囊?。讓學(xué)生在生活情境中口語交際。二、創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動情境1 、做一做。即讓學(xué)生動手操作，根據(jù)操作過程和結(jié)果說話。比如我會拼圖一課，學(xué)生用圖形排出

16、各種動物，隨后說上一句話或一段話。學(xué)生既動手，又動腦、動口。學(xué)生想說、愛說，常常是一發(fā)而不可收。2、玩一玩。讓學(xué)生充分地參與到游戲活動中，在說中玩，在玩中說。如教學(xué)有趣的游戲 ，可先讓學(xué)生玩貼鼻子游戲或老鷹捉小雞等游戲，再說游戲的過程。3、畫一畫。畫畫是孩子宣泄、表達的一種手段，而低年級學(xué)生對于畫畫是情有獨衷。抓住這個特點，我覺得與美術(shù)學(xué)科握手、動手畫一畫，再把畫畫的內(nèi)容與口語交際結(jié)合起來，也不失為一種訓(xùn)練口語交際的好辦法。如春天在哪里一課，讓學(xué)生把自己畫的春天的圖畫，拿出來在小組里展示。介紹一下畫的是什么，為什么要這樣畫。展示之后，在小組里評一評誰畫得好，誰講得好。這樣給學(xué)生提供了一個廣闊的

17、口語交際的平臺。三、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交際情境寬松和諧的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅， 樂于思維， 敢于表達。 利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境， 會提高學(xué)生的實際交際能力， 在情境中練習(xí)， 在情境中發(fā)展。 如教學(xué) 續(xù)講故事 ， 1 、 教師談話： 同學(xué)們，告訴你們一個好消息， 老師想拍一個關(guān)于小兔和小松鼠的故事， 放給全校小朋友看。 今天， 到我們班來選兩個最佳小演員， 你們有沒有信心被選上 ?好，讓我們一起來看看故事的開頭吧!2、出示圖片。教師解說：哇!今天天氣真好。 小兔高高興興去散步， 走著走著， 忽然看見小松鼠急急忙忙向他走來3、假如你是小兔和小松鼠，接下來你會干些什么呢？那就讓我

18、們拿出課前做的頭飾，排練一下吧!拓寬口語交際的渠道沙河井小學(xué)課題研究小組白明“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在各種交際活動 中，學(xué)會傾聽、表達與交流，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。” 這是語文課程標準中關(guān)于口語交際的理念。目前口語交際教學(xué)是農(nóng)村 小學(xué)語文教學(xué)的難點，又是盲點。如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力是一 個值得探討的問題。我們認為最有效的做法是拓寬口語交際的渠道。在課標教材中，每單元都設(shè)置了專門的“口語交際”內(nèi)容。這些內(nèi)容 富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題。但如果只通過這些內(nèi)容 來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是不可能的。 因為這樣必定使訓(xùn)練面有限。要 解決這個

19、矛盾，就要拓寬口語交際的渠道。一方面要充分利用教材中的資源，在閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透口語交際訓(xùn) 練，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語交際話題。除了每單元專門設(shè)置的“口 語交際”內(nèi)容外，課文中有很多地方可以訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。 語文 教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，多捕捉課文中適合學(xué)生交際的話題。如教學(xué)莫 泊桑拜師時，學(xué)生理解觀察和寫作的方法后，可以設(shè)計“小記者采訪” 活動，讓學(xué)生談自己在作文中遇到的煩惱， 并結(jié)合課文內(nèi)容說說怎樣才能寫好作文。教學(xué)漂浮的山一文，學(xué)習(xí)課文通過列數(shù)據(jù)的說明方法介紹冰山的高度后， 可以讓學(xué)生介紹自己喜歡的一件物品， 用到列數(shù)據(jù)的方法。學(xué)習(xí)水都威尼斯第三、四自然段用“總分”的結(jié)構(gòu)介紹

20、威尼斯的特點后，可以讓學(xué)生用“總分”的結(jié)構(gòu)說一段話。另一方面， 要有意識地開展綜合實踐活動。 口語交際是一項實踐性很強的活動， 教師要引導(dǎo)學(xué)生深入社會， 與社會上各種各樣的人接觸、 交流，豐富學(xué)生的交際語言。 可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)， 讓學(xué)生在社會、 學(xué)校、家庭的生活實踐中進行交際，切實提高交際能力。如果說有組織、 有計劃的拓寬口語交際話題是進行口語交際的重要策略， 那么捕捉生活中的偶發(fā)事件， 進行即興的口語交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲， 增強交際的靈感。 比如一次偶然的遭遇， 一個驚心動魄的場面，一項令人驚嘆的成果， 都將是學(xué)生十分感興趣的話題。 此時， 學(xué)生會產(chǎn)生很強的傾訴欲望和溝通沖

21、動。教師要抓住時機，組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練?？傊?， 口語交際能力的形成不是一蹴而就的， 是一個長期積累的過程。教師除了注重專門的口語交際課的實效性以外， 還要有意識地拓寬交際渠道，多維度、立體化地加以訓(xùn)練，切實有效地提高學(xué)生的口語交際能力。2010 年 4 月 29 日拓寬小學(xué)生口語交際渠道一得沙河井小學(xué)課題研究小組王永彩新課程指出： “口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表述和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 ”從小學(xué)來說， 語文學(xué)科承擔(dān)著小學(xué)生口語訓(xùn)練的重要任務(wù)， 課堂應(yīng)是口語訓(xùn)練的主戰(zhàn)場，而一堂課僅為 40 分鐘，有那么多教學(xué)環(huán)節(jié)，不可能讓所有學(xué)生口語表達

22、得到充分展示。 因此， 口語訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)具有趣味性、 活動性的載體， 充分利用學(xué)生之間的合作交流， 親情之間的交際，人與大自然交流，達到拓寬訓(xùn)練面，增加訓(xùn)練量的目的。一、開展豐富多彩的活動。培養(yǎng)口語交際能力活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式， 教師可根據(jù)兒童心理特征， 精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語表達能力。小主持人活動。 這里的小主持人是廣義的， 包括： 主持班上早間說話課，小組合作學(xué)習(xí)主持人，一項臨時活動召集人，院落、社區(qū)活動組織者等，作為主持人活動前應(yīng)有所準備，語言要有條理、準確。小記者采訪活動。采訪對象可以是同學(xué)、朋友、老師和家人。要和被采訪者溝通，說些什么話，

23、提些什么問題。特別是在采訪中，還具有應(yīng)變的語言能力，讓被采訪者說心里話，形成良性互動。演課本劇?，F(xiàn)在學(xué)生參與課本劇機會增多，這為學(xué)生提供了 口語表達 的機會。在想養(yǎng)只小動物的課本劇中，同學(xué)可分別演方方、母親、父 親和同學(xué)，由于角色不同，語言盡量體現(xiàn)身份。結(jié)合課文，把課文片斷、 童話故事、生活典型的事都可試演，逐步提高。充分利用節(jié)日，如慶祝六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)時，學(xué)生可參與 演講比賽，小組講，全班講，全校講，讓更多的學(xué)生參與。特別讓平時不 愛說話、不善于口語交際的同學(xué)作為重點培養(yǎng)對象。 學(xué)生愛聽相聲，可選 一些繞口令讓學(xué)生課余時間去習(xí)練。二、抓住生活中提供的機會。讓口語訓(xùn)練伴隨學(xué)生成長。豐

24、富多彩的 生活給口語交際訓(xùn)練提供了機會，作為教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘 導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和他們的認知能力去表達心聲。記住父母等長輩的生日，在生日宴上說些什么。同時要求對不同年齡、 不同職業(yè)的長輩所說的話應(yīng)不一樣，要與時俱進，有情感，有文采。同父母一起外出旅游，去飽覽祖國的大好河山，回來后可在班上或利 用課余時間跟同學(xué)談?wù)勛约旱囊娐劇?這里強調(diào)主次、層次，并將課文和閱 讀中所學(xué)到的形容詞、成語適當(dāng)融入，這樣就提高了見聞口語表達的層次 性。家里來了一位特殊的客人，購買一件新電器，買了一本新書，如何向 知心朋友作介紹；在慶祝教師節(jié)座談會上，如何向班主任、任課老師祝賀， 要有個性語言，說得動人，

25、讓老師欣喜、高興；班上來了一位新同學(xué)，歡 迎辭怎么說；班上同學(xué)為一件小事發(fā)生爭執(zhí)，如何去勸說和解。親情無代 溝，師生有話好說，這有利于口語交際的氛圍。三、體察大自然。有感而發(fā)。有話多說小學(xué)生和成人一樣， 年年要經(jīng)歷一年四個季節(jié)， 學(xué)生感觸不一樣， 可以提示： 說說春光融融， 萬物復(fù)蘇； 夏日炎炎， 酷熱難當(dāng)； 秋日天高氣爽，果碩年豐；冬日千里冰封，萬里雪飄等。擬物似人，看到小草、大樹、山川、河流、莊稼、田野、公園、盛景、環(huán)保、交通等，都可以借題發(fā)揮，自言自語，也可放聲“高歌” ，做一個浪漫的小詩人，隨時隨地與萬物交流對話， 這樣便形成時時處處是一個口語表達的場所。 這樣口頭作文在先，也為作文打

26、下了腹稿，何樂而不為?？傊?創(chuàng)設(shè)口語交際的載體， 使口語訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常樂于參與的活動，適時匯報展示，好中評優(yōu)，讓他們體會成功的愉悅。這些活動過程的意義遠遠大于活動的結(jié)果， 在提高學(xué)生語言豐富性和情感性的同時， 有利于培養(yǎng)學(xué)生語言生活化和個性化。2010 年 6 月 26 日拓寬小學(xué)口語交際渠道沙河井小學(xué)課題研究小組石萬霞小學(xué)口語交際訓(xùn)練僅僅依靠課堂的時間是不夠的， 可因時、 因地、 因人制宜拓寬口語交際渠道，增強口語訓(xùn)練量的目的。我班有學(xué)生 37 人，在平時的口語交際課堂中， 大部分學(xué)生都保持沉默， 只有幾個積極學(xué)生愿意交流心得體會。下面是本班舉行的一次演講比賽中的一位學(xué)生的演講稿。親愛的同學(xué)們:大家好 !“一寸光陰一寸金