教資國考小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》精選練習(xí)題：材料分析題(一)

1、1、閱讀以下材料，答復(fù)以下問題。齊白石先生幼年家境貧寒，沒有上學(xué)的時機(jī)，長大后做了木工，四十歲以后才開始自學(xué)繪畫。他 虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在畫壇獨(dú)樹一幟，成為著名的國畫犬師。問題：(1) 試述影響能力形成與開展的因素。(2) 在齊白石先生的成才過程中哪些因素起關(guān)鍵作用?對你有何啟示 ?【參考答案】(1) 能力的形成與開展受多種因素的影響，既包括先天素質(zhì)，也包括后天因素。 先天素質(zhì)。先天素質(zhì)是人們與生俱來的解剖生理特點(diǎn)，它包括感覺器官、運(yùn)動器官以及神經(jīng)系 統(tǒng)和腦的特點(diǎn)。它是能力形成和開展的自然前提和物質(zhì)根底。 環(huán)境、教育對能力形成與開展的影響。 第一，產(chǎn)前環(huán)境及營養(yǎng)狀況的影響。胎兒生活在母體

2、環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后智力的開展，都有重要的影響。第二，早期環(huán)境的作用。在兒童成長的整個過程中，智力的開展速度是不均衡的，往往是先快后 慢。因此兒童期的開展對后期能力的形成起著重要作用。第三，教育條件的影響。一個人能朝什么方向開展，開展水平的上下、速度的快慢，主要取決于 后天的教育條件。家庭環(huán)境，生活方式，家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、愛好以及家長對孩子的 教育方法與態(tài)度，對兒童能力的形成與開展有極大的影響。 實(shí)踐活動的影響。實(shí)踐活動是人與客觀現(xiàn)實(shí)相互作用的過程，是人所特有的積極主動的運(yùn)動形 式。可以說，實(shí)踐活動是能力形成與開展的必要條件。 其他個性因素的影響。環(huán)境和教育是

3、能力形成與開展的外部條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。 一個人要想開展能力，除必須積極地投入到實(shí)踐中之外，還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性積極的 個性心理特征，即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力。(2)齊白石勤奮、進(jìn)取的人格特質(zhì)及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的品質(zhì)是他成才的關(guān)鍵因素。在外部環(huán)境不利時，要創(chuàng)造條件，勤奮努力，逆流而上，變不利因素為有利因素，同樣也能取 得成功。2、閱讀以下材料，答復(fù)以下問題?！罢毡拘频膹埨蠋煆埨蠋熃谈咧袣v史。他上課有一個習(xí)慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡， 一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水， 不輕易抬

4、頭。有時學(xué)生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句： “閉嘴，吵什么吵?！安皇墙探滩摹６怯媒滩慕痰奈豪蠋熚豪蠋熓菍W(xué)校新來的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后，全校老師都來聽魏老師 上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替 換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自己的教材。學(xué)校老師 們很不服氣，按照他們的經(jīng)驗(yàn)，考試雖然不完全考教材上的知識點(diǎn)，但教材上的知識點(diǎn)總是重要的， 怎么會突然變得與教材

5、沒有關(guān)系了呢 ?幾個月后，有學(xué)生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長雖然安撫家長 說“老師有權(quán)利調(diào)整教材，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生疑心。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語文成績最差。問題：“新課程有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教。這個口號是有意義 的，但也容易誤解。結(jié)合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科和魏老師的“隨意調(diào)整的【參考答案】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng) 變革。張老師的“照本宣科和魏老師的“隨意調(diào)整都不符合課程改革理念，都不能被采用。教師 在教學(xué)過程中應(yīng)從以下

6、幾方面來完善課程改革和設(shè)置：(1) 要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科，也不能“隨意調(diào)整。(2) 新課程不能是單一的理論化、 體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)并納入 到學(xué)生世界中加以組織。(3) 新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的根底知識、根本能力和正確的生活態(tài)度。(4) 在選擇課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。(5) 各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、 合作交流 的情境。3、某初級中學(xué)與某保險公司是關(guān)系單位，保險公司每年在教師節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日時都來看望全 體教師，保險公司為提高營業(yè)額

7、，就通過學(xué)校強(qiáng)制性要求在校所有學(xué)生必須購置意外人身傷害保險。 李平是該中學(xué)的一名在校生，母親常年有病，父親也剛剛下崗，家庭生活窘迫，無力負(fù)擔(dān)幾十元的保 險費(fèi)用。李平的班主任劉老師于是就此冷嘲熱諷，并在李平面前說其父母不為其購置保險是不愛孩子 的表現(xiàn)，導(dǎo)致李平在同學(xué)面前抬不起頭，并使李平家庭關(guān)系緊張，進(jìn)而影響李平的學(xué)習(xí)。試從教師職業(yè)道德的角度對劉老師的做法進(jìn)行分析?！敬鸢敢c(diǎn)】 首先，教師職業(yè)道德要求教師尊敬家長，團(tuán)結(jié)協(xié)作，其意義就在于化解家庭教育與學(xué)校教育的矛 盾。而劉老師這種做法反而激化了雙方矛盾。其次，熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質(zhì)，也是教師必須遵循的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。 劉老師

8、在班里對學(xué)生冷嘲熱諷，傷害了學(xué)生的自尊，致使學(xué)生在同學(xué)面前抬不起頭，嚴(yán)重違背教師職 業(yè)道德要求。第三，教師職業(yè)道德要求教師愛國守法，保險公司每年在教師節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日時都來看望全 體教師，教師強(qiáng)制學(xué)生必須購置意外人身傷害保險，侵犯了學(xué)生的權(quán)利，因此違背了教師職業(yè)道德的 要求。山東教師考試知名品牌4、宋朝王安石寫過一篇?傷仲永?的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，那么“泯然眾人矣。用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心開展中的作用理論分析?！敬鸢敢c(diǎn)】首先，遺傳素質(zhì)是個體開展的前提，為人的開展提供了可能性，但并不能預(yù)定后天的開展。其次，環(huán)境把遺傳提供的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性，尤其是教育在個體開展中起主導(dǎo)作用。人的知識、 才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天 的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的開展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。方仲永的事例說明，遺傳素 質(zhì)好的人，