07閘北科研簡報(bào)

1、 2008年9月 第七期主審：王曙 責(zé)任主審：王鋼 主編：陳越 責(zé)任編輯：張偉德 編委：朱慧紡、凌芝荑、李正剛、劉慧、居 寧、胡潔 星火計(jì)劃閘北區(qū)教育局星火計(jì)劃正式實(shí)施根據(jù)閘北區(qū)教育局星火計(jì)劃實(shí)施意見，在2008年5月發(fā)布教育局星火計(jì)劃推廣成果目錄（第一批）的基礎(chǔ)上，6月份，科研室組織開展了推廣成果使用的申請工作，全區(qū)共有37所各類學(xué)校提交了使用推廣成果的申請。7月份，經(jīng)教育局黨政聯(lián)席會(huì)議研究，確定了35所學(xué)校為成果使用單位。為更好地落實(shí)星火計(jì)劃的成果推廣工作，科研室于8、9月份分別召集7所成果推廣輸出單位和35所成果使用單位的主要領(lǐng)導(dǎo)，共舉行了7場由科研室、成果推廣單位和成果使用單位參加的三

2、方會(huì)議。經(jīng)認(rèn)真研究、協(xié)商、討論，明確了成果推廣單位和成果使用單位的權(quán)利和職責(zé)，制定了星火計(jì)劃成果推廣的實(shí)施方案，成果推廣單位和成果使用單位分別簽署了雙邊協(xié)議。經(jīng)教育局批準(zhǔn)，該項(xiàng)工作于9月底全面實(shí)施。各相關(guān)單位依據(jù)星火計(jì)劃成果推廣協(xié)議和星火計(jì)劃成果推廣方案的有關(guān)精神和具體規(guī)定，按時(shí)間節(jié)點(diǎn)和工作要求開展了成果推廣的各項(xiàng)工作。科研室將按照閘北區(qū)教育局星火計(jì)劃實(shí)施細(xì)則（試行）的規(guī)定，對星火計(jì)劃的各個(gè)成果推廣項(xiàng)目通過月報(bào)檢查、組織評估等方式進(jìn)行管理。行動(dòng)項(xiàng)目永興路二小教研平臺(tái)建設(shè)取得成效2007年，永興路二小著眼于學(xué)校教學(xué)研究的深入展開，積極推進(jìn)了教研平臺(tái)建設(shè)的行動(dòng)項(xiàng)目工作，取得初步成效。教研平臺(tái)借助新

3、型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展研訓(xùn)一體化工作，形成了以“研”促教，以教促“研”的教研氛圍?！坝蓝萄衅脚_(tái)”的教研流程是：在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和捕捉有意義的問題教研活動(dòng)前從若干問題中提煉出一個(gè)主題教研活動(dòng)過程中生成有意義的認(rèn)識認(rèn)識及時(shí)轉(zhuǎn)化為成果并服務(wù)課堂教學(xué)；從而達(dá)到使教師們逐步形成“實(shí)際問題即研究課題”、“教師即研究者”、“教室即研究室”的理念，以及獲得經(jīng)歷、扎扎實(shí)實(shí)開展教學(xué)研究這一目標(biāo)。一年的實(shí)踐，讓他們深刻體會(huì)到新型教研平臺(tái)對教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用，各學(xué)科大組也結(jié)合自身學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)和要求確定了新的實(shí)踐方向，如語文大組研究新教材小學(xué)語文作文訓(xùn)練序列，數(shù)學(xué)大組研究數(shù)學(xué)教師教學(xué)支援系統(tǒng)的建設(shè)，非考試類學(xué)科研究

4、非考試類學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)，英語組研究主題式作業(yè)的功效等等。目前，該校所有教師，根據(jù)所任教學(xué)科成立了不同的研究小組，集體討論確定小組的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)了富有個(gè)性的小組名稱；圍繞相應(yīng)主題，采用了共同學(xué)習(xí)、相互交流的學(xué)習(xí)共同體的主題研修方式。其一，初步形成了大組智慧交流、小組深入教研、個(gè)體實(shí)踐反思、共享網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)有效教研的創(chuàng)新模式；其二，問題引領(lǐng)的工作模式，每一教研學(xué)習(xí)的主題均來自教師教學(xué)中產(chǎn)生的問題，立足于學(xué)校實(shí)際和教師需求，跟蹤教育教學(xué)形勢的發(fā)展變化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教研組和教師中間圍繞主題參與討論，并認(rèn)真仔細(xì)閱讀每個(gè)教研帖子、每一份作業(yè)，充分利用平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，將教研工作和學(xué)期考核相結(jié)合

5、，推動(dòng)了該校教研工作的深化。課題推進(jìn)閘北啟慧學(xué)校開展培智學(xué)校情緒障礙兒童色彩治療的研究課題研究情緒障礙兒童是特殊教育面臨的一個(gè)難題，如何有效緩解情緒障礙兒童的不良情緒，是特殊教育要特別加以關(guān)注的?！芭嘀菍W(xué)校情緒障礙兒童色彩治療的研究”試圖通過對情緒障礙兒童加以色彩的游戲訓(xùn)練、作業(yè)訓(xùn)練，讓他們在潛移默化中化解掉不良情緒，轉(zhuǎn)而體驗(yàn)快樂、滿足、平靜的精神境界。情緒障礙兒童泛指兒童或青少年的持續(xù)性的外向型攻擊、反抗、行動(dòng)、過動(dòng)等行為，以及內(nèi)向型的退縮、畏懼、焦慮、憂郁等行為，或其他相關(guān)精神疾病方面的問題，以致造成個(gè)人在生活、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系和工作等方面的顯著困難。通常情況下，須給予情緒障礙兒童提供特殊教

6、育與相關(guān)服務(wù)。情緒障礙其表現(xiàn)是多方面的，如精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷多動(dòng)癥、或其他相關(guān)持續(xù)性的情緒或行為問題。培智學(xué)校里的兒童，一般都有程度不同的情緒障礙問題，經(jīng)常因?yàn)樨?fù)面情緒無法宣泄而發(fā)生無法自控的行為，常見的有或哭或鬧或攻擊人或自殘。課題立項(xiàng)以來，在經(jīng)過課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)查閱、預(yù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)材料等準(zhǔn)備階段后，現(xiàn)進(jìn)入被試選擇階段。該課題選取了低、中、高年級情緒障礙兒童5人（分別是一名重度弱智兒童、一名輕度弱智兒童、一名嚴(yán)重自閉癥兒童、一名腦癱兒童、一名唐氏綜合癥）為研究對象，并對其進(jìn)行了綜合能力的評估，同時(shí)制定了針對性的訓(xùn)練方法，如紅色感受法、綠色潛移默化法、粉色體

7、驗(yàn)法、藍(lán)色視動(dòng)法、彩虹融會(huì)法等多種色彩，通過多色彩的訓(xùn)練法去激發(fā)他們積極的情緒反映，達(dá)到色彩治療研究的目的?，F(xiàn)課題進(jìn)展良好。彭浦新村幼兒園幼兒園多元文化藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課題取得成效彭浦新村幼兒園是一所以藝術(shù)為教育特色的幼兒園。長期的藝術(shù)教育研究和滲透及研究經(jīng)驗(yàn)的積累，為實(shí)施幼兒園多元文化藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施課題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該課題試圖在新課程改革的時(shí)代背景下，在傳承傳統(tǒng)藝術(shù)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，樹立符合新時(shí)代要求的多元文化幼兒藝術(shù)教育觀念。在對幼兒多元文化特質(zhì)與價(jià)值進(jìn)行重新認(rèn)識，并與當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展趨勢相結(jié)合的過程中，采取“采他山之石”與“自我創(chuàng)新”相結(jié)合的研究道路，試以藝術(shù)教育為手段，以多元

8、文化為載體，探索更為科學(xué)、系統(tǒng)的幼兒藝術(shù)活動(dòng)體系，強(qiáng)調(diào)從單一的多元文化知識傳遞轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)幼兒樂意參加藝術(shù)活動(dòng)，并能用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己對多元文化的興趣與認(rèn)知，從而達(dá)到提高幼兒多元文化素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的雙重目的。在研究中，他們針對學(xué)前教育特點(diǎn)，整理、構(gòu)建了一套完整、科學(xué)、適應(yīng)新課程改革，有助于激發(fā)幼兒多元文化情感的幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案，初步形成了“處處散發(fā)藝術(shù)氣息”的幼兒園藝術(shù)文化環(huán)境的營造，引發(fā)和支持幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造，促使幼兒全面的、富有個(gè)性的發(fā)展。該課題成果還為完善園本課程提供了條件，奠定基礎(chǔ)?？蒲袆?dòng)態(tài)2008年“黃浦杯”長三角征文評選活動(dòng)發(fā)獎(jiǎng)2008年9月17日，上海教科院普教所、上海教

9、育科研雜志社和黃浦區(qū)教育局在黃浦學(xué)校隆重舉行2008年“黃浦杯”長三角教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展征文評選發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)。我區(qū)在本次評選活動(dòng)中榮獲兩項(xiàng)二等獎(jiǎng)、七項(xiàng)二等獎(jiǎng)。其中，青少年活動(dòng)中心徐林峰老師的守望文化之疆民族動(dòng)漫畫教學(xué)的道義恒定與文化滲透和閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)佘茜老師的我的作業(yè)我做主分獲論文和案例二等獎(jiǎng)，閘北區(qū)第二中學(xué)敖金玲老師的關(guān)于地理課堂教學(xué)中提問的一些基本問題、古田中學(xué)劉妙老師的詩韻輕吟 妙筆生輝探索初中新教材現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法、景鳳幼兒園傅蕾老師的幼兒園紙藝活動(dòng)促進(jìn)幼兒園創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐研究、閘北區(qū)科技幼兒園盧雅敏老師的開展適當(dāng)有效紀(jì)錄 提高幼兒探究興趣、永興路第二小學(xué)武聆老師的二期課改下小學(xué)低

10、年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段整合優(yōu)化運(yùn)用的實(shí)踐研究獲論文三等獎(jiǎng)，大寧國際小學(xué)徐勇老師的不要組織沒有效果的小組合作兼顧學(xué)生個(gè)體差異和小組活動(dòng)效能的教育案例、金鷺幼兒園黃海平老師的廣告設(shè)計(jì)獲案例三等獎(jiǎng)。2008年創(chuàng)造教育研究與發(fā)展研討會(huì)在我區(qū)成功舉行2008年6月18日下午，閘北區(qū)教育局、上海市小學(xué)創(chuàng)造教育研究所共同邀請本市部分從事創(chuàng)造教育研究的專家、學(xué)者，召開創(chuàng)造教育研究研究與發(fā)展研討會(huì)。會(huì)議在閘北區(qū)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地和田路小學(xué)舉行。中國創(chuàng)造學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長袁張度，上海市教委科技處處長蘇忱，中創(chuàng)會(huì)創(chuàng)造教育學(xué)會(huì)副主任張忠韌，秘書長方啟敖，上海創(chuàng)造教育研究原副所長金禮福，閘北區(qū)教育局局長袁園、小教科科長孫忠等區(qū)教

11、育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)出席了本次會(huì)議。會(huì)上，諸多長期從事創(chuàng)造教育研究的專家學(xué)者，對創(chuàng)造教育的研究與發(fā)展方向各自作了充分的闡述。上海市教委科技處處長蘇忱表示，上海市小學(xué)創(chuàng)造教育研究所是“十五”期間上海市批準(zhǔn)立項(xiàng)的教育實(shí)驗(yàn)研究基地，對創(chuàng)造教育的研究起了十分巨大的推動(dòng)作用；研究所自成立以來，在本領(lǐng)域的研究中曾獲得過全國、市、區(qū)等各層級的多項(xiàng)成果，形成了一支高水平的研究隊(duì)伍，所獲成果曾在全國范圍內(nèi)得到推廣，具有很高的知名度。與會(huì)專家均認(rèn)為，在今后創(chuàng)造教育的發(fā)展過程中，必須協(xié)調(diào)各方力量，進(jìn)一步提升創(chuàng)造教育在更廣闊范圍內(nèi)的影響力，使之成為全市乃至全國教育的一塊品牌、一面旗幟。名師工作室關(guān)注職初教師的職業(yè)適應(yīng)期培育鄭惠

12、萍名師工作室的實(shí)踐隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，新教師不斷加入，帶來了急需解決的問題。如何加速新教師的專業(yè)成長，關(guān)注他們的專業(yè)適應(yīng)期就成為需要研究、解決的重要課題。鄭惠萍工作室是我區(qū)以特級教師鄭惠萍命名的針對幼教的專業(yè)工作室，今年以芷江西路園區(qū)為樣本，發(fā)揮名師工作室的優(yōu)勢，加大研究力度。開展了以職初教師的職業(yè)適應(yīng)期培訓(xùn)為內(nèi)容的課題研究和工作推進(jìn)項(xiàng)目。研究的核心問題是：如何幫助新教師制定發(fā)展規(guī)劃，如何讓新教師了解幼兒園的制度和文化并融入其中；如何幫助新教師盡快得到專業(yè)成長，適應(yīng)工作，并將問題轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程，加強(qiáng)研究和培訓(xùn)的互相滲透，互相融合。培訓(xùn)中要求青年教師能夠從不同角度來確立問題，結(jié)合工作實(shí)際，把問題找準(zhǔn)、說透。并注意和老教師交流，通過對問題的記錄、整理、分析、反思及針對性的解答，把老教師的成功經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換為自己的實(shí)踐，注重可行性、可操作性，最終上升為具體的策略。再請有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行梳理，轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程”，如圖所示：新教師提出問題 匯