《裝滿昆蟲的衣袋》教學反思篇四

1、裝滿昆蟲的衣袋教學反思鄧秀春裝滿昆蟲的衣袋 寫的是法國著名昆蟲學家 法布爾小時候的故事，通過描寫他對昆蟲的癡迷，表現(xiàn) 了他對科學的熱愛，對知識的渴求。教學這一課時，我 從題目入手，抓住著迷，讓學生悟情、悟法，收到了較 好的教學效果。一、課題入手，質(zhì)疑問難。這篇課文題目新穎特別，涵義深刻，作為文章的眼 睛，我認為可以以課題為突破口，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難。 上課開始，我先板書課題，然后詢問學生：讀了這個課 題，同學們有什么疑問嗎？并順手在課題上打了個？， 學生思維活躍，發(fā)言熱烈，有的問：誰的衣袋裝滿了昆 蟲？他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？有的問：裝滿了昆 蟲是為了做什么的？他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？還

2、有的問：課文為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？學生 思維的機器在一開課就積極運轉(zhuǎn)起來了，他們興趣盎然， 主動思考問題的答案，自覺探求問題的結(jié)果。二、扣住課題，理清脈絡(luò)。文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章 的脈絡(luò)，才能思路清晰，目標明確。我讓學生通讀全文， 邊朗讀邊找出文中提到裝滿昆蟲的衣袋的語句。學生仔 細讀書，很快畫出了這樣幾個句子：他還揀了好多的貝 殼和彩色的石子，把兩個衣袋裝得鼓鼓囊囊的。背著大 人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。后人為了紀念 法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高鼓 起，好像里面塞滿了許許多多的昆蟲。我引導學生認真 思考，自由討論課文應(yīng)該怎樣分段。由于

3、學生對課文已 有整體的把握，因此很快討論出了結(jié)果。有的學生說分 三段，有的認為分四段，他們各持己見，理由充分，我 沒有簡單地公布統(tǒng)一答案，更沒有粗暴的否認一方，而 是充分肯定學生愛思考、勤動腦，對于他們的不同觀點 都予以贊同。我認為此時重要的不是問題的答案，而是 學生尋求答案的過程，他們積極動腦，勇于發(fā)表自己獨 特的見解，這是多么可貴的學習品質(zhì)！也是學生身上缺 少的、急需培養(yǎng)的好習慣。三、抓住著迷，逐段分析。文章的開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著 迷，正因為著迷，才能夠潛心研究，才使法布爾最終成 為著名的昆蟲學家。著迷是文章的核心，只有抓住核心 問題進行教學，才能有的放矢，線索分明。學習

4、第三段 時，我讓學生朗讀、討論文中哪些語句表現(xiàn)了法布爾對 昆蟲的著迷。學生答案豐富多彩，他們不僅找到有關(guān)語 句，還說出了合情合理的原因。大多數(shù)學生找到了敏捷、 高興極了、小寶貝放進蝸牛殼，包上樹葉，裝進衣袋、 欣賞、鼓鼓囊囊、甜滋滋等詞語。有的同學更加細心認 真、愛動腦筋，從父母對法布爾的責備中看出法布爾對 昆蟲的癡迷，如只顧自己玩，揀這些沒用的玩意兒！老 是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！法布爾難過極 了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放 進了垃圾堆。找到有關(guān)語句后，我針對這些重點句子指導朗讀， 讀出法布爾對蟲子的喜愛之情，讀出父母責備的語氣， 讀出法布爾不情愿地扔掉小蟲子的難

5、過心情。學生受到 強烈的感染，入情入境，讀得感情充沛，引人入勝。四、適當滲透，感悟?qū)懛?。課文學完了，我讓學生討論一下文中哪兒寫得好， 為什么。我只略作點撥，并不明說文章的寫作方法，而 是讓學生自己領(lǐng)悟、理解。比如第一節(jié)有幾句是典型環(huán)境的描寫，為下文作了 鋪墊，也說明了一個人的成長離不開他周圍的環(huán)境。？夜室饉滴惱碌牡諞喚諢肪趁櫳刺 嚶嗔耍 梢隕鏡簟Q械耐 猓 械牟煌 猓 蠹腋魘慵杭詡弐業(yè)惱韁性獎繚矯鰨 形虻轎惱碌幕肪趁櫳詞欠淺V匾摹?再比如我引導學生朗讀父母責罵法布爾的話， 啟發(fā) 學生思考：從責罵聲中你能看出什么？有的學生說看出 父母親很嚴厲，有的說父母親很愛兒子，有的則看出法 布爾對昆蟲的癡迷，從而使學生感悟到直接描寫與間接 描寫的不同，間接描寫更加突出了文章的中心，表現(xiàn)了 人物的性格特征。總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活多變