《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思篇四

1、裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)反思鄧秀春裝滿昆蟲的衣袋 寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家 法布爾小時(shí)候的故事，通過(guò)描寫他對(duì)昆蟲的癡迷，表現(xiàn) 了他對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。教學(xué)這一課時(shí)，我 從題目入手，抓住著迷，讓學(xué)生悟情、悟法，收到了較 好的教學(xué)效果。一、課題入手，質(zhì)疑問難。這篇課文題目新穎特別，涵義深刻，作為文章的眼 睛，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。 上課開始，我先板書課題，然后詢問學(xué)生：讀了這個(gè)課 題，同學(xué)們有什么疑問嗎？并順手在課題上打了個(gè)？， 學(xué)生思維活躍，發(fā)言熱烈，有的問：誰(shuí)的衣袋裝滿了昆 蟲？他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？有的問：裝滿了昆 蟲是為了做什么的？他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？還

2、有的問：課文為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？學(xué)生 思維的機(jī)器在一開課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了，他們興趣盎然， 主動(dòng)思考問題的答案，自覺探求問題的結(jié)果。二、扣住課題，理清脈絡(luò)。文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章 的脈絡(luò)，才能思路清晰，目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文， 邊朗讀邊找出文中提到裝滿昆蟲的衣袋的語(yǔ)句。學(xué)生仔 細(xì)讀書，很快畫出了這樣幾個(gè)句子：他還揀了好多的貝 殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋裝得鼓鼓囊囊的。背著大 人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。后人為了紀(jì)念 法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高鼓 起，好像里面塞滿了許許多多的昆蟲。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真 思考，自由討論課文應(yīng)該怎樣分段。由于

3、學(xué)生對(duì)課文已 有整體的把握，因此很快討論出了結(jié)果。有的學(xué)生說(shuō)分 三段，有的認(rèn)為分四段，他們各持己見，理由充分，我 沒有簡(jiǎn)單地公布統(tǒng)一答案，更沒有粗暴的否認(rèn)一方，而 是充分肯定學(xué)生愛思考、勤動(dòng)腦，對(duì)于他們的不同觀點(diǎn) 都予以贊同。我認(rèn)為此時(shí)重要的不是問題的答案，而是 學(xué)生尋求答案的過(guò)程，他們積極動(dòng)腦，勇于發(fā)表自己獨(dú) 特的見解，這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)！也是學(xué)生身上缺 少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。三、抓住著迷，逐段分析。文章的開始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著 迷，正因?yàn)橹裕拍軌驖撔难芯?，才使法布爾最終成 為著名的昆蟲學(xué)家。著迷是文章的核心，只有抓住核心 問題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。學(xué)習(xí)

4、第三段 時(shí)，我讓學(xué)生朗讀、討論文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了法布爾對(duì) 昆蟲的著迷。學(xué)生答案豐富多彩，他們不僅找到有關(guān)語(yǔ) 句，還說(shuō)出了合情合理的原因。大多數(shù)學(xué)生找到了敏捷、 高興極了、小寶貝放進(jìn)蝸牛殼，包上樹葉，裝進(jìn)衣袋、 欣賞、鼓鼓囊囊、甜滋滋等詞語(yǔ)。有的同學(xué)更加細(xì)心認(rèn) 真、愛動(dòng)腦筋，從父母對(duì)法布爾的責(zé)備中看出法布爾對(duì) 昆蟲的癡迷，如只顧自己玩，揀這些沒用的玩意兒！老 是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！法布爾難過(guò)極 了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放 進(jìn)了垃圾堆。找到有關(guān)語(yǔ)句后，我針對(duì)這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀， 讀出法布爾對(duì)蟲子的喜愛之情，讀出父母責(zé)備的語(yǔ)氣， 讀出法布爾不情愿地扔掉小蟲子的難

5、過(guò)心情。學(xué)生受到 強(qiáng)烈的感染，入情入境，讀得感情充沛，引人入勝。四、適當(dāng)滲透，感悟?qū)懛?。課文學(xué)完了，我讓學(xué)生討論一下文中哪兒寫得好， 為什么。我只略作點(diǎn)撥，并不明說(shuō)文章的寫作方法，而 是讓學(xué)生自己領(lǐng)悟、理解。比如第一節(jié)有幾句是典型環(huán)境的描寫，為下文作了 鋪墊，也說(shuō)明了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開他周圍的環(huán)境。？夜室饉滴惱碌牡諞喚諢肪趁櫳刺 嚶嗔耍 梢隕鏡簟Q械耐 猓 械牟煌 猓 蠹腋魘慵杭詡弐業(yè)惱韁性獎(jiǎng)繚矯鰨 形虻轎惱碌幕肪趁櫳詞欠淺V匾摹?再比如我引導(dǎo)學(xué)生朗讀父母責(zé)罵法布爾的話， 啟發(fā) 學(xué)生思考：從責(zé)罵聲中你能看出什么？有的學(xué)生說(shuō)看出 父母親很嚴(yán)厲，有的說(shuō)父母親很愛兒子，有的則看出法 布爾對(duì)昆蟲的癡迷，從而使學(xué)生感悟到直接描寫與間接 描寫的不同，間接描寫更加突出了文章的中心，表現(xiàn)了 人物的性格特征?？傊艺J(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活多變