七下5《趙普》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、1第五課趙普教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)一、學(xué)1 1導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。師：北宋是歷史上一個(gè)繁榮、強(qiáng)盛的王朝。有人說，北宋不能沒有趙普（板書課題） 。 這話雖然有點(diǎn)夸張。 但是北宋政權(quán)在建立、 鞏固和發(fā)展過程中， 趙普的確起著至關(guān)重要的作 用。今天我們一起走近趙普。師：課前同學(xué)們已充分預(yù)習(xí)了課文， 現(xiàn)在互改一下自學(xué)練習(xí)題， 可以通過查相關(guān)資料來 糾錯(cuò)。（學(xué)生認(rèn)真批改，有些學(xué)生在爭(zhēng)論；老師巡視）師：自學(xué)練習(xí)，做得不錯(cuò)。但第一項(xiàng)“篋”的注音有人注得不對(duì)，韻母“ieie ”、“eiei ”搞混淆，韻母“ U0U0”、“ 0U0U”不能區(qū)分。還有同學(xué)不知道在哪里標(biāo)調(diào)，課后應(yīng)再向別人請(qǐng)教 請(qǐng)教。 第二項(xiàng)解釋詞語，語

2、文書上都有相應(yīng)的注釋，大家做得也非常好。不過老師還是想強(qiáng) 調(diào)幾個(gè)詞。第一個(gè) “少習(xí)吏事”的“少”有兩個(gè)讀音，一讀 “shsh coco”，一讀“ shsh coco”，讀“shshco”時(shí)解釋為“年輕時(shí)”?！盀椤币灿袃勺x音，一讀“ w w 百”，一讀“ w w，讀“ w w 目”時(shí)解釋 為“做” “作為”等意思，是動(dòng)詞；讀“ w w 時(shí)解釋為“因?yàn)椤钡纫馑?，用作介詞。師：預(yù)習(xí)交流到此結(jié)束，下面讓我們一起走進(jìn)文本。 （師稍作停頓 ）師：請(qǐng)跟我讀課文。 （師范讀，生跟讀）（師指導(dǎo)文言文句子停頓注意點(diǎn)。 ）師：主語和謂語間要停頓，如文中的“家人發(fā)篋視之”陳述對(duì)象是“家人”，所以主語是“家人”，應(yīng)該這

3、樣停頓：“家人/ /發(fā)篋視之”。“在相位者多齷齪循默”陳述對(duì)象是“在相位者”，所以主語是“在相位者”，應(yīng)該這樣停頓：生 （搶答） ：在相位者 / /多齷齪循默。師：謂語與賓語、補(bǔ)語間要停頓。3謂語句首的關(guān)聯(lián)詞和語氣助詞后要停頓，如文章中的“雖多忌克”的關(guān)聯(lián)詞是 “雖”，應(yīng)這樣停頓：“雖 / /多忌克”。4句首狀語后要停頓， 如文章中的 “晚年手不釋卷” 、“他日補(bǔ)綴舊紙” 中的“晚年”和“他日”是表示時(shí)間的狀語，所以應(yīng)這樣停頓：“晚年 / /手不釋卷”、“他日 / /補(bǔ)綴舊紙” 。師：下面請(qǐng)大家準(zhǔn)確、流暢地把課文齊讀一遍。（學(xué)生齊讀課文）師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是：【出示幻燈片】1對(duì)照書下注釋，疏

4、通全文。2思考：文章通過寫趙普做的兩件事表現(xiàn)了怎樣的中心？用文中原話回答。師：下面請(qǐng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。 （學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注）師：下面請(qǐng)前后四人或六人為一小組，交流學(xué)習(xí)成果。師：各組在充分交流碰撞的基礎(chǔ)上，列出合作交流中遇到的疑難問題，以便在班內(nèi)交流2（教室里充滿鶯聲燕語）（師全程監(jiān)控）第二課時(shí)二、導(dǎo)師：文言文翻譯的常見技法可總結(jié)為6 6 個(gè)字：釋、留、去、替、補(bǔ)、調(diào)。我們翻譯文言文時(shí)要遵循這樣的原則：字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔。翻譯要求是“信”（譯文準(zhǔn)確地表達(dá)原意，不曲解原意 ）、“達(dá)”（譯文通順明白，符合現(xiàn) 代漢語表達(dá)習(xí)慣，沒有語病 ）、“雅”（在準(zhǔn)確通順的基礎(chǔ)

5、上表達(dá)得生動(dòng)優(yōu)美，再現(xiàn)原文的風(fēng) 格和神韻）。1 1.全班交流?！镜谝恍〗M匯報(bào)：疏通第一節(jié)第一句話】生：我是第一小組的代言人，我們小組一致認(rèn)為：“寡”是“少”的意思，“學(xué)術(shù)”是“學(xué) 問”的意思，“及為相”的“為”是“做”的意思，“及”是“等到”的意思。開頭兩句話的意思是：趙普年輕時(shí)熟悉官吏應(yīng)處理的事務(wù)，他學(xué)問不多，等到做了宰相，太祖常勸他讀書。我的匯報(bào)完畢，謝謝大家?。ù蠹仪椴蛔越毓恼?。）師：謝謝你！回答得真好！這里，老師要強(qiáng)調(diào)一下，文言文中有些字古今意思不一樣， “及”現(xiàn)在的意思是“和”，在此處意思是“等到”。【第一小組匯報(bào)：疏通第一節(jié)第二句話 】生：我是第二小組的代言人，我們小組一致認(rèn)為：

6、 “第”是“府第，大的住宅”的意思， “闔”是“關(guān)上”的意思，“篋”是“書箱”的意思，“竟日”是“整天”的意思。第二句話 的意思是：趙普晚年讀書勤奮，每次退朝后回到自己的住宅，關(guān)上門打開書箱，整天讀書。師：同學(xué)們，他的翻譯有沒有問題？生：“闔戶啟篋取書，讀之竟日”翻譯得不到位，“取書”沒翻譯。師：是的。我們翻譯句子要遵循的原則是生（齊）：字字落實(shí)。師：請(qǐng)你完整地翻譯一下。生：關(guān)上門打開書箱拿出書，整天讀書。師：注意：翻譯一句話要完整，要有主語。誰關(guān)上門打開書箱拿出書？生：（趙普）關(guān)上門打開書箱拿出書，整天讀書。師：老師再提問一個(gè)重點(diǎn)字詞的意思?！皯簟痹趺蠢斫猓可洪T。師：對(duì)。“戶”現(xiàn)在組詞是“

7、窗戶”，而在文言文中是“門”的意思?！镜谌〗M匯報(bào)：疏通第一節(jié)最后兩句話】3生：我們小組一致認(rèn)為： “臨政”是“處理政務(wù)”的意思， “發(fā)”是“打開” 。最后兩句 話的意思是：等到第二天處理政務(wù)，處理決斷很快。他死后，家里的人打開書箱，原來是一 部論語。師：同學(xué)們，他的翻譯有沒有問題？ 生：“家人發(fā)篋視之，則論語二十篇也”翻譯得不到位， “視之”沒翻譯。 師：請(qǐng)你完整地翻譯一下。生：家里的人打開書箱一看，原來是一部論語 。師：很好 ! !【 第四小組匯報(bào)：疏通第二節(jié)第一句話 】生：我是第四小組的代言人，我們小組一致認(rèn)為： “岸谷”是“嚴(yán)肅剛正，有原則” 的 意思，“忌克”是“對(duì)人忌妒刻薄”的意思

8、， “為”是“作為”的意思。第一話的意思是：趙 普性情沉著而且為人嚴(yán)肅剛正，雖然對(duì)人多忌妒刻薄，但是能以天下事作為自己的責(zé)任?！?第五小組匯報(bào)：疏通第二節(jié)二、三兩句話】生： “齷齪”是“過分謹(jǐn)慎， 拘于小節(jié)”的意思，“循默”是“按常規(guī)辦事， 不多言語” 的意思，“嘗”解釋為“曾經(jīng)” ，“為某官”“為”是“做”的意思。二、三兩句話的意思是： 宋朝初年， 在宰相職位上的人拘謹(jǐn)顧小節(jié)而遇事沉默不言， 趙普卻剛毅果斷， 沒有誰能與他 相提并論。他曾經(jīng)奏薦某人擔(dān)任某個(gè)官職，太祖不用這個(gè)人。師：同學(xué)們，誰能糾正一下他的小錯(cuò)誤？生：“在相位者多齷齪循默” “多”他翻譯時(shí)掉了。師：應(yīng)該怎么翻譯？生：在宰相職位

9、上的人許多都拘謹(jǐn)顧小節(jié)而遇事沉默不言。 師：“齷齪”古義和現(xiàn)在的意思也不一樣?！?第六小組匯報(bào)：疏通第二節(jié)四、五兩句 】生：我是第六小組的代言人，我們小組一致認(rèn)為：“明日” 是“第二天” 的意思，“碎裂” 是“把撕碎”的意思。四、五兩句的意思是：趙普第二天上奏請(qǐng)用這個(gè)人，太祖還是不 用。第三天，趙普還是上報(bào)這個(gè)人，太祖生氣了，把奏章撕碎了扔在地上，趙普臉色不變， 跪在地上把撕碎的奏章拾起來帶回了家。 （學(xué)生支支吾吾，似乎拿不準(zhǔn) 。）師：同學(xué)們，他的翻譯有沒有問題？生：“復(fù)奏其人”的“復(fù)”字沒翻譯。師：請(qǐng)一位同學(xué)把這句話重新翻譯一下。 （師用期待的眼神看班上的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)躍躍欲試。）生：趙普

10、第二天又上奏請(qǐng)用這個(gè)人，太祖還是不用。師：非常好 ! ! 大家掌聲鼓勵(lì)他。【 第七小組匯報(bào)：疏通第二節(jié)最后兩句 】生：我是第七小組的代言人，我們小組一致認(rèn)為：“卒”是“終于”的意思，最后兩句的意思是： 過了些日子， 趙普把撕碎的舊奏章修補(bǔ)連結(jié)起來， 又像當(dāng)初一樣上奏。 太祖這才 清醒過來，終于任用了那個(gè)人。師：我們的同學(xué)真棒。這里，老師想強(qiáng)調(diào)文言文中一詞多義現(xiàn)象： “以”在“太祖常勸 以讀書”中解釋為“拿”，在“跪而拾之以歸”中相當(dāng)于“而”，表承接?！盀椤痹凇凹盀?相”、“嘗奏薦某人為某官” 中解釋為 “做”，在“而能以天下事為己任” 中解釋為 “作為” 師：文章寫了趙普做的哪兩件事 ? ?4

11、生：勤奮讀書，奏薦人才。 （師板書）師：通過這兩件事表現(xiàn)了怎樣的中心？用文中原話回答。生：“以天下事為己任”。（ 師板書）板書：兩件事情：勤奮讀書 奏薦人才一個(gè)中心：“以天下事為己任”師：所以我們寫文章也要像本文一樣圍繞什么選材？生（搶答）：圍繞中心選材。2 2深度探究。師：本文寫作特點(diǎn)是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物， 文中哪些句子運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫？在文中做標(biāo) 記。它表現(xiàn)了趙普怎樣的性格特征？師：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中細(xì)微而具體的典型情節(jié)， 加以生動(dòng)細(xì)致的描繪， 它具體滲 透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫中。人物描寫方法又包括肖像描寫、 神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫等方 面。師：文中第一節(jié)什么句子運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫？ 生：“闔

12、戶啟篋取書”。師：文中“闔戶啟篋取”這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了趙普怎樣的性格特征 ? ? 生： 表現(xiàn)了趙普勤奮學(xué)習(xí)的精神。師：課文第二段關(guān)于太祖的細(xì)節(jié)描寫是哪句？ 生：“碎裂奏牘擲地” 。師：我想請(qǐng)一位同學(xué)扮演太祖做做這個(gè)動(dòng)作。（生扮演）師：他的表演怎樣？生（ 委婉地說 ）：不太好。師：很遺憾，看來這位同學(xué)缺少表演的天賦。 （ 生笑 ）（另一學(xué)生扮演） 師：真有做演員的潛力！從他的表演中，我們可以知道太祖當(dāng)時(shí)心情怎樣？ 生：很生氣。師：皇帝很生氣，后果很嚴(yán)重。 （套用現(xiàn)時(shí)流行語 ）（生笑）師：第二段寫趙普奏薦人才時(shí)有哪些細(xì)節(jié)描寫 ? ? 生：“普顏色不變，跪而拾之以歸”。師：對(duì)。但我問的是“哪些”，

13、 “哪些”所指不止一句。還有哪一句？ （老師相機(jī)引導(dǎo)）生：“他日補(bǔ)綴舊紙”。 師：在太祖怒不可遏的時(shí)候拾奏章危險(xiǎn)嗎？生（點(diǎn)頭 ）：危險(xiǎn)，很可能再次觸犯龍威。師：然而，趙普豈止“拾之”而已，他居然在日后“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”。“補(bǔ)綴舊 紙”這一細(xì)節(jié)生動(dòng)感人， 那被太祖撕碎的奏牘，要將它恢復(fù)原樣， 需要多么大的決心和耐心 ??！師：你從中可以看出趙普有什么性格特征 ? ?生：不顧個(gè)人安危。 （老師有意請(qǐng)一位平時(shí)很內(nèi)向不大舉手一生回答。生有些膽怯，老 師鼓勵(lì)，生答 ）5師：他這樣做的目的是什么？生：為國(guó)家推薦人才。師：他具有怎樣的意志？生：具有堅(jiān)定的意志和驚人的毅力。師：從古到今， 勤奮學(xué)習(xí)和 “以天

14、下事為己任” 的故事很多， 大家能說兩個(gè)例子嗎？ 請(qǐng) 根據(jù)自己的知識(shí)積累來舉例，對(duì)人物的故事進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，切忌變成故事大會(huì)。生：鑿壁借光：匡衡勤奮好學(xué)，但家中貧困，沒有蠟燭照明，就把墻壁鑿了一個(gè)洞引來 鄰居的光亮讀書。生：古時(shí)有人讀書為防止打瞌睡把頭發(fā)扎起懸在屋梁上。師：主人公是誰？生：車胤。生：古時(shí)有人讀書打瞌睡時(shí)用錐子刺大腿。師：這兩個(gè)故事合起來是一個(gè)成語，它是生：懸梁刺股。師：你們了解哪些“以天下事為己任”的人和故事呢？生：魯迅為喚醒民眾，以筆做武器。生：周恩來年少時(shí)就立志“為中華之崛起而讀書”，做了總理后為國(guó)家日理萬機(jī)。師：趙普以“半部論語治天下”，可見論語的思想內(nèi)容博大精深。大家對(duì)論

15、 語有多少了解？了解多少說多少，包括它的內(nèi)容、編纂人、里面的話語。生：論語是記錄孔子和他的弟子言行的書。生：我知道里面有一句“知之為知之，不知為不知”。師：這句話怎么理解？生：知道就是知道，不知道就是不知道。師：這是一種什么態(tài)度？生：實(shí)事求是的態(tài)度。師：大家還知道哪些話？生：里面有一句“三人行，必有我?guī)熝伞薄煟核o你什么啟示？生：我們必須如他所說，要謙虛，要善于向一切人學(xué)習(xí)。師：大家知道的東西真多。我們不僅要懂得這些話的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行，陶冶自己的情操。三、練1 1 涵詠積累。（當(dāng)堂背誦重點(diǎn)詞語和句子意思）2 2.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。（學(xué)生完成課堂重點(diǎn)檢測(cè)）3 3 反饋矯正。（學(xué)習(xí)小組互改，教者反饋評(píng)講）（重點(diǎn)講解：趙普讀書，為什么要闔戶”才啟篋取書，讀之竟日”？）師：回答時(shí)先想想“闔戶”的意思，知道“闔戶”是有關(guān)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，動(dòng)作描寫最能顯示人物的性格特征， 使讀者能透過人物的 “所作所為”看出人物的性格氣質(zhì)，然后想想6“闔戶”的結(jié)果，再聯(lián)系上文“晚年