計算機基礎整體設計

1、計算機應用基礎 課程整體教學設計 (20142015學年第 2學期課程名稱:計算機應用基礎所屬系部:制 定 人:合 作 人:制定時間: 2015年 3月課程整體教學設計一、課程基本信息 二、課程目標設計總體目標:通過本課程的教學,培養(yǎng)學生掌握計算機基本原理與組成,學會使用計算機從事通用性的信息處理工作。本課程要求加強實踐性教學環(huán)節(jié),使學生具有應用計算 機處理信息的能力和思維方法,培養(yǎng)學生獨立解決計算機問題的能力,能運用計算機查詢 信息、獲取信息、處理信息。根據(jù)學生的認知特點,采用遞進與并列相結(jié)合的結(jié)構(gòu)來展現(xiàn) 教學內(nèi)容,通過情景模擬、案例分析、協(xié)作開發(fā)等活動項目來組織教學,倡導學生在項目 活動中

2、掌握崗位技能和知識。能力目標:1. 鞏固提高計算機操作的基本能力。2. 鞏固提高 Office2007 軟件、常用軟件的使用方法和 Internet 的使用能力 .3. 鞏固提高綜合應用各種軟件和使用技巧能力。4. 培養(yǎng)自學其它計算機軟件的基本能力 。5. 具備愛崗敬業(yè)、有良好的溝通能力及團隊作業(yè)精神的能力。6. 具備敏銳的觀察力和洞察力、創(chuàng)意思維活躍的能力 。7. 具備對設計中出現(xiàn)的問題能及時進行分析并提出解決辦法的能力。8. 具備能較好的與客戶及制作人員交流溝通的能力。知識目標:1. 使學生從習慣思維中解脫出來,引導啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力;12. 著重訓練學生對項目的分析、觀察、理解能力

3、和認知能力;3. 具有使用微型計算機的基礎知識,了解微型計算機系統(tǒng)的組成和各組成部分的功能;4. 掌握計算機基本組成及拆裝、局域計算機網(wǎng)絡的使用和微機系統(tǒng)的簡單維護;5. 了解操作系統(tǒng)的基本功能和作用,掌握 Windows XP 的基本操作和應用;6. 了解漢字輸人的常用方法,熟練掌握一種漢字 鍵盤 . 輸人方法;7. 掌握文字處理的基本知識,熟練掌握 Word 的基本操作和應用;8. 掌握電子表格軟件的基本知識,熟練掌握 Excel 的基本操作和應用;9. 掌握演示文稿的基本知識,熟練掌握 PowerPoint 的基本操作和應用;10. 了解計算機網(wǎng)絡的基本概念和 Internet 的初步知

4、識,掌握 Internet 的基本應用; 素質(zhì)目標:具備良好的職業(yè)道德;優(yōu)秀的個性心理品質(zhì);良好的心理承受能力。三、課程內(nèi)容設計: 四、能力訓練項目設計 2 4 5 6 7 8 五、課程進程表 910 11 六、第一節(jié)課梗概開篇以幾份以往學生所做的班級板報和PPT優(yōu)秀作品為例,告訴學生,他們完全也能設計這 樣的實例。分析構(gòu)成這些作品的組成部分及主要制作方法, 因為它直觀和精彩,學生能被深深吸引,12 他們會有這樣一個結(jié)論,原來做設計會是這樣的有趣,自己也能實現(xiàn)。要求學生設計自己的班級班報,我在一旁加以指導,調(diào)動同學的學習積極性和熱情,在課 堂上手機上網(wǎng)搜索資料,并要每人作出一份策劃書。中篇再簡

5、介幾個實例,來引出本課程的學習目的,學習內(nèi)容。介紹本課程的內(nèi)容安排,本課程將要實現(xiàn)哪些項目,講課以實際項目(可大、可小;可復 雜,可簡單;與實際接近,涵蓋知識點為載體。下篇簡述當前計算機領域的發(fā)展形式,以就業(yè)為目的來簡述本課程的實用性。簡述本課程的教學進度,教學方式,考核方式,提出對學生的要求(建議的學習方法,學 習態(tài)度,作業(yè)形式,考勤等 。最后是自我介紹。 (姓名,電話,系別。 。 。 。 七、考核方案考核方式為:考核方式以過程性評價為主, 采取自評、 教師評定和小組評定相結(jié)合的方式。 , 其中能力考核占 70%,學習態(tài)度和知識考核占 30%。 八、教學材料教材參考資料計算機應用基礎項目教程

6、 ,機械工業(yè)出版社, 2009年 8月,高職高專公共基礎課規(guī)劃 教材,楊飛宇等編計算機文化基礎 ,吉林大學出版社, 2007年 8月 , 全國職業(yè)教育公共基礎課“十一五” 規(guī)劃教材 , 宋艷萍等編2、所需儀器、設備13 九、需要說明的其他問題十、常用術(shù)語中英文對照產(chǎn)品差異 Product Differentiation產(chǎn)品生命周期 Product Life Cycle產(chǎn)品組合 Product Mix促銷 Promotion電話訪問 Telephone Interview定位 Positioning多品牌戰(zhàn)略 Multi-brand Strategy分銷 Distribution購買周期 Buy

7、ing Cycle價格分析 Values Analysis價格戰(zhàn) Price War零頭定價法 Odd-even Pricing賣方市場 Sellers Market滿意購買者 Satisfied Buyer渠道沖突 Channel Conflict人員推銷 Personal Selling社會 Social Marketing市場調(diào)研 Market Research市場調(diào)研 Marketing Research市場細分 Market Segmentation市場占有率 Market Share特許經(jīng)營 Franchise替代品 Substitutes14完全競爭市場 Perfectly Co

8、mpetitive Market現(xiàn)場調(diào)研 Field Research線上活動 Above-the-line線下活動 Below-the-line消費者偏好 Consumer Preferences樣品 Sample一手資料 Primary Data近視 Marketing Myopia組合 Marketing Mix展覽會 Exhibition直銷 Direct Marketing最終用戶 End-user課程整體設計體會參加學院假期組織的教學改革培訓以來,我們就在為這次課程改革搜集資料,進行課 程的整體設計,并在本學期授課過程中把此次課程改革的部分內(nèi)容運用到課堂教學當中, 在實踐中檢驗課程

9、改革的成效。一、 旅游資源課程改革前的課程安排主要的教學步驟為理論知識簡介,教師講解示范,學生模擬實訓,技能考核。二、 旅游資源課程改革前遇到的問題學生經(jīng)常會有的疑問是:“老師,我們這樣練習到底有什么用?” , “這樣練習是為的什 么?” , “這些技能我只要在部工作很短時間都能掌握,為什么要花費一學期去學習呢?” 。 這些問題不單單是學生的疑問,我自己在教授課程的過程中也不禁會問自己,這個課應該 怎么上效果才好,要怎樣組織課堂學習學生才不會厭學,要如何改革才能讓學生學有所用, 學有所長?三、學習中的思考經(jīng)過假期的學習和近一個學期思考總結(jié),我認為課程改革的重點是學生、市場,難點 是如何組織課堂

10、才能有利于學生順利轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鲑?。所謂以學生為重點即是在組織教學時根據(jù)學生的特點設計教學環(huán)節(jié),例如,我們的學 生都很有朝氣,有競爭意識,所以在課堂中要設計一些大大小小的比賽,可以是小組之間 的,也可以是個人之間的,這些競賽不但可以適當?shù)幕钴S課堂氣氛,更重要的是可以提高 學生學習的積極性。四、 旅游資源課程改革后的課程安排課程改革后,我們把基礎服務技能滲透到學習情境中,變?yōu)閷W習情境中的一個一個任 務。 旅游資源課程改革后一共分為四個模塊,分別是旅游資源分析、旅游資源細分與目 標市場選擇、旅游資源策略、旅游資源戰(zhàn)略。這四個模塊有難有易,有繁有簡,根據(jù)學生 對知識的認知規(guī)律設計。五、課程改革前后的

11、教學情況對比課程改革的重點在于教學內(nèi)容的設計上,改革后的課程以模塊為單元看起來比之前的 課程單元數(shù)量少,但在內(nèi)容安排上又多出來學習場景模擬這一環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的設計影響 整個課程改革的成敗,模擬場景必須與實際工作環(huán)境一致才能達到實訓效果。某些場景很 容易模擬出實際工作的效果,某些場景很不容易模擬出實際工作的效果,例如迎賓、斟酒、 點菜、席間服務等凡是涉及到對客服務環(huán)節(jié)的場景就很難模擬,因為在實際工作中可能會 遇到各種不同的客人,但課堂實訓學生扮演的客人卻只能模擬出一到兩種特定的情況。這 就要求老師在課程設計時充分考慮實際工作情況指導學生進行科學、典型、有效的模擬。設計出有效的模塊、項目、任務,接

12、下來就是如何實施,也就是通過何種教學方法才 能讓課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識、技能及素質(zhì)。課程改革前我們常常用到的教學方法就是 理論講解,教師示范、學生實訓,課改后我們在組織課堂時首先要對學生進行心理建設, 讓學生先進入到模擬場景中去,根據(jù)任務的分析找準自己的角色定位,然后才是理論知識 的準備,這個準備也不僅僅是教師的工作,學生在課下也要運用網(wǎng)絡、圖書等各種資料進 行理論知識的準備。接下來就是學生展示的時間,要給學生充分的時間進行展示,這樣才 能讓學生有深刻的體驗。另外,需要繪制“崗位分析圖”、“課程進度圖”、“課程目標圖”和“情 境任務圖”。旅游資源單元設計單元名稱:旅游資源認知所屬系部:人文系

13、制 定 人:馬廣營合 作 人:制定時間: 2012年 2月許昌職業(yè)技術(shù)學院旅游資源課程單元教學設計 單元教學進度 教學內(nèi)容 步驟 及能力/知 識目標 1 （情景引導） 時間 教師活動 學生活動 （分鐘） 能理解旅游 產(chǎn)品的概念 給出案例： “燒鵝仔”餐廳的產(chǎn)品介 紹，講解旅游產(chǎn)品的概念 案例分析、 回答 問題 20 分鐘 2 （教師講解） 能分析旅游 產(chǎn)品的層次 能夠運用旅游 產(chǎn)品層次對旅 游產(chǎn)品設計思 路進行分析 能夠運用旅游 產(chǎn)品層次知識 進行簡單的旅 游線路設計 能夠理解旅游 產(chǎn)品的特點 結(jié)合案例，講解旅游產(chǎn)品的層次及其影 響。 舉出日常使用 的產(chǎn)品能夠滿 足那些需要 利用頭腦風暴 法進行圓桌討 論分析。 20 3