重視情感調動 讓學生愛上數(shù)學

1、重視情感調動 讓學生愛上數(shù)學    摘 要：教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。我們要用熱情、誠懇的胸懷，喚起學生的興趣、激情，贏得學生的信任和全身心的參與。從尊重、理解、信任學生出發(fā)，合理運用名人引導、賞識引導等方式，讓孩子在愛的感召下，調動情感體驗，真正愛上數(shù)學。關鍵詞：情感；調動；愛數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教育要面向全體學生，關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與興趣，幫助學生認識自我，樹立自信心。目前，由于數(shù)學課程本身的特點，使得數(shù)學課成了一部分學生“厭煩”的代名詞，他們看到或聽到“數(shù)學”兩字就覺得討厭，煩

2、躁。更談不上怎樣去學它了，學習成績不容樂觀。學生學得苦，教師教得更苦。因此據(jù)我的教學經歷總結，學生厭倦數(shù)學課的主要原因有：學生看不到它的用處所在，覺得它離我們的生活太遠了，學沒學好都沒關系；學生參與的機會太少，他們的主體地位沒有體現(xiàn)出來。有的學生天生就數(shù)感不如他人，如果剛學數(shù)學時引不起他們的興趣。他們就會越學越覺得沒意思。因此，數(shù)學教學必須重視情感因素，在教學活動中調動情感因素。由于學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡的那位老師有關。當學生喜歡哪位老師時就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習。教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。我們要用

3、熱情、誠懇的胸懷，喚起了學生的興趣、激情，贏得學生的信任和全身心的參與，努力讓學生真正愛上數(shù)學。因此要讓學生改變對數(shù)學課的認識，我認為可從以下幾方面努力：一、數(shù)學來源于生活實踐又服務于生活實踐因此只要日常生活中我們仔細觀察自己身邊的事和物，多思善問，就會發(fā)現(xiàn)很多和數(shù)學知識有直接聯(lián)系的東西。數(shù)學絕對不僅僅只是和枯燥無味的文字符號、抽象演繹打交道，或者是玩那些好玩的數(shù)字游戲，所以我們應盡可能的讓數(shù)學和日常生活聯(lián)系起來，挖掘生活中的資源，應用于數(shù)學教學，讓數(shù)學更加生活化、趣味化，例如我們在學習小學的性質的時候，如果能通過具體的生活實例來學習，那么這些數(shù)字一定會更有吸引力，更能激起學生的求知欲望：2元

4、用小數(shù)可以寫作2.0元，也可以寫作2.00元。2元5角可以寫作2.5元，也可以寫作2.50元把這些日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象搬入課堂，學生們的積極性能不高嗎？例如我們在教學利用加、減、乘、除的運算定律或性質來進行簡便運算的時候，如果教師只告訴他們“這一部分的知識非常重要，在生活中有著廣泛的應用，大家一定要掌握好”卻沒有舉出幾個具體的事例，怎么能吊動起學生學習的積極性。在教學這些內容時我常常與學生玩變魔術的游戲。把一些需要拼湊、拆分的數(shù)字通過變魔術的方式來變換出來。例如：教學99×99+99與36×97+36×2+36的簡算時，我就是通過變魔術來變出一個“1”來讓學生學習

5、簡算的過程和并理解    “1”的由來，學生在不知不覺中，通過質疑，解惑中明白算理。我相信這樣的課堂學生一定不會覺得厭倦，相反，他們一定覺得輕松愉快。二、如果教學時我們一味的代替學生做他們力所能及的事情，時間長了就會使他們形成一種依賴性，動手能力會越來越差，自信心也會逐漸消失因此我們必須讓學生動起來，相信他們，鼓勵他們，使他們深刻認識到自己是學習的主人。充分發(fā)揮他們的主體作用，調動其學習積極性、創(chuàng)造性。我曾做過這樣的嘗試，在學習三角形的分類的時候，我提前一天將這個任務交給他們，讓每個學生用硬紙板做8個不同的三角形，要學生觀察形狀，發(fā)現(xiàn)有什么共同的特征，怎

6、樣做才美觀大方，第二天學生帶著自己制作的三角形到課堂時，三角形的分類根本就不用教師多講，每個學生已有體會，分類時學生也很快可以發(fā)現(xiàn)可以按角的大小和邊的長短不同分。與同學交流時，個個胸有成竹，爭先恐后發(fā)言，這樣的課堂能不充實、能不活躍嗎？三、走到學生中去很多學生往往都是因為愛老師才愛上這門課的，而愛學生，才能和學生融為一體，做學生的朋友，這不僅是對一個教師最起碼的要求，也是每個學生所渴望的。而往往很多老師缺少的就是這個。要讓學生在心理上接受你，我們就要走到學生中去，能經常和學生交談，從中了解學生在學習中遇到的問題，并及時幫助解決；或是生活中遇到的困難，并盡可能的給予幫助，我相信在學生愛上我們的那

7、一刻，他們也會愛上數(shù)學這門課程。四、讓學生獲得成功是調動師生感情的歸縮組織學科活動，幫助學生解決學習上的困難，讓他們獲得成功，這是加深師生感情的好方法。有一次，我們學校要在學校的附近挖一口井，那時正好學生學習了兩點之間線段最短的有關知識。我不失時機地讓學生充當一回學校的會計，想一想：我們學校應該如何鋪設一條水管引水到學校，怎么樣鋪設路線最近，最節(jié)省材料、錢。為什么？學生們通過議論、思考最終把問題解決。這樣既復習了數(shù)學知識，又體現(xiàn)了他們的主體地位，也獲得了成功的喜悅。五、賞識引導經常鼓勵學生，用賞識和贊許的目光關注學生，往往會收到更好的教育效果。當一個教師真正愛學生時，他的注意力會放在自己所喜歡

8、和欣賞的行為上，賞識就在這個過程中自然而然地發(fā)生了。在我們真誠地贊揚學生時，學生也會自然而然地顯示出友好合作的態(tài)度，激發(fā)學習熱情。當我們充分相信學生時，學生才會相信自己。對學生不要總是說“你能做好嗎”之類的話，而一句“相信你下次一定會做得好的”，變批評為贊賞，會起到異曲同工的作用。贊賞要從小處著眼，積極鼓勵學生的每一個進步。如果我們只關注學生的最終期末考試和開學考試成績，而忽視他們每一個微小的進步，會使學生索性不去嘗試每一個微小的努力，因為他一下子看不到長遠的目標，會缺乏耐心和意志力。贊賞是對他人行為的一種鼓勵和肯定，語言的作用顯而易見，但有時用發(fā)自內心的動作和表情進行贊揚，比用語言贊揚更真實而富有感染力。如當某同學正確回答一個問題時，你的一個微笑和一個手勢都會像一股涌流給他精神上的巨大的鼓勵和支持。值得注意的是，對學生的賞識也要有分寸，絕