高中政治的創(chuàng)新教育

1、高中政治的創(chuàng)新教育    中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0056-01摘要：思想觀念是行為的先導，在新課程改革的諸多要素中，教育觀念的轉(zhuǎn)變與構建是一個具有決定意義的因素，沒有觀念上由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，就沒有真正意義上的教育現(xiàn)代化。文章介紹了為適應新課改，政治教師在轉(zhuǎn)變教育觀念上的幾點看法，提出應樹立以人為本的教育價值觀，體現(xiàn)人文與科學相交融的課程觀、發(fā)展的學生觀、建構主義的教學觀。關鍵詞：高中政治 創(chuàng)新教育 自主探究一、重視教材研究和教學設計（一）準確把握教材特別是必修模塊的教學內(nèi)容及教學要求。課改的穩(wěn)

2、步推進不僅要體現(xiàn)新課程的理念，更要穩(wěn)定教學質(zhì)量，因此，教學容量與課時的矛盾，首先取決于我們對教材知識的把握和處理。這就要求重視教學設計，把握教學內(nèi)容的重點和難點。在現(xiàn)有的課程體系內(nèi)，教學設計中最簡單的就是一課一課地進行設計，而優(yōu)秀的教師總是要對內(nèi)容進行重組而進行大單元的、相對完整的設計，實現(xiàn)內(nèi)容的縱向貫通和橫向聯(lián)系。新課程的模塊內(nèi)容不是線性的單一線索，而是立體網(wǎng)狀的綜合體。因此，在模塊課程背景下，一課一課地進行教學設計，是不可取的。（二）重視對課本教學內(nèi)容的層次劃分。教材是教學的范本，更是實施新課標的工具和載體。這個新的標準就是新課標的要求、新教材淡化學科知識體系的特點、知識為思想政治教育服務

3、的課程定位。教師要充分調(diào)用自身的教學經(jīng)驗和教學智慧，注重根據(jù)課標內(nèi)容目標和要求，按照以大單元為單位進行教學設計的思路，合理重組教學內(nèi)容，以更有利于學生的學習；注重更新教學案例和素材，體現(xiàn)時代性,將重要概念、原理、觀點等理論教學內(nèi)容與自己所教班級學生的日常生活和已有經(jīng)驗緊密聯(lián)系和有效融合起來，以有利于學生結合自己的經(jīng)驗建構知識模塊。二、激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力（一）愛因斯坦說：“興趣和愛好是求知的最大動力?！迸d趣是激發(fā)學生學習的源泉和動力，是發(fā)展智力的前提，是“打開思維的金鑰匙”，激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要動因。如果學生對某一門課程不感興趣，不僅會抑制學生學習的主動性

4、和積極性，而且會直接影響教學效果。因此，激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在學生認知的過程中，教師要注重從興趣人手，激發(fā)學生強烈的求知欲望。（二）教學實踐過程中，首先教師要善于創(chuàng)建和諧的教學情境，調(diào)動學習主體內(nèi)在諸要素，從而為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力奠定基礎；第二，要善于旁征博引，用引人人勝的事例創(chuàng)設形象生動的教學情境，讓學生每上一節(jié)課都有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持較濃厚的學習興趣；第三，要善于設疑，激發(fā)學生強烈的思考欲望。第四，要設計新奇導入，引領學生進入知識的學習；第五，要善用靈活多樣的現(xiàn)代教學方法，引導學生積極參與，帶著愉快高漲的情緒去研究探索，認識并掌握新知，務

5、實培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。三、引導學生自主探究，促使學生善于創(chuàng)新（一）大力改革課堂教學，變一言堂為群言堂，變重視教師主導為更重視學生主體，讓學生在主體作用發(fā)揮的過程中自覺完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一人當一次“教師”。有計劃地安排指導學生備課，在備課過程中，要求學生獨立處理教材，搜集材料，強調(diào)學生解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時進行再思考，然后進行組內(nèi)試講。通過“實習”培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材的能力，使學生對教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。（二）組織學生課堂討論。發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng)造性思維的兩個基本特征。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓練。發(fā)散性思維是

6、指碰到某一問題時，大膽設想，進行多方位、多層次的智力活動，尋求多種答案的思維形式。發(fā)散性思維質(zhì)量的高低，通常從三個維度衡量：第一，流暢性，對問題能流暢地作出反應，找到多個解決問題的方案；第二，變通性，對問題能夠從各方向找到解決方案；第三，獨特性，對問題能夠找到獨到的解決辦法。（三）開展專題性研究課程，在研究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所謂研究性課程是指以學生學科領域或垮學科領域選擇確定研究專題，以培養(yǎng)和提高學生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能為中心，以參與、合作、自主發(fā)展為外顯特征進行的探索性、研究性的學習過程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定基礎為目標的教學活動，這種研究型課程可以

7、真正構建起學生的主體地位，激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識。四、挖掘教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生人文精神（一）堅持科學素養(yǎng)與人文精神的統(tǒng)一，反映出一種對人的文化、素質(zhì)、人格的完整性要求，從本質(zhì)上說，與我國歷來倡導的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人“的目標是一致的。首先，教師要培養(yǎng)學生良好的科學思想，引導他們堅持唯物主義的基本立場，反對唯心主義。其次，要注意對學生科學精神的培養(yǎng)，使學生勇于批判，追求真理。對于學生生活和社會生活中的各種現(xiàn)象，要明辨是非，更要富有創(chuàng)造的精神。再次，要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，引導學生樹立批判的、嚴謹?shù)?、求實的態(tài)度。（二） 作為人文學科的政治課，這種學科性質(zhì)決定了教師更要不斷提

8、高學生的人文精神。我國是社會主義國家，政治課教學首先提高學生的“人文精神”，應體現(xiàn)在樹立堅定正確的政治方向，有比較堅定的社會主義信念，能夠較自覺地堅持黨的“一個中心、兩個基本點”的基本路線，有愛國主義、集體主義思想和為人民服務的人生觀上。教師可以通過思想政治教學，不斷幫助學生樹立、改造自己的人生觀、道德觀、價值觀，發(fā)展一定的道德情感、審美能力、合作精神等?？傊?，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一項綜合工程，必須大膽創(chuàng)新，要以課堂教學為主陣地，學校、教師要積極創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件，充分運用各種教學手段、方式，從教學的每個環(huán)節(jié)入手，因材施教，才能有所收獲。參考文獻：1劉萬翔淺談提高思想政治課的實效性J教育導刊，2004年第11期2李維忠開拓創(chuàng)新推進思想政治課的教學改革J中小學教材教學，2004年第17期3趙鳳華高中政治課堂改革新特征J現(xiàn)代中小學教育，2005年第7期4吳鐸中學思想政治課教學法M.華東師大出版社，1992年5楊淑萍培養(yǎng)問題意識提高創(chuàng)新能力M.教育理論與實踐，2006年第7期    相關論文    · 淺談如何提高高中政治課堂教學的實效性·