管理教學(xué)方法改進(jìn)探索

1、管理學(xué)教學(xué)隊(duì)伍教學(xué)改革與研究近三年來(lái)，本課程組教師有計(jì)劃地開展內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，內(nèi)容涉及專業(yè)理論的學(xué)習(xí)提高、課程設(shè)計(jì)的集體研討和改進(jìn)、交叉聽課評(píng)課與教學(xué)方法研討、年輕教師培養(yǎng)與交流、逐步推進(jìn)教學(xué)改革并做好改革反饋工作。同時(shí)，率先實(shí)行并不斷深入開展案例教學(xué)（體育管理實(shí)踐相關(guān)案例）、情景模擬教學(xué)、第二課堂拓展訓(xùn)練教學(xué)等。將學(xué)生切身體驗(yàn)與所學(xué)理論相互印證的思考過(guò)程中，深化課程理解，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，部分解決學(xué)生脫離實(shí)際、走向社會(huì)后實(shí)際工作能力不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在校內(nèi)起到表率作用，反響良好。具體措施如下：一、教學(xué)內(nèi)容改革（一）更新和完善了教學(xué)內(nèi)容首先，將近年來(lái)管理理論研究的最新成果吸收到教學(xué)內(nèi)

2、容當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生了解了管理理論的研究動(dòng)態(tài)；其次，將我國(guó)體育管理改革的成功經(jīng)驗(yàn)吸收到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生積極思考一些實(shí)際問(wèn)題；第三，在教材內(nèi)容的每一章中增加了與本章內(nèi)容相關(guān)的體育管理案例，選擇的案例具有典型化，有成功的，也有失敗的，有中國(guó)的，也有外國(guó)的，以使學(xué)生可以綜合運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。 （二）合理安排了教學(xué)內(nèi)容1.管理學(xué)基本知識(shí)的講授。主要介紹管理的概念、屬性、管理者、管理對(duì)象與環(huán)境、道德于社會(huì)責(zé)任、全球化管理、信息與信息化管理、管理者的社會(huì)責(zé)任等，目的是讓學(xué)生對(duì)管理學(xué)有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)。2.管理思想的講授。主要是對(duì)管理思想的萌芽、古典管理理論、行為管理理論等理論的討論，目的在于向?qū)W生

3、全面展示管理理論不同發(fā)展階段的社會(huì)背景以及主要代表人物及其理論觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握管理理論的發(fā)展歷史。3.管理職能的講授。重點(diǎn)講授了決策與計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等的基本概念、原理和具體方法，同時(shí)向?qū)W生交代清楚了各大職能之間的相互關(guān)系，目的是培養(yǎng)了學(xué)生作為職業(yè)管理者的基本管理技能。上述三大塊內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，管理基本知識(shí)和管理思想是學(xué)習(xí)管理學(xué)的基礎(chǔ)，而各大職能則是管理學(xué)學(xué)習(xí)的核心。二、教學(xué)組織形式改革管理學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)僅僅局限于課堂，這是不符合管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求的，因此，我們加以了改革。我們?cè)谡n堂理論講授的同時(shí)，增加了一系列的實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)組織形式改革。諸如，在課堂上我們針

4、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的某一問(wèn)題進(jìn)行分組討論，然后每個(gè)組選派代表來(lái)陳述觀點(diǎn)；我們?cè)谡n后布置作業(yè)讓學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)思考當(dāng)前體育管理實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后在下一次課堂上闡述自己對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；我們組織學(xué)生去白清寨進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，深入到實(shí)際生活之中來(lái)體驗(yàn)管理理論與實(shí)際生活之間存在的差異，進(jìn)而加深了對(duì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)方法改革（一）實(shí)施案例教學(xué)法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力案例教學(xué)法是把管理實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案。案例教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力，提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、講師組教師在教學(xué)中，結(jié)合教材有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)直觀、生動(dòng)、典型的事例，運(yùn)用靈活多樣的方式，加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，開拓了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。（二）引入雙向互動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣雙向互動(dòng)教學(xué)法改變了以往“填鴨式”教學(xué)，教師在授課時(shí)，不僅僅傳授基本知識(shí)和基本理論，還要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體。1.運(yùn)用了角色演練法角色演練旨在提高學(xué)生的知識(shí)水平。角色演練有兩種做法：一是有計(jì)劃有安排，在演練之前進(jìn)行講解、準(zhǔn)備，在一種演練的氣氛和環(huán)境中，讓學(xué)生開始實(shí)地角色演練。二是即興的角色演練。學(xué)生沒有事先準(zhǔn)備，全憑一時(shí)的即興發(fā)揮

6、，做一件或幾件事情。角色演練既可以單人進(jìn)行，也可以成組進(jìn)行。演練的內(nèi)容既可以是真實(shí)的也可以使全然假想的。不管是哪一種情況，都要使學(xué)生一定要進(jìn)入角色。2.運(yùn)用了模擬練習(xí)和游戲練習(xí)方法模擬練習(xí)方法是程度不等地模仿、再造出真實(shí)工作環(huán)境和工作任務(wù)，在這種環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)和基本原理。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以縮短學(xué)用轉(zhuǎn)化過(guò)程。此外，這種方法還可以向?qū)W生提供一個(gè)類似于在崗培訓(xùn)的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲法不僅是一種娛樂活動(dòng)，它還有極為重要的教育價(jià)值。在游戲中，游戲者全身心沉浸于游戲之中，人與人之間可以相互撇開，相互接納，從而不斷實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域融合和精神拓展。3.運(yùn)用了敏感性訓(xùn)練法這種方法的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生處理人

7、與人之間關(guān)系的能力。因而，這種培訓(xùn)方法強(qiáng)調(diào)的是涉入技巧。敏感訓(xùn)練可以培養(yǎng)受訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)意識(shí)，改進(jìn)涉足人事活動(dòng)的質(zhì)量。在訓(xùn)練中，教師僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者，而不是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的教師。教師扮演的角色是參與、觀察、反應(yīng)、測(cè)試、咨詢和鼓勵(lì)。（三）采用了啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在課程的講授過(guò)程中要善于提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，并提出種種觀點(diǎn)、看法，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，形成自己的觀點(diǎn)。在管理學(xué)精品課程的教學(xué)中提倡了討論式教學(xué)法，賦予了學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為積極的參與，學(xué)習(xí)的興趣和效率自然都會(huì)得到提高。與此同時(shí)為了深化對(duì)課程內(nèi)容的理

8、解和把握，更好地反映認(rèn)識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生走出課堂、走出校門，深入體育事業(yè)的機(jī)關(guān)、單位調(diào)查參觀、學(xué)習(xí)；讓管理者走進(jìn)校門、走進(jìn)課堂，講授他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，這就是互動(dòng)式教學(xué)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生走出“象牙塔”，體味真正的體育管理，起到了豐富感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神與奉獻(xiàn)精神的作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的人格力量，達(dá)到育人的目的。 （四）采用“講座”、“ 報(bào)告”形式，讓學(xué)生與成功人士面對(duì)面交流為了讓學(xué)生及時(shí)了解管理學(xué)科前沿的最新成果和變化趨勢(shì)，管理系聘請(qǐng)了專家、學(xué)者為學(xué)生舉辦了各種形式的“講座”及“報(bào)告” 向?qū)W生傳授知識(shí)、技能及管理學(xué)理論的動(dòng)態(tài)變化。從長(zhǎng)期從事體育管理工作的成功人士，以自己的親身經(jīng)

9、歷為例證，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生與專家、學(xué)者面對(duì)面、近距離地交流，拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離。另外，也便于教師與社會(huì)各界進(jìn)行適時(shí)溝通，掌握和了解更多的第一手資料，為以后授課積累大量的素材和信息。四、考核方式改革在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法改革的同時(shí)，也改進(jìn)了現(xiàn)行的考試考核辦法，建立新型的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。具體思路是：（一）成績(jī)?cè)u(píng)定總則由于管理學(xué)既是一門基礎(chǔ)性課程，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)還考慮到本科低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以管理學(xué)課程考核既要了解學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況，又要考察其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還要兼顧學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。鑒于此，管理學(xué)考

10、核采用了考查與考試相結(jié)合的方式，最終成績(jī)由三個(gè)部分構(gòu)成：出勤及參與程度占10%；實(shí)踐報(bào)告及案例分析占20%；期末閉卷考試占70%。 （二）平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定 平時(shí)成績(jī)?cè)诰C合考查學(xué)生的出勤情況、課堂討論與案例分析的參與程度、作業(yè)完成情況等基礎(chǔ)上，依據(jù)課堂記錄評(píng)定分?jǐn)?shù)。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，要做好學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)記錄工作，并制定了相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定做到公開、公平、公正。（三）期末考核評(píng)定期末考試依據(jù)試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或參考答案由任課教師或講師組集體對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)閱。期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定之后，任課教師對(duì)試卷做出了分析，試卷分析的核心是對(duì)試題的難易程度及學(xué)生的答題情況進(jìn)行全面總結(jié)，找出存在的問(wèn)題及其成因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，為今后的教學(xué)工作提供改進(jìn)思路。五、教學(xué)改革成果1.出版了教材：體育公共事業(yè)管理概論.人民體育出版社出版，2009年5月，2. 發(fā)表教研論文：對(duì)管理學(xué)課程應(yīng)用“席明納”教學(xué)模式的思考，遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年10月3. 發(fā)表教研論文：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向構(gòu)建我院體育管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年6月4. 發(fā)表教研論文：經(jīng)濟(jì)全球化與我國(guó)的體育管理，體育成人教育學(xué)刊，2005年8月5. 發(fā)表教研論文：管理學(xué)中的定性與定