《福樓拜家的星期天》教學(xué)雜談

1、福樓拜家的星期天教學(xué)雜談基于多元智能理論的語文教學(xué)策略動手填涂勾畫，激活視覺空間智能 絢麗多彩的畫面，逼真生動的形象，色、形、畫的 立體展示， 能給學(xué)生留下深刻鮮明的直觀印象， 易于激 發(fā)學(xué)生的興趣，引起情感的共鳴。教師可采用掛圖、表 格、投影、影視等形象化工具輔助教學(xué)，這有利于激活 學(xué)生的視覺空間智能。比如，教學(xué)福樓拜家的星期天一課，教學(xué)重難點(diǎn)在于人物的描寫。教師可將多元智能 目標(biāo)設(shè)定為發(fā)展視覺空間智能，以人教版教材上的插圖 作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，仔細(xì)觀察插圖，指 出圖中對應(yīng)的人物。學(xué)生對此非常感興趣，積極主動地 閱讀課文，討論探究，雖然起初還有不同見解，但是通 過邊讀邊看，邊評邊

2、議，從文中找到充足的依據(jù)，最終 得到一致的認(rèn)識，留下深刻的印象，起到了傳統(tǒng)教學(xué)難 以獲得的教學(xué)效果。語文教學(xué)中不可忽視插圖的作用3月11日，區(qū)教研室來我校督導(dǎo)，其中任務(wù)之一就 是聽課。我是被聽課人之一。上午第三節(jié)，我滿懷信心地走進(jìn)教室，開始授課。一切照計(jì)劃進(jìn)行，比較順利。可有一點(diǎn)，就是課堂氣氛欠活躍。也許是同學(xué)們被驚嚇的下午評課時(shí)，語文教研員王主任在分析我的授課時(shí) 說道：在全區(qū)的督導(dǎo)語文聽課過程中，關(guān)于福樓拜家的星期天這篇文章，我聽過不止一節(jié)，可沒有一位教師能 結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)。我恍然大悟。是呀，結(jié)合插圖分析 人物，既加深了學(xué)生對人物的印象，又活躍了課堂氣氛，一舉兩得?？蓚湔n時(shí)怎么就沒有想到呢

3、？過了兩天，我到另一個(gè)班級引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該課時(shí)， 就向?qū)W生提示：請結(jié)合第103頁的插圖，判斷圖中人物 分別是誰。話音剛落，同學(xué)們立刻指著課本說開了：左邊第二位是都德。你瞧他卷發(fā)與胡須連成一片。左邊第三位是左拉。你看他歪坐在一把沙發(fā)上，壓 著一條腿。事半功倍。從同學(xué)們的比比畫畫中，從同學(xué)們的討 論聲中，學(xué)生們探索課文內(nèi)容的積極性還有什么可比呢讀懂語文，凈化心靈還有福樓拜家的星期天這篇文章，我讓學(xué)生把每 個(gè)人的肖像描寫的片段找出來，思考從哪些方面來寫人 的肖像，他們各有什么特點(diǎn)。在熟悉課文中幾段肖像描 春螅醚約鶴鲆黃魑模 笫竊諞患輪行闖黽父鋈說男瓜瘢 從吵鏊 遣煌 男愿裉氐恪S幸晃煌吹氖欠(15)(

4、15)鍤躍砬昂蟀嘀腥煌P煌 耐餉慘約吧裉吹煤苷媸??？讓學(xué)生走上講臺真的不可低估學(xué)生的能力，下面是胡維麗同學(xué)給我 們主講的課文福樓拜家的星期天。一段導(dǎo)入之后，她 開始講課文：文章開頭簡介了福樓拜的單身宿舍以及桌上的情況。請同學(xué)們默讀第一自然段。這一介紹可以看出福樓拜的 家陳設(shè)簡陋，忙于寫作，表現(xiàn)了他勤奮創(chuàng)作的精神。再 看：門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公 桌上，把桌子的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東 西遮起來。這句話，我不知道他為什么這么做，請同學(xué) 們來告訴我。甲同學(xué)：因?yàn)樗麃聿患笆帐傲恕Ｒ淹瑢W(xué)：這樣做是對客人的尊重，顯得自己有禮貌。 丙同學(xué)：他？橋驢腿絲醇姨遙緩靡饉?下面請我們

5、的語文陶老師來給我們訂正一下胡維麗 同學(xué)熱情的說。我站了起來，認(rèn)真的分析了同學(xué)們的答案，并給予 肯定和鼓勵(lì)。你們談的都很好，這證明你們都在認(rèn)真的聽課，用心的思考，符合情理。此時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，一節(jié)課就這 么輕松愉快的過去了。我驚奇的發(fā)現(xiàn)他們完成的非常成 功。隨即，我又請同學(xué)們當(dāng)臨時(shí)評委。胡維麗同學(xué)以紅 亮的嗓音，清晰的思路，熱情的講解獲得同學(xué)們的一致 好評。每次上完課我都請同學(xué)們評點(diǎn)，談每一位同學(xué)上 課的優(yōu)點(diǎn)是什么?不足之處是什么?誰上最好?好在哪里?同時(shí)又讓主講的同學(xué)評聽課的同學(xué)，哪些同學(xué)聽課認(rèn)真， 發(fā)言積極，哪些同學(xué)表現(xiàn)不足，有待改進(jìn)，進(jìn)一步引導(dǎo) 他們該怎樣珍惜他人成果，尊重

6、他人。讓他們在這團(tuán)結(jié) 友好的氣氛中暢所欲言，互相取長補(bǔ)短。幾次下來，當(dāng) 我再次詢問同學(xué)：上一節(jié)課輕松嗎?容易嗎?他們的回答 終于變了。是呀，因?yàn)樗麄冇H身體會到了當(dāng)老師的辛苦。 當(dāng)他們再次聽課時(shí)，他們變得更認(rèn)真、更刻苦了。讓閱讀與寫作同行先寫后讀如在學(xué) 福樓拜家的星期天 這篇課文前，先讓學(xué)生 寫上午四節(jié)課任課教師的外貌，動作，神態(tài)等，然后在 課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生看莫伯桑是如何把福樓拜，屠格涅 夫，左拉，都德這些人物的肖像，語言，動作，性格特 點(diǎn)表現(xiàn)出來的。再與自己的作文比較，明確自己差在哪 里，課文好在哪里。這種訓(xùn)練，比較是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，前面的寫 不是目的，是為比較作準(zhǔn)備的。比較的結(jié)束，既是

7、自己 的教訓(xùn)，也是學(xué)習(xí)課文的經(jīng)驗(yàn)，為了使這種訓(xùn)練更有實(shí) 效，可以在比較后再安排一個(gè)類似的寫作訓(xùn)練以使學(xué)生 上升為一種寫作的能力。在學(xué)完 福樓拜家的星期天 之 后，學(xué)生又一次對四位任課教師的外貌，動作，神態(tài)， 性格等進(jìn)行了寫作練習(xí)，這次學(xué)生們把語文老師的干練， 數(shù)學(xué)老師的認(rèn)真，英語老師的幽默，歷史老師的開朗都 惟妙惟肖地表達(dá)出來了。寫作模特進(jìn)課堂同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文學(xué)大師莫泊桑的散 文福樓拜家的星期天 ，領(lǐng)略了大師對人物刻畫的高超 技藝。這節(jié)課我們不妨也做一回大師寫一篇 我的同學(xué) 只刻畫人物形象，看看誰能把人物寫活。有學(xué)生問：老師，你是不是讓我們模仿莫泊桑的寫 法，寫寫同學(xué)的外貌，提高我

8、們刻畫人物形象的能力?理解得好，就是這個(gè)目的。大家想虛寫，還是想實(shí)寫?夜室飴裊艘桓鱘逋貳?老師，什么是實(shí)寫?什么是虛寫?虛寫就是你們可以想象著寫。實(shí)寫就是我們找些同 學(xué)到講臺上來，做出不同的造型和神態(tài)，做大家的寫作 模特;同學(xué)們根據(jù)觀察，進(jìn)行寫實(shí)性的描寫。你們選哪種 寫法?實(shí)寫，當(dāng)然是實(shí)寫了。學(xué)生們一致同意有模特的實(shí)寫，這也是我意料之中的事。好，那誰來當(dāng)我們的寫作模特呢?我巡視四周，鼓勵(lì) 道：有沒有人自愿報(bào)名，服務(wù)于大家的寫作呀。老師，我來做模特。嘿，還真有敢吃螃蟹的呢。只 見座位上站起一個(gè)小家伙，這個(gè)學(xué)生綽號猴子。他說： 老師，我要發(fā)揮自己逗樂的資質(zhì)。誰能把我寫活了，我 就給誰發(fā)獎(jiǎng)。說完做了

9、個(gè)鬼臉，引得大家笑作一團(tuán)。我繼續(xù)鼓勵(lì)：劉小東第一個(gè)報(bào)名了，還有嗎?機(jī)會難得啊!老師，我也來。座位上又站起一個(gè)同學(xué)，像大猩猩 一樣，晃悠著走上講臺。他說：老師，我也來做模特。 不過大家可要把我向憨厚里寫呀，不要寫成豬豬呀，寫 成豬豬可就對不住俺了。哈，同學(xué)們又笑了。同學(xué)們，自覺報(bào)名結(jié)束，大家再推薦一下，看能不 能推薦兩位女同學(xué)，以豐富我們的寫作資源。我提出了 新的模特要求。老師，讓李小韋去，她長的像周筆暢呢，這樣的明 星是再好不過的模特了。好，那就請李小韋同學(xué)上臺。在掌聲中李小韋被請 上了講臺。還有宋佳，她的眼神特憂郁，很有特色的，我們寫 完了外貌可以刻畫內(nèi)心活動的。又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了特色模特。同意

10、，請宋佳同學(xué)也上?窗傘?我又請上來一位：同 學(xué)們，我們的招募模特工作結(jié)束， 現(xiàn)在請他們作出符合 自己內(nèi)心活動的造型和神態(tài)。同學(xué)們準(zhǔn)備好，人物寫實(shí) 馬上開始。只見講臺上的四位，還真有些專業(yè)模特的架勢：猴 子果然擺出個(gè)讓人捧腹的模樣，擠眉弄眼的很搞笑;胖同 學(xué)收起了原先的猩猩模樣，擺出一本正經(jīng)的將軍神態(tài)，看來想把他寫成豬豬已經(jīng)是不可能的事了;女生李小韋完 全是一副青春偶像派的造型，這是很符合同學(xué)的胃口呀;還有宋佳，憂郁真是她的特色，手持一本小書，眼含憂 郁，這神態(tài)真是可圈可點(diǎn)的作文資源，不知同學(xué)們會刻畫出她怎樣的內(nèi)心活動呢?好，模特們已經(jīng)各就各位，造型奇特，請同學(xué)們拿 起筆，開始人物外貌寫實(shí)。福樓

11、拜家的星期天一文的學(xué)習(xí)福樓拜家的星期天是一篇自讀課文，可這篇自讀 課文，在2班，我卻整整上了三節(jié)課。上周，我讓學(xué)生把兩篇課文 福樓拜家的星期天 和 前一課合在一起，掃除朗讀和理解的障礙，花了一節(jié)課。每篇課文，我給學(xué)生布置了三道做在作業(yè)本上的題： 一、找容易讀錯(cuò)的字，二、找容易寫錯(cuò)的字，三、找不 理解的詞語。前兩題由學(xué)生自己完成，第三題由同方討 論解決。我說：每道題至少找10個(gè)?？蓪W(xué)生嫌多，我心 一軟，便減了一半，變找10個(gè)為5個(gè)。今天上午，2班兩節(jié)語文課。頭一節(jié)，一走進(jìn)2班教 室，見黑板又未擦，上面還保留著上節(jié)課的英語單詞和 句型。我猶豫了一下，沒有像前幾回一樣拿起黑板擦當(dāng) 起了值日生。我也不

12、想再問值日生是誰，因?yàn)槲抑绬?也白問。這是這個(gè)班的特點(diǎn)。我只說了一句：一個(gè)連黑板都沒人擦的班，會是一 個(gè)優(yōu)秀的班集體嗎?接著，我請同學(xué)們把書翻開，朗讀 福樓拜家的星期 天?？蓪W(xué)生讀到第3段，我便實(shí)在聽不下去了。我用手 中的板子在黑板上敲了兩下，打住了臺下的朗讀。我說：我不知道我教的是初中生，還是小學(xué)生。你 們是初中生，怎么還像小學(xué)生一樣讀書呢?小學(xué)生讀書，就是一字一頓的。于是，學(xué)生又重讀。讀著讀著，不知從哪里隱隱約 約傳來桌子被敲的聲音，像誰在拍鼓，拍了一下，似乎 還不過癮，又拍第二下，第三下;不是十分用力地拍，卻 足以讓我的耳朵聽到，且聽著很不舒服。原來是鵬，一個(gè)單獨(dú)坐在最后一排、完全學(xué)不

13、進(jìn)去 的男生。朗讀還在進(jìn)行。我走到鵬的面前，叫他站起來，問 他敲桌子干嘛，他居然說他沒有敲。我說我明明看見你 在敲，你還不承認(rèn)。朗讀很快就結(jié)束了。很多學(xué)生都轉(zhuǎn)過頭來看，我將 怎么收拾鵬，他們拭目以待。出乎意料的是，我的板子 終于沒有落到鵬的手板心里，這未免有點(diǎn)令人失望。這時(shí)候，有兩個(gè)個(gè)子不高卻被安在教室后面坐的小 鬼正把腦袋湊在一起，竊竊私語，眉來眼去。一個(gè)是小 超，一個(gè)是小強(qiáng)。不幸的是，我的目光卻落在了他倆的 身上。我叫他們兩個(gè)給我站起來。小強(qiáng)的屁股離開了凳子， 可上半身卻靠在桌子上，結(jié)果又被我叫離方位，到前面 去站。只見穿一件黃色體恤的小強(qiáng)提著課本，走到教室 前門口，身體抖了兩抖，然后把書

14、亂翻。也該小超表演了。他也穿件體恤，不過是綠色的。站著站著，他終于閑不住，從桌子底下竟把校服拖出來 穿，就好像我不存在似的。他穿衣的動作有點(diǎn)夸張，一 副目中無人的神情讓我真想沖過去甩他兩拳，或一腳把 他踢到峨眉山頂上去。但我沒有沖過去。我不想大家的注意力又轉(zhuǎn)移到最后一排，我不想那些想看老師冒火的學(xué)生的陰謀得逞站著的站無站相，坐著的也坐無坐相。我看除了沒 把大腿翹到桌面上來的，什么坐相都有。我皺著眉頭， 朝臺下喊了一聲：坐好!看到很多學(xué)生坐好之后，我便讓學(xué)生對福樓拜家的 星期天這個(gè)題目進(jìn)行提問。學(xué)生紛紛舉手。該我提問了。我把課前精心設(shè)計(jì)的一系列問題逐個(gè) 拋出。舉手回答的不少，不舉手回答的更多。我

15、問：福樓拜的家在哪里呢?前排一女生開黃腔，說 在羅目（我們學(xué)校的所在地，在峨眉山腳下）。我把她喊 起來，問她是不是在羅目，她低著頭，紅著臉，說不是。當(dāng)我問到屠格涅夫、都德、左拉等人到福樓拜家去 干什么時(shí)，這位女生再開黃腔，說這些作家在一起唱歌 跳舞，還指著文中的配圖說：看嘛，就是的。真是又好 笑又可氣。課文的推進(jìn)是艱難的，不時(shí)要停下來，去管紀(jì)律;還 要和種種學(xué)生周旋。我也想把課上得像行云流水，但我 總是力不從心。問了幾個(gè)問題，下課的鈴聲又把學(xué)生解 放了。趕緊回到辦公室，把不良的情緒調(diào)整了一下。下 節(jié)還是2班的語文課.伴隨著清脆的鈴聲，我再次踏進(jìn)了2班的教室。上課!起立!同學(xué)們好!老師好!老師休

16、息!才上課，就有學(xué)生喊老師休息，我的大好心情在一 瞬間降到了冰點(diǎn)。我快要出離憤怒了!我讓前排一喊老師 休息的男生出列，問他：你喊什么?他連忙說：搞錯(cuò)了，搞錯(cuò)了。 我說：你搞錯(cuò)了，是吧?但我絕對沒搞錯(cuò)。說完，我叫他把手伸出來，毫不留情地給了他重重 的一板子。如果你認(rèn)為這一板子下去，教室里一定會非常安靜， 那你就大錯(cuò)了。但見二、三排兩男生手極不規(guī)矩，不知 在搞什么名堂。這時(shí)，只聽見講臺上，我一聲大喝：上來!還真以為老虎不發(fā)威是病貓，那兩個(gè)不知好歹的家 伙乖乖地上來。我問：你們在搞什么?兩個(gè)仿佛都有理得很，只說對方的不是，誰是誰非， 真假難辯。 我看就是拿一兩節(jié)課的時(shí)間也未必能把他們 兩人的糾紛查個(gè)

17、水落石出。惹你老師生氣，很可能就是一些學(xué)生的目的。打在 別人身上的一板子已起不到當(dāng)年一板定乾坤的效果，這 不，才下去一個(gè)，又上來兩個(gè)，大有前仆后繼之趨勢。啪!啪!又是重重地兩板子，分別落在兩只討厭的小 手上。如果你認(rèn)為這時(shí)候教室里應(yīng)該是一片安靜，那你又 大錯(cuò)特錯(cuò)了。恰恰相反，教室里笑聲不斷。在我的板子 發(fā)威之后，教室里更像是菜市場了。我無話可說。又要完成教學(xué)任務(wù)，又要捍衛(wèi)自己的 尊嚴(yán)，這是對每一位老師的挑戰(zhàn)。望著臺下，我長時(shí)間的沉默，表情復(fù)雜。 孩子們不愧是一個(gè)個(gè)觀察家，很快他們便發(fā)覺我有 點(diǎn)不正常。漸漸地，教室里安靜了許多。難得的、少有 的安靜!沉默良久，我終于開了金口。我覺得，我在你們2班得不到應(yīng)有的尊重，我好像 成了你們?nèi)⌒Φ膶ο?。我勸你們以后最好不要?dāng)老師，我覺得當(dāng)老師是一種悲哀。如果一篇自讀課文，也要講兩三節(jié)課，那么我們的 新課一結(jié)束，你們就去參加期末考試吧。復(fù)習(xí)不要時(shí)間 嗎?是不是課時(shí)達(dá)標(biāo)上的題就不評講了呢?是不是學(xué)校買 回來的活頁卷子就不做了呢?是不是我就不給大家出復(fù)習(xí) 資料了呢?你們不要自我感覺良好，你們期末考試能不能考贏 其它班，我心里面是比較清楚的。到時(shí)候你沒有考好，就不要說什么是老師沒把你教好之類的話。我斷斷續(xù)續(xù)地說著，說了半節(jié)課。有的在聽，有的 似聽非聽，還有的聽了，也不知道我在講什么。我把目光投向那幾個(gè)優(yōu)生，他們埋著頭，正忙著做 課時(shí)達(dá)標(biāo)。