教師教育學(xué)院本科畢業(yè)論文裝訂材料(2015示例)ding

1、編號(hào) 1150802104 畢 業(yè)（學(xué)位）論 文（ 2015 屆本科）題 目：小學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的調(diào)查研究 -以甘州區(qū)西街小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)為例 學(xué) 院： 教師教育學(xué)院 專 業(yè)： 小學(xué)教育 作者姓名： 陳曉娟 指導(dǎo)教師： 朱紅梅 職稱： 講師 完成日期： 2015 年 6 月 15 日 二一五 年 六 月河西學(xué)院本科生畢業(yè)（學(xué)位）論文任務(wù)書論 文 題 目論心理健康教育在中小學(xué)班級(jí)管理中的滲透作 者 姓 名 單 位教師教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè) 2011 級(jí)(專升本) 111 班指導(dǎo)教師姓名、職稱 講 師任務(wù)下達(dá)日期 2014年11 月 25日一、論文的基本要求1.在學(xué)術(shù)道德上，必須單獨(dú)完成并且原創(chuàng)，杜絕抄

2、襲拼湊；2.在寫作程序上，按照學(xué)校及指導(dǎo)教師規(guī)定的畢業(yè)論文寫作程序進(jìn)行，逐步完成；3.在寫作格式上，要嚴(yán)格遵守河西學(xué)院本科生畢業(yè)（學(xué)位）論文撰寫規(guī)范與要求，不得存在錯(cuò)誤；4.在問卷調(diào)查過程中，要嚴(yán)格注意實(shí)測(cè)過程及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，以確保最終結(jié)果的客觀性和有效性；5.在寫作內(nèi)容上，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，但要求對(duì)大膽的假設(shè)予以細(xì)心的求證，注意觀點(diǎn)的合理性、論證的邏輯性，避免論據(jù)與論點(diǎn)的脫節(jié)及結(jié)論的唐突。二、論文中應(yīng)該注意的其他問題 1在充分查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，全面了解有關(guān)心理健康教育在中小學(xué)班級(jí)管理中的滲透的現(xiàn)研究成果。2深入反思實(shí)習(xí)過程中，自己在上課期間如何有效的管理班級(jí)。并將在管理班級(jí)的過程中出現(xiàn)的各種學(xué)

3、生心理狀況深入思考。3可以在“百鏈云”中去下載碩士、博士論文，查找相關(guān)碩博論文，作為重要參考，在此基礎(chǔ)上，深化自己的論文的內(nèi)容。三、文獻(xiàn)資料獲取的方法和途徑1學(xué)校圖書館中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中查找相關(guān)論文。2學(xué)校圖書館現(xiàn)刊過刊閱覽室查找相關(guān)論文。3學(xué)校圖書館“讀秀”、“百鏈云”等處查詢、下載資料。4通過百度搜尋、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的參考資料獲取線索。5老師提供的期刊、書籍。四、需要收集和參閱的文獻(xiàn)資料1雒煥國.滲透式心理健康教育研究綜述J.教育與職業(yè).2011,(2):81-832晉玉,葛明貴.滲透式心理健康教育芻議J.皖西學(xué)院學(xué)報(bào).2004,(3):52-533向前.論心理健康教育在班級(jí)管理中的滲透

4、J.教學(xué)與管理.2011,(2):73-744王成香.關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)-淺談在班級(jí)管理中滲透心理健康教育J.管理與創(chuàng)新, 2009,(4):214-2145朱蕾.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析J.楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010,25(10):79-846李蔚.心理健康與教育M.太原:山西教育出版社,2004.79-847鞠志濤.在班級(jí)管理中滲透心理健康教育J.現(xiàn)代教育科學(xué).2008,(5):85-878夏穎新.班級(jí)管理滲透心理健康教育的探究J.教育導(dǎo)刊.2006,(12):36-379沈雅娟.關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)-淺談在班級(jí)管理中滲透心理健康教育J.教育長(zhǎng)廊.2009,(4):3-73教研

5、室意見負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日學(xué) 院 意 見負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日河西學(xué)院本科生畢業(yè)（學(xué)位）論文開題報(bào)告論 文 題 目論心理健康教育在中小學(xué)班級(jí)管理中的滲透作 者 姓 名 單 位教師教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè) 2011級(jí) 111 班指導(dǎo)教師姓名、職稱雒煥國 副教授預(yù)計(jì)字?jǐn)?shù)5000開題日期2014.12.25一、國內(nèi)外研究的基本現(xiàn)狀二、研究意義與創(chuàng)新之處三、研究的主要思路和方法四、論文進(jìn)度安排階段論文各階段名稱起止日期第一階段查閱文獻(xiàn)、撰寫開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述2014.11.252014.12.20第二階段參加開題報(bào)告會(huì)2014.12.20-2014.12.30第三階段開展研究，完成論文一稿2015.

6、1.1-2015.4.10第四階段完成論文二稿2015.4.10-2015.4.30第五階段修改定稿、準(zhǔn)備答辯2015.5.1 -2015.5.25第六階段批閱、答辯、最后定稿、推薦校級(jí)優(yōu)先論文2015.5.25 -2015.6.5第七階段畢業(yè)論文總結(jié)、裝訂材料、展評(píng)、歸檔2015.6.5 -2015.6.15五、參考文獻(xiàn)六、指導(dǎo)教師意見 簽 名： 年 月 日七、開題小組意見開題成績(jī)簽 名： 年 月 日教研室意見負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日學(xué) 院 意 見負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日文獻(xiàn)綜述學(xué)校心理健康教育經(jīng)過近二十多年的發(fā)展，其理論與實(shí)踐研究己經(jīng)取得了豐碩的成果，基本形成了一套完整的模式即以促進(jìn)學(xué)生積

7、極適應(yīng)和主動(dòng)發(fā)展為主要目標(biāo)，以生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)為主要內(nèi)容，以開設(shè)專門課程、進(jìn)行學(xué)科滲透、開展活動(dòng)課程為基本途徑的一套理論體系。而在班級(jí)管理過程中滲透心理健康教育的理論與實(shí)踐的探索和研究則比較薄弱。與學(xué)校心理健康教育其他途徑相比，有關(guān)班級(jí)管理中滲透心理健康教育的研究還顯得過于簡(jiǎn)單和瑣碎，特別是其滯后的理論研究與正在蓬勃開展的實(shí)踐探索已形成強(qiáng)烈的反差。因而回顧和總結(jié)近年來關(guān)于班級(jí)管理中滲透心理健康教育的研究成果對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)這方面的研究與實(shí)踐有著非常重要的意義。 一、概念界定 （一）心理健康教育 1999年我國教育部下發(fā)的“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見”中對(duì)中

8、小學(xué)心理健康教育做了如下解釋：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)?！?2012年我國教育部對(duì)我國中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要做了最新的修訂，指出”中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。2筆者在對(duì)比以上幾人對(duì)于心理健康教育對(duì)班主任的素質(zhì)要求的看法的基礎(chǔ)上得出，如何加強(qiáng)班主任的素質(zhì)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面得出：第一，教育觀念。第二，專業(yè)知識(shí)。第三，心理素質(zhì)。 參考文獻(xiàn)1教育部.關(guān)于加強(qiáng)中

9、小學(xué)生心理健康教育的若干意見Z.19992711教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）Z.20123雒煥國.滲透式心理健康教育研究綜述J.教育與職業(yè).2011(2):81-834晉玉,葛明貴.滲透式心理健康教育芻議J.皖西學(xué)院學(xué)報(bào).2004(3):52-535李蔚.心理健康與教育M.太原:山西教育出版社,2004:52-53教師指導(dǎo)畢業(yè)論文情況登記表論文題目論心理健康教育在中小學(xué)班級(jí)管理中的滲透學(xué)生姓名 單 位教師教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）2011 級(jí) 111 班教師姓名 職 稱講師學(xué) 歷碩士指導(dǎo)時(shí)間2014.11.25指導(dǎo)地點(diǎn)116辦公室學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容 教師簽字：

10、 日 期：指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)地點(diǎn)學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容 教師簽字： 日 期：指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)地點(diǎn)學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容教師簽字： 日 期：指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)地點(diǎn)學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容 教師簽字： 日 期：指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)地點(diǎn)學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容教師簽字： 日 期：指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)地點(diǎn)學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容教師簽字： 日 期：指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)地點(diǎn)學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容 教師簽字： 日 期：指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)地點(diǎn)學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容教師簽字： 日 期：河西學(xué)院畢業(yè)（學(xué)位）論文指導(dǎo)教師評(píng)審表評(píng)審內(nèi)容評(píng)審要素評(píng)審內(nèi)涵滿分實(shí)評(píng)分選題質(zhì)量30%目的明確符合要求選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和綜合訓(xùn)練的基本要求10理論意義或?qū)?/p>

11、際價(jià)值符合本學(xué)科的理論發(fā)展，有一定的學(xué)術(shù)意義；對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性研究中的某個(gè)理論或方法問題進(jìn)行研究，具有一定的實(shí)際價(jià)值10 選題恰當(dāng)題目規(guī)模適當(dāng)5難易度適中5能力水平35%查閱文獻(xiàn)資料能力能獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)本論文所涉及的有關(guān)研究狀況及成果，并恰當(dāng)運(yùn)用5綜合運(yùn)用知識(shí)能力能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析、研究和闡述問題；論文內(nèi)容有適當(dāng)?shù)纳疃?、廣度和難度10研究方案的設(shè)計(jì)能力整體思路清晰；研究方案合理可行5研究方法和手段的運(yùn)用能力能運(yùn)用本學(xué)科常規(guī)研究方法及相關(guān)研究手段（如計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐并加工處理、總結(jié)信息10外文應(yīng)用能力能閱讀、翻譯一定量的本專業(yè)外文資料、外文摘

12、要和外文參考書目（特殊專業(yè)除外）體現(xiàn)一定的外語水平5論文質(zhì)量35%文題相符較好地完成論文選題的目的要求5寫作水平論點(diǎn)鮮明；論據(jù)充分；條理清晰；語言流暢10寫作規(guī)范符合學(xué)術(shù)論文的基本要求。用語、格式、圖表、數(shù)據(jù)、量和單位、各種資料引用規(guī)范化、符合標(biāo)準(zhǔn)10論文篇幅符合學(xué)校文件要求5成果的理論或?qū)嶋H價(jià)值成果富有一定的理論深度和實(shí)際運(yùn)用價(jià)值 5學(xué)生姓名： 指導(dǎo)教師評(píng)審成績(jī)： 等級(jí)：指導(dǎo)教師評(píng)審意見： 指導(dǎo)教師簽名： 河西學(xué)院本科生畢業(yè)（學(xué)位）論文答辯記錄表（正面）答辯論文題目答辯學(xué)生姓名單位專業(yè) 級(jí) 班答辯情況記錄（包括自述、主要問題、回答、專家點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容）： （背面） 答辯會(huì)議秘書： 日 期： 年 月 日答辯小組意見：答辯成績(jī)主 席：日 期： 年 月 日 開題成績(jī)：評(píng)審成績(jī)：答辯成績(jī)：總評(píng)成績(jī)：學(xué)院答辯委員會(huì)意見：答辯