口語交際《購物講價》教學設計

1、口語交際購物講價教學設計教學目標：1、在口語交際中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。2、在具體的交際情境中訓練學生，使學生了解掌握購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。重點、難點：本課的重點、難點是激發(fā)學生的參與熱情，創(chuàng)設真實的購物情景，讓學生在實踐中練習如何購物講價。課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。學生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。教學過程：一、情景導入，揭示課題。1、改變身份，引生入境。師：同學們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學見面，優(yōu)惠價40

2、元，怎么樣，想買的同學請舉手。（教師可走到學生中間，激發(fā)學生購買，引導學生還價！）(通過教師改變身份，設計情景，讓學生參與進來，師生互動，從而激發(fā)學生表達欲望，讓學生明白購物講價的重要性。學生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。)2、因勢利導，引出課題。師根據(jù)學生的表現(xiàn)，買的價格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢？（討價還價）3、今天，我們就來學習這種本領。師板書課題，生打開課本。二、聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗。1、聯(lián)系生活。師：剛才老師設計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我們日常生活中買東西還價的機會非常多。同學們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎？想一想

3、怎樣還價的？（也可讓學生看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互說。）（調動學生已有的生活經(jīng)驗，把生活經(jīng)驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經(jīng)驗，運用于課堂之中。）2、學生發(fā)言，介紹經(jīng)驗，教師概括提煉。3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰(zhàn)演習。三、自由結合，摸擬訓練。1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項，指名朗讀。2、同學們下面我們就把教室當成新市大市場，把你的課桌當柜臺，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送

4、給他。（教師再次創(chuàng)設購物情景，使學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數(shù)討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）3、學生練習，教師巡回指導。（指導學生注意人物、語言、動作、神態(tài)、身份、講價方法。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）四、邊演邊評，鍛煉能力。1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請同學們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什么方法還價。2、學生分組上臺表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態(tài)、動作、還價方法，交易情況）3、學生點評優(yōu)點及

5、不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的學生及時表揚，提高學生聽說的積極性（口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環(huán)節(jié)，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發(fā)言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。）五、總結評價，歸納方法。1、同學們，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學生舉手表決。）2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，希望同學們在今后的生活中，能夠運用今天所學到的方法，花最少

6、的錢買到自己喜愛的商品。（在這個環(huán)節(jié)中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來。體現(xiàn)了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）附：板書設計 還價“寶典”一、貨比三家，摸清情況；二、想好底價，穩(wěn)扎穩(wěn)打；三、挑出毛病，借機還價；四、裝作不買，刺激商家；五、態(tài)度誠懇，語言文明 練習要求：一、有問有答，互相配合；二、自然大方，聲音響亮；三、價格真實，符合實際；四、討價還價，氣氛熱烈。 教后反思：本節(jié)課是人教版六年制第七冊積累運用四的口語交際購物講價。在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設口語交際情景，調動學生已有的生活經(jīng)驗，把學習語文和生活實踐結合起來，樹立大語文的教學觀。同時注意教給評價方法，把