關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中通過“五想”啟迪學(xué)生思維的建議

1、.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中通過“五想啟迪學(xué)生思維的建議關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中通過“五想啟迪學(xué)生思維的建議 啟迪思維，培養(yǎng)思維才能，是開展學(xué)生智能的核心，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。本文建議數(shù)學(xué)老師在教學(xué)理論中要通過“五想啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)思維才能：一、激發(fā)求知欲，使學(xué)生愿想。在教學(xué)過程中，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，教通過學(xué)而起作用。教學(xué)的藝術(shù)就在于根據(jù)學(xué)生愿意想，發(fā)揮內(nèi)因的積極作用。這也是啟迪思維的基矗為奠定啟迪思維的根底，教學(xué)時，應(yīng)在講每一問題之前，首先向?qū)W生介紹好此問題的重要性，以激發(fā)學(xué)生的好奇心及集中學(xué)生的注意力；其次說明解決此問題的方法的特殊性，要求學(xué)生找到這種解法，以引起學(xué)生的好勝心，活潑學(xué)生的思維，增強其學(xué)習(xí)

2、興趣，最后用充滿感情的語言和醒目的板書去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生都到達要試一試愿意想的狀態(tài)。二、創(chuàng)造條件，使學(xué)生能想。愿想只是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。要啟迪學(xué)生思維，老師必須為其創(chuàng)造能想的條件。創(chuàng)造條件時要注意：一是啟發(fā)的問題的內(nèi)容必須符合學(xué)生的知識根底和思維特點，太難太易都不利于啟迪學(xué)生思維；二是要在課堂造成一種生動活潑的集體思維的氣氛；三是要注意學(xué)生的個性差異，尤其是要對差生進展個別指導(dǎo)，鼓勵他們知難而進。三、以練為主，讓學(xué)生多想。多想才能出智慧。為使學(xué)生多想，老師要改變以講為主的注入式教學(xué)為以練為主的啟發(fā)教學(xué)。一般情況下，通常采用學(xué)、講、練的形式進展教學(xué)。開場只提問題不講解，讓學(xué)生帶著

3、問題去自學(xué)、討論。在此階段，老師起著檢查、引導(dǎo)和解疑的作用。然后老師進展精講，這種精講起著明確重點、理清系統(tǒng)、解決疑難的作用。講后再練，使學(xué)生進一步深化地理解、穩(wěn)固知識及理解知識的應(yīng)用。這樣安排，課堂上大部分時間由學(xué)生自己練習(xí)、考慮，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。四、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生會想。啟迪思維才能的詳細表現(xiàn)。要會想就必須掌握科學(xué)的思維方法。為此，老師在講每一個問題時，首先引導(dǎo)學(xué)生研究解決問題的各種方法，充分發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維；其次引導(dǎo)學(xué)生從各種方法中挑選出最優(yōu)解法；最后由老師引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律。五、課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。要啟迪學(xué)生思維，就要親密聯(lián)絡(luò)課內(nèi)外生活實際，引導(dǎo)學(xué)

4、生運用課內(nèi)所學(xué)的幾何知識去觀察和聯(lián)想周圍環(huán)境中的各種幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的興趣、習(xí)慣和才能。例如，在講相似三角形的對應(yīng)邊成比例時，讓學(xué)生在課外利用三角形相似的原理，去測量樹高和建筑物的高。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%

5、,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?！拔逑氲暮诵氖嵌嘞牒蜁?，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生通過多想