在快樂自主的氛圍中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式

1、在快樂自主的氛圍中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式上傳: 陳婉真     更新時間：2012-5-20 22:35:43 在快樂自主的氛圍中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式 九江市潯陽區(qū)柴桑小學(xué)  陳婉真 課程改革猶如和煦的春風吹進了校園，有如春雨滋潤著每一個教師和學(xué)生的心田。它給我們廣大的師生帶來了新的機遇一個充分展示自我、形成自我風采的空間，更是給師生提供了一個互相交往、共同發(fā)展的舞臺。在新教材這個嶄新的廣闊的天地里，教師的教學(xué)理念在不斷變化，學(xué)生的學(xué)習方式更是在不斷地轉(zhuǎn)變。由教師的“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”的轉(zhuǎn)變帶來學(xué)生的“以

2、被動死氣沉沉的學(xué)習”為“活潑主動的自主學(xué)習”；由教師“重視現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重視學(xué)習過程的體驗”使學(xué)生由“接受知識的容器”變?yōu)椤矮@取知識的快樂鳥”  “一切為了學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心，學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是體現(xiàn)課程改革的一個核心任務(wù)，課堂教學(xué)又是實施完成課程改革核心的最佳途徑?，F(xiàn)僅就學(xué)生在學(xué)習方式轉(zhuǎn)變的嘗試中摘取幾朵絢麗的小花和大家共享。       一、在寬松愉悅的氛圍中自主學(xué)習           

3、0;“我來當小老師！”     低年級語文以識字為主，如果單純地讓學(xué)生死讀硬記，學(xué)生一定感到枯燥、乏味。怎樣讓識字課變得生動有趣，學(xué)生樂學(xué)呢？上課時，我總要開展一些猜字謎、摘蘋果、找朋友的游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。其中當小老師的游戲他們最喜歡。在課堂上經(jīng)常有學(xué)生主動站起來對我說：“老師，這個游戲我會，讓我來當小老師。”說完，就蹦跳著走上講臺，拿起教鞭，指著生字帶領(lǐng)大家進行詞語接龍游戲。瞧他們一個個自信的樣子，還真是像模像樣的小老師。而全班的孩子們，學(xué)習興趣也特別的高，大家都爭著要讀生字，有的孩子甚至還把我當成他的學(xué)習小伙伴，請我讀生字

4、呢！他們表現(xiàn)出的自信讓我欣賞不已，他們自主學(xué)習的意識和強烈學(xué)習的愿望更是給我意想不到的驚喜。     課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體?！?#160;課堂的基本功能是為了促進學(xué)生發(fā)展。以前的課堂教學(xué)一般都是老師講，學(xué)生聽，或者引導(dǎo)學(xué)生按照一定的模式學(xué)習，教師是教學(xué)的主宰者，是單純的傳授者，是絕對的權(quán)威者，這樣的教學(xué)完全無視學(xué)生這一學(xué)習的主體，更談不上讓他們自主學(xué)習自主發(fā)展。作為課堂教學(xué)組織者的老師要給學(xué)生營造一個寬松和諧平等的學(xué)習氛圍，把學(xué)生當成課堂的主人，多給他們表達自己思想、展示自我的機會，教師要走下講臺，與孩子們一起探討、合作學(xué)習，這樣的課堂

5、才會有“我來當小老師！”，才能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，才能激起他們學(xué)習的熱情、創(chuàng)新的激情與活力，使他們生動、活潑、主動地發(fā)展，健康地成長，也才能真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習。 二、在和諧的合作中快樂發(fā)展          “老師，我們小組來！請我們小組！我們小組是最棒的！”    一位哲學(xué)家曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換以后，還是一個蘋果?！笨雌饋矶际翘O果，其實蘋果是不一樣的，但交換到的蘋果就是你的收獲。于是，進入課改后，我們把培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習作為教學(xué)中

6、的一個重點。首先，我們把學(xué)生按座位編排為一個個的四人小組，進行分工合作，先請能力強的學(xué)生當小組長，一段時間后再成員輪流。老師在平時的教學(xué)中不斷教給學(xué)生合作的方法，同時，建立一套完善的評價制度，讓學(xué)生從中體驗合作學(xué)習的樂趣，品嘗合作學(xué)習的快樂?？梢哉f，兩年的實驗，孩子們愿意和小組成員討論交流，愿意發(fā)表自己的見解，愿意一塊解決學(xué)習中的疑惑困難，在合作中，他們嘗到了學(xué)習的甜頭，樹立了自信。      瞧，在學(xué)習秋天的圖畫這篇課文時，我請小組合作朗讀課文時，孩子們小手如林，發(fā)出“老師，我們小組來！請我們小組！我們小組是最棒的！”孩子們合唱般的聲音令人陶

7、醉，一組賽過一組，氣氛高漲；在學(xué)完秋天到后，小組聚精會神地合作著編寫小詩，孩子們有的輕輕說，有的忙著寫，有的認真畫讓我們欣賞欣賞小詩人的大作吧：秋天到，秋天到，園里果子長得好。黃黃的是梨，紅紅的是蘋果，一串串的是葡萄，秋天多美麗??！ 秋天來了，來到了田野里，來到了小溪邊，來到了高山上，大地換上了迷人的秋裝，秋菊綻開甜美的笑臉，啊，秋天來了！ 樹上落葉飄下來，秋風習習好涼爽。大雁南飛排成行，果實累累好景象。       一首首生動有趣的甚至有些顯得笨拙的小詩，無不展示了孩子們的風采。又如：在學(xué)習黃山奇石一課

8、中，孩子們依照課文中的段落寫了自己想象中的奇石。有的小組的孩子是這樣寫的：“就說天狗望月吧。有一只天狗犯了天規(guī)，被貶下了凡間。天狗想到月亮上去，可是怎么也上不去。遠遠望去，月亮就在黃山那兒。于是天狗登上黃山?？墒堑搅松巾?，天狗還是沒有辦法到月亮上去。二百年后，天狗依然在山頂一動不動。最后天狗變成了石狗。”你瞧,學(xué)生在不知不覺中編了一個有趣的神話故事。他們用自己的行動證明自己能行，他們真正成了學(xué)習的主人，和諧的合作使他們更深地感受到學(xué)習的快樂，自我發(fā)展的快樂。      三、在積極的思考中快樂探究    &

9、#160;    “老師，我發(fā)現(xiàn)了！我又發(fā)現(xiàn)了！”     素質(zhì)教育觀念學(xué)習提要指出：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把?！苯處煹呢熑尉褪屈c燃火把，讓他燃燒。“學(xué)生應(yīng)該是發(fā)光的燈，而不是存儲燃料的瓶?！苯處煵蛔鰧W(xué)生思維的保姆，要讓知識成為學(xué)生自己思考的果實。于是，課堂中，我常常把思考的時間充分留給他們，讓他們有充分的足夠的思考、探究、交流的時間，讓他們用自己的眼去觀察，用自己的腦子去思想，用自己的手去操作，用自己的口去表達。下面是兩件寶的教學(xué)片段： 師：人的兩件寶是什么？ 

10、60;  生：老師，人的兩件寶是手和腦?？墒牵野l(fā)現(xiàn)烏鴉的兩件寶是嘴和腦。    師：（抓住時機，啟發(fā)引導(dǎo)）大家聽過小壁虎借尾巴的故事嗎？    生：聽過。    “誰知道小壁虎的兩件寶是什么？”    “小壁虎的兩件寶是尾巴和大腦?！?#160;   “你還知道其他動物的兩件寶是什么？”    一石激起千層浪，漣漪向無邊。  

11、  這時候，另一個孩子站起來：“老師，我又發(fā)現(xiàn)了一個問題，我發(fā)現(xiàn)人和動物的第一件寶是一樣的都是腦，第二件寶都不一樣。這是為什么？”    師：你真是個會思考的孩子。誰來幫助他？    生：因為他們的長相不一樣，所以，他們的第二件寶不一樣。    “因為他們吃的不一樣，所以，他們的第二件寶不一樣。”    “因為他們生活的地方不一樣，所以，他們的第二件寶不一樣?！?#160;   從以上的

12、教學(xué)片段不難看出，教師是帶著學(xué)生走向知識，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進行思維，啟迪學(xué)生智慧，通過多種方法去探究，去追尋與眾不同的的但又合情合理的答案。同時，尊重孩子們對教材、對問題的獨特的感受、體驗和理解。 “老師，我發(fā)現(xiàn)了！我又發(fā)現(xiàn)了！”是孩子們感受到探究學(xué)習的快樂心聲，更是我的收獲：我們的課堂教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的，充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，只有讓學(xué)生的各種感官，全方位地參與學(xué)習，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂煥發(fā)出生命活力。記?。骸敖o孩子一片空間，讓他自己朝前走?！薄敖逃墙o予學(xué)生充分的發(fā)展空間，讓每個孩子在學(xué)習中收獲肯定和贊嘆?！?#160;   寫到這里，我不禁想起陶行知老先生說的：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！笔?/p>