渡荊門送別教案

1、渡荊門送別教案【篇一：李白渡荊門送別教學(xué)設(shè)計】李白渡荊門送別教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。2 、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。3 、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 學(xué)習(xí)重、難點：品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。課時安排1 課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課請大家打開課本第207 頁，今天我們來學(xué)習(xí)詩四首的后兩首，首先請大家看到渡荊門送別，作者是李白。（轉(zhuǎn)身板書）那么我們來理解一下題目的意思，渡荊門送別就是指在經(jīng)過荊門這個地方所做的一首送別詩。作者是李白，李白這個詩人是相當(dāng)著名了吧。下面，們我們再簡單介紹一下作者。二、作者簡介李白 （701 762 年 ），

2、字太白，號青蓮居士，是我國唐代偉大的浪漫主義詩人。人稱“詩仙 ”。其詩想象豐富，構(gòu)思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風(fēng)格豪邁瀟灑，是盛唐浪漫主義詩歌的代表人物。渡荊門這首詩是他青年時第一次從蜀地出外游玩時所作，蜀地就是現(xiàn)在的四川省。這首詩也是一首五言律詩，律詩8 句共四聯(lián)，包括首、頷、頸、尾聯(lián)。（板書）三、整體感知1 、老師帶讀詩文，為生字正音。2 、詩文翻譯：自劍門之外的西蜀沿江東下，來到了楚國境內(nèi)作一次旅游。崇山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江進入了莽原也緩緩而流。月影倒映江中像是飛來天鏡，云層締構(gòu)城郭幻出海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，行程萬里繼續(xù)漂送我的行舟。四、詩文賞析1 、 “ 渡遠荊門外，來從

3、楚國游?！?首聯(lián)，交待出游路程和目的。首聯(lián)交待詩人的一路游蹤和出游目的。青年李白才情橫溢，朝氣蓬勃，不遠萬里，放舟東下，經(jīng)巴渝，出三峽，直赴荊門之外的楚國故地。3 、 “ 山隨平野盡，江入大荒流。 ” 頷聯(lián)，山水之壯景。頷聯(lián)上句說山，船行江上，山隨水走，兩岸青山隨舟隨水相對挺出，撲面而來，轉(zhuǎn)瞬即逝。最后，呈現(xiàn)在詩人眼前的是一片空闊平坦的漠漠曠野?！半S ”字化靜為動，傳神生輝，給人以青山挺立，舟行江上，應(yīng)接不暇之感；這也可看出詩人風(fēng)神爽朗，心馳神往的愉悅心情。下句說水，長江流入地勢平坦，視野開闊的漠漠曠野，呈現(xiàn)緩緩流動之勢。這句展現(xiàn)了詩人高亢激越，樂觀開朗的情懷。這兩句詩寫的境界雄奇壯觀，體現(xiàn)出

4、詩人初出蜀地，看到如此壯景時，那種驚詫歡愉之情。4 、 “ 月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。 ” 頸聯(lián)，月云美景。頸聯(lián)感受新奇，想象天真，色彩斑斕，意境奇麗，體現(xiàn)了詩人那種浪漫主義的詩風(fēng)，表現(xiàn)出詩人與月同行、與云同飄的興奮喜悅之情。5 、 “ 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。 ” 尾聯(lián)，抒情，點名主旨。尾聯(lián)呼應(yīng)標(biāo)題，點明主旨，單寫“故鄉(xiāng)水，送親人”，別具情趣，耐人尋味。李白從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀、依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之

5、水戀戀不舍一路護送，萬里相隨，形影不離，從對面來寫，越發(fā)顯出自己的思鄉(xiāng)深情。五、板書渡荊門送別李白首聯(lián)：交待出游路程和目的。頷聯(lián)：山水之壯景。頸聯(lián)：月云美景。尾聯(lián)：抒情，點名主旨?！酒憾汕G門送別教案】渡荊門送別教案 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)1 、了解這首詩相關(guān)的背景知識。2 、了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。3 、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。4 、背誦并默寫這首詩。能力目標(biāo)1 、加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。5 、分析這首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。6 、揣摩品味詩中精彩語句的含

6、義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。德育目標(biāo)1 、這首詩，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。7 體會作者對詩人沿途所見景物的描寫，從中進一步體會詩人對祖國大好河山的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無限愛戀之感。3、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物、對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點1 、體會詩詞的意境美、語言美。2、背誦并默寫這首詩。教學(xué)難點激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經(jīng)及對“送別 ”的理解。教學(xué)方法1 、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩時，通過放朗讀讀音，讓學(xué)生體會，然后學(xué)生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內(nèi)容。2、問題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)

7、目標(biāo)設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想象。3、采用課件進行教學(xué)（幻燈片）。教具準(zhǔn)備多媒體課時安排1 課時【教學(xué)過程】一，導(dǎo)入新課，介紹作者。唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的渡荊門送別，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時重點體會詩歌表達的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。拓展：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。二、學(xué)習(xí)渡荊門送別。1 、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。8 、學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。9 、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。10 、渡荊門送別是一

8、首五言律詩, 首聯(lián)交代了什么？遠渡的地點和此行的目的。5 、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。這一聯(lián)中的“隨 ”、 “盡 ”、 “入 ”三個字用的好，想一想好在何處?！半S”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動感。“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情?！叭搿弊钟玫觅N切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的

9、是什么樣的景象呢？用酈道元三峽中的句子回答。 自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。6 、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境?！?月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。延伸海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空

10、這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。7 、尾聯(lián)運用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？8 、全詩表達作者什么樣的思想感情？ 通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。9 、拓展朗讀杜甫的旅夜書懷，找出與“山隨平野盡，江入大荒流 ”有異曲同工之妙的句子。旅夜書懷（唐） 杜甫細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。10、齊讀，背誦這首詩，指名學(xué)生背誦。1

11、1 、總結(jié)。 渡荊門送別一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水 ”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。12、發(fā)放課堂練習(xí)。三、布置作業(yè)。1 、能熟練背誦和默寫；2 、預(yù)習(xí)下一課；3 、探討李白的渡荊門送別是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意?！霸孪嘛w天鏡”， “下 ”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何當(dāng)

12、大刀頭，破鏡飛上天。 ”本詩卻從相反的方面來運用它新奇的想像?！霸粕Y(jié)海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無窮想像?！昂?”即 “海市蜃樓 ” 。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大?；蛏衬纳峡眨袝r忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因為在嶄新的環(huán)境里認為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水

13、。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。四、結(jié)束課程。板書：渡荊門送別李白（唐）首聯(lián) 交代旅程頷聯(lián)喜悅開朗頸聯(lián)新奇景色尾聯(lián)思念故鄉(xiāng)【篇三：渡荊門送別教案】八年級渡荊門送別教案 選點說明唐詩可以說是我國古典詩歌的鼎盛時期。而李白又是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽為“詩仙 ”。 他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價： “筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。”一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。渡荊門送別是李白二十五歲初次出蜀時寫的一首送別詩，而他的詩作中屬于送別詩的還真不少。學(xué)習(xí)這首詩,

14、不僅可以對李白的詩風(fēng)有一定的了解還能學(xué)習(xí)賞析詩歌的基本方法,體會詩的意境美，語言美。 策略說明1. 通過分析詩歌的語言及意境，從而把握詩人的感情。2. 舉一反三,注意旁征博引,在類比閱讀中提高詩歌鑒能力。3. 在多媒體網(wǎng)絡(luò)下進行協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論。 過程設(shè)想一、導(dǎo)入新課通過復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的李白的贈汪倫引入新課。（投影顯示課題）二、知作者由學(xué)生簡介后，教師補充。（多媒體顯示作者簡介及寫作背景）三、讀詩文（范讀）1. 學(xué)生初步體味詞的意境。2. 指名學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏。3. 白板投影朗讀節(jié)奏。4. 按老師指導(dǎo)的節(jié)奏感情分男生讀，女生讀，小組接力讀。5. 根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導(dǎo)。四、明詩意1. 學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）2. 教師對可能對于學(xué)生有難度的字詞進行投影。3. 檢驗理解情況。4. 1 ）詩的每一聯(lián)分別用了什么表達方式？5. 2）首聯(lián)交代了什么？6. 3）頷聯(lián)描繪了一幅怎