課題總結(最新)

1、去年，我校申請了桂林市級B類重點課題一一農(nóng)村中學生學習現(xiàn)狀及對策 的研究，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學習、培訓及 課題研究工作的開展，使我更深地理解了課題研究的意義及思路，也使我對留守 學生有了新的認識，給予更多的關注，促使我在教育教學工作中盡力去關愛留守 學生，分析他們的學習現(xiàn)狀，尋找相應的對策。下面就談一談一年多來我個人的 一些心得體會：一、開題會議令我豁然開朗開題會議上由課題負責人作課題開題報告后，市級、縣級各位專家提出了一 些精準的問題給我們討論，而后乂提出很有指導意義的研究思路及方法建議。我 清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺心中有底了。在我們的學生中有這

2、樣一個群體：留守學生，他們中的大多數(shù)常常是我們工 作中遇到的“問題學生”，總是被單獨教育的對象。到底他們的學習現(xiàn)狀如何？ 思想、生活、家庭情況怎樣?我們很需要去多加關注這些問題?？墒俏覀冏⒁獾?也有個別留守學生各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀，令老師也暗暗欽佩。這些表現(xiàn)優(yōu)秀的留 守學生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點去幫助那些學習困惑的留守學生呢? 我想這就是我們課題研究的意義所在，也是我們努力的目標。二、加強理論學習，提高自身理論水平課題組定期召開會議，組織理論學習。本學期在第一次課題活動時給我們每 位成員發(fā)一本“課題專用筆記本”，經(jīng)常性閱讀各類教育教學雜志，認真做好讀 書摘記。充分利用網(wǎng)絡拓展理論學習

3、，及時了解當今社會發(fā)展趨勢，關注留守學 生的概況，學習他人好的經(jīng)驗。開展課題研究過程中結合教育教學實踐撰寫留守 學生教育個案，并由課題組出版專刊。我每一次在總結自己的教育案例時，都得 到一次較深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到遺憾。每每過后，我都 會不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。三、農(nóng)村留守中學生的教育任重道遠當我越深入了解留守學生，我的心情越復雜。他們的境遇令人擔憂，他們是 社會上最孤獨無助的群體,他們的心中渴望理解和關愛。有些留守學生因為愛的 缺失,成績下降;有些留守學生由于教育不當而缺乏自理能力;有些留守學生由于 沒有正確的父母導向而成為問題學生。這些不在父母身邊的留守

4、中學生，大多數(shù) 時間是在學校度過，作為學校老師，我們應給予留守學生更多的愛。關心一下留 守學生一日三餐是否吃飽;天氣寒冷了，他們有沒有添加衣物。他們學習上有困難 時，多給予幫助和支持，遇到挫折時多與他們談心溝通。還可以教育其他同學多幫 助他們。讓留守中學生感覺到雖然遠離父母親，卻沒有遠離父母般的愛,從而對學 習充滿信心和渴望。教育是一項偉大的事業(yè)，農(nóng)村留守中學生的教育更是任重道遠。需要學校、 家長和社會共同關注，給予他們更多的關愛，讓他們笑對人生，健康成長！從事教師職業(yè)十多年了，最近兒年對工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理，怎樣走出 職業(yè)倦怠，實現(xiàn)自己第二次成長呢?通過這次課題研究學習，閱讀大量的研究資

5、 料讓我茅塞頓開，對未來乂充滿了期待和向往。現(xiàn)將自己的心得體會總結如下：一、要不斷的學習。在當下教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠 了，必須要成為有專業(yè)特長的專家型的教師。要成為有專業(yè)特長的專家型教師只 有持續(xù)不斷的學習提高，充實自己，要適應教育教學改革的要求，適應時代的發(fā) 展變化，在教育教學工作中能有所創(chuàng)新。在不斷的學習過程中提升自身的思想， 不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。二、要不斷的反思。教師要做一名哲學的思考者。帶著問題去思考教育;帶 著嘗試去解決問題;帶著反思去總結問題;帶著結論去驗證問題。關注教師的專業(yè) 發(fā)展、以反思和課題研究為特點的在崗培訓已經(jīng)成為教師成長的趨勢，其中，“反 思

6、被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！睂＜艺J為：沒有反思的經(jīng)驗是狹 隘的經(jīng)驗，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么即 便他有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復;除非善于從經(jīng)驗反思 中吸取教益，否則就不可能有什么改進。美國心理學家波斯納提出教師成長的公 式：經(jīng)驗十反思二成長，已成為教師專業(yè)成長的公式。反思的過程實際上是自己在整個教育教學活動中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引 導者乂是評論者，既是教育者乂是受教育者的過程。自己不僅要成為教學的主體, 而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實 踐過程，反思自己的教學實踐、教學觀念、教學行為以及

7、教學效果。反思可以貫 穿教學的全過程，體現(xiàn)在教育活動的始終。反思本身并不是一件復雜的事情，只 要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學過程中的問題，隨時隨地都可以開 展相關的反思工作，就會使自己的教育教學活動變得更具理性色彩，實現(xiàn)自身的 專業(yè)化發(fā)展。三、要不斷的研究?！敖處熂囱芯空摺笔菄H教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教 育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅動力。教學即研究，一旦教師樹立了這樣的理念, 那么他的一切教學活動都是在研究中發(fā)生，在研究中開展，有效的研究活動，必 然是帶來觀念的改革。課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪里來?這就要 求我們要善于從紛繁蕪雜的教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后

8、圍繞問題去學習理論，再 進行篩選，建立起有價值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學的現(xiàn)實出 發(fā)，以現(xiàn)代教育理論為指導，借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即“發(fā)現(xiàn)問 題一學習理論（論證）一建立課題一開展研究一反思總結（理論）”，這是教師參與 教育科研的基本進程。這一進程是一個具體實踐與理性思辨交織的探究過程：科 研取得了成績固然需要我們?nèi)ニ伎?，從而發(fā)掘規(guī)律;而研究失敗了，或者遇到了 問題和困難，更需要我們?nèi)ニ伎?，尋找解決問題和困難的辦法。教師既是課程的消費者，也是課程的開發(fā)者和設計者，這就要求教師應以研 究者的身份進行教學實踐;不同的學生也需要教師創(chuàng)造性地進行教育，這也需要 教師具備較濃的科

9、研意識;還有，教師的專業(yè)知識拓展、職業(yè)素養(yǎng)的提高都離不 開研究。所以，課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教 書匠型”向“專家型”轉化的孵化器。通過研究，我們才能轉變教育思想，構建 新的教育理念。教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調整自己的心態(tài)；以 奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求， 提升自己的價值。忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時間里我們收獲 過、困惑過、欣喜過、苦惱過。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相 互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多。首先，我們堅持歷史單元主題

10、的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學 科的實際出發(fā)，根據(jù)歷史知識的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進行整合，使教學按知 識系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的 角度來重新審視與定位的歷史教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題 教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史 發(fā)展的基本線索。因此，在教學中我們可以以課程標準為依據(jù)，在研究課標、鉆 研教材的基礎上，改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織 的角度出發(fā)，進行單元教學的整體設計，從而將某一節(jié)課的準備納入單元教學的 序列之中，從整體上構思單元學習主題的教與學，以單元主題

11、為主線來進行教學 設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。其次，在實施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學的特點及教育教學因 素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，乂適應了學生的學習規(guī)律, 既可以突出歷史重點和主干知識，減輕學生課業(yè)負擔，乂可以提高教師教學和學 生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一 種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學 中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了學生的積極性。另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學生對單元主題的整合興 趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達到了歷史的時序性。 同時也體現(xiàn)了新課改的理論。通過這個活動，課題組的老師教學態(tài)度和風貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、 學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教 學能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界。 學生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖 說以前的教學活動中也有類