分數(shù)乘法應(yīng)用題(一)教學(xué)設(shè)計資料

1、.分數(shù)乘法應(yīng)用題一教學(xué)設(shè)計資料教學(xué)目的1.使學(xué)生理解、掌握題中的數(shù)量關(guān)系。根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步計算的分數(shù)乘法應(yīng)用題的解題方法。2.浸透事物之間普遍聯(lián)絡(luò)的思想，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識遷移到新知識的才能。教學(xué)重點和難點1.使學(xué)生可以用線段圖正確表達題意，并在此根底上進一步理解題中的數(shù)量關(guān)系。2.在搞清數(shù)量關(guān)系的前提下，根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，正確解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步分數(shù)乘法應(yīng)用題。教學(xué)過程一復(fù)習(xí)準備1.談話、提問。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的計算方法，這兩道題你能否不計算就比較出哪個算式的乘積大？為什么呢？分5份后取其中的2份是多少。當(dāng)一個數(shù)乘以分數(shù)

2、時求的是什么？一個數(shù)乘以分數(shù)就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。2.口述以下算式的意義。求一個數(shù)的幾分之幾是多少怎樣列式呢？3.列式。二學(xué)習(xí)新課1.出例如1。2.分析題意。1讀題，找出條件和所求問題。2分析條件。談話提問：題中有兩個條件，其中學(xué)校買來100千克白菜是學(xué)校買來那么它表示什么呢？請你們以小組為單位通過討論下面的問題得出結(jié)論。匯報討論結(jié)果。均分成5份，吃了的占其中的4份。那么我們應(yīng)把誰看作單位1？100千克怎樣用線段圖表示？先畫什么？再畫什么？求吃了多少千克，是求哪部分？3.列式解答。1根據(jù)剛剛的分析，你能用已學(xué)過的整數(shù)乘除法來解答嗎？10054=80千克1005求的是什么？再乘以4呢？2

3、剛剛是用了整數(shù)乘除法的解答方法，怎樣直接用分數(shù)計算呢？所以把誰看作單位1？100千克根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義應(yīng)怎樣列式？答：吃了80千克。4.課堂練習(xí)。隊的有多少人？1讀題，找出條件和問題。3請你們以小組為單位進展分析，并畫出線段圖，解答出來。4反響。說一說你們小組的分析思路及解答方法。是多少。5.小結(jié)。剛剛我們解答的兩道題，都是單位1是多少，求它其中的一部分即求它的幾分之幾是多少。解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？分析含有分率的句子，找準單位1，再根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義列式解答。6.下面我們來看這樣一道題，看看它與上面的題有什么不同？1出例如2。2讀題，找出條件和問題，并確定從哪兒入手分析。小強

4、身高3分析、畫圖。你怎樣理解這個條件？把小林身高看作單位1，平均分成8份，小強的身高是這樣的7份。這道題中涉及到幾個數(shù)量？哪幾個數(shù)量？小林的身高、小強的身高。為了區(qū)別，畫圖時要用兩條線段來表示。先畫誰呢？小林的身高再畫誰呢？小強的身高怎樣表示？4看圖列式。少。怎樣列式解答？7.改動上題，你能獨立分析嗎？米？2畫圖分析解答。3提問反響：把誰看作單位1？小林身高怎樣用線段圖表示？求小林身高就是求什么？求一個數(shù)的幾倍，我們也可以理解成求這個數(shù)的幾分之幾是多少。三課堂總結(jié)例1、例2有什么一樣點和不同點？四穩(wěn)固反響畫圖，解答球價格多少元？3.比照練習(xí)：少元？五布置作業(yè)20頁第15題。課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)

5、教案的設(shè)計著重讓學(xué)生掌握分析方法，解題思路。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的才能。例1的講授，通過讓學(xué)生分析條件，以線段圖為手段找到題中的數(shù)量關(guān)系。在明確數(shù)量關(guān)系的根底上得出，求問題就是在求一個數(shù)的幾分之幾是多少。從而很自然的由舊知識遷移到新知識?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其

6、實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘

7、讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴