小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效設(shè)計的課題研究方案

1、新課程教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效設(shè)計的課題研究方案一、課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）（一）課題的提出課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運(yùn)用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、 “以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有 “不加強(qiáng)練習(xí)， 不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)是有效的、哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。為此，我們提出了“新課程教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效設(shè)計的研究”這一課題，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討 “有效練習(xí)的途徑”，尋找根治重復(fù)低效的課堂練習(xí)的方法，力爭使課堂練習(xí)有效、高效。（二）、課題的界定有效的課堂練習(xí)：主要是指通過練習(xí)之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。同時這種

3、練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練那種靠大量的反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握知識的練練習(xí)時間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。習(xí)不是有效練習(xí)，那種只讓學(xué)生掌握知識而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)也不是我們所提倡的有效練習(xí)。二、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)（一）、研究的內(nèi)容。1 、反思當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)低效的成因。2、結(jié)合蘇教版小學(xué)五六年級數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課堂教學(xué)知識與學(xué)生實際情況相結(jié)合的有效練習(xí)實例，進(jìn)一步豐富并完善練習(xí)的目的性、層次性、多樣性和開放性等方面的研究，使數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更加具備現(xiàn)實操作意義，同時進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)效。（二 ）、研究的目標(biāo)。通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練

4、習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭使課堂練習(xí)有效、高效， 為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。三、研究的理論依椐。1 、有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（ 1 ）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（ 2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。（ 3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核

5、心。2、有意義學(xué)習(xí)理論有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。四、 研究的過程與方法（一）、研究的過程1 前期準(zhǔn)備階段：（2008 年 9 月 2009 年 1 月 ）認(rèn)真選題 ，制定 研 究方案 ，申

6、 報課 題 ，收 集資 料、信息，進(jìn)行 文獻(xiàn) 研究 ，選 擇設(shè) 計 調(diào) 查 問卷，進(jìn)行 相關(guān) 問卷 調(diào)查 、 個別 訪談 、召 開座 談 會。2 、實施 階段 ：（2009 年 2 月 2009 年 10 月 ）：（ 2009 年 1 月 6 月）交流研究情況，反思前段研究情況，調(diào)整研究方法。（ 2009 年 7 9 月） 深入研究，解決問題，總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。（ 2009 年 10 月） 收集整 理課 題研 究的 過程 性資 料， 進(jìn) 行分 析、 歸納、提煉、總結(jié)。3 、總結(jié)結(jié)題：（2009 年 11 月 12 月 ） : 總結(jié) 效果 和經(jīng) 驗 體會，撰寫研究報告、

7、實例報 告。（二）、研究的方法：1 、文獻(xiàn) 研究 法。 通 過相 關(guān)文 獻(xiàn)的 研究 ， 為此 課題 奠定 理論 基 礎(chǔ)；同時 ，了 解同 類課 題 研究 的現(xiàn) 狀，為本課 題研 究提 供借 鑒，為 創(chuàng)新 性研究奠 定基 礎(chǔ)。2、個案發(fā)展觀察法、以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析實驗操作的得失。3、問卷調(diào)查法，以問卷、訪談、聽課等形式對對實驗班和對比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，從而掌握實驗第一手材料，進(jìn)而分析實驗操作的得失。4、 經(jīng)驗總結(jié)法，對課題研究過程的感性經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概

8、括，進(jìn)行反思,調(diào)整和修改研究策略.提高相應(yīng)的理性認(rèn)識，形成相關(guān)的課堂教學(xué)范例和模式。五 課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排為使課題研究工作順利進(jìn)行，本人在做好本職教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，廣泛閱讀教育教學(xué)名著，理論與實踐相結(jié)合，努力探求數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效途徑。具體讀書學(xué)習(xí)計劃如下:課題研究階段進(jìn)行學(xué)習(xí)并閱讀的書目有：走進(jìn)新課程與課程實施者對話 - 朱慕菊高效率教學(xué)張慶林、楊東主編都市家教雜志社編輯出版主編 出版社：華東師范大學(xué)出版社具體時間安排：1、 、 2008 年 10 月至 2009 年 2 月閱讀并學(xué)習(xí)走進(jìn)新課程與課程實施者對話2、 2009年2 月至2008年3 月閱讀并學(xué)習(xí)高效率教學(xué)3、 2009年4 月至2009年6 月閱讀并學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育4、 2009年6 月至2009年9 月閱讀并學(xué)習(xí)有