談數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

1、談數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)新課標(biāo)中指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，促進學(xué)生的個性發(fā)展。如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進學(xué)生發(fā)展的作用呢？一、動態(tài)分組一個合作學(xué)習(xí)小組以4 至 6 人為宜。在保證組內(nèi)優(yōu)、中、差搭配，不同性別和不同性格兼顧，“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，定期對小組成員流動，實行動態(tài)編排。這樣不僅使學(xué)生有新鮮感，更重要的是使學(xué)生不斷地有機會了解更多同學(xué)的觀點，也可以打破組內(nèi)長期

2、形成的有的學(xué)生在組內(nèi)起控制作用，有的學(xué)生處于從屬地位的狀況，讓學(xué)生有在新組內(nèi)重新樹立形象的機會，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。二、優(yōu)選內(nèi)容要選擇值得合作討論、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織開展合作學(xué)習(xí)。有些內(nèi)容學(xué)生個人能夠完成，就沒有必要讓學(xué)生分小組進行合作學(xué)習(xí)，因為這樣的合作學(xué)習(xí)不僅不能使全體學(xué)生主動參與，反而會讓多數(shù)學(xué)生失去獨立思考和自主學(xué)習(xí)的機會。要第 8 頁把握安排合作學(xué)習(xí)的時機，一節(jié)課不宜過多地采用合作學(xué) 習(xí)。小組討論是在需要的時侯進行，探究的問題要具有思考 討論的價值。一般來說，學(xué)習(xí)新知識，需要新能力時，可以 讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、討論和探究。比如在學(xué)習(xí)蘇教版第四 冊筆算加法時，通過對幾個學(xué)生的板演

3、進行評價之后，在有 了一定感性認識的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意些 什么”。這時小組每個成員都會從不同的角度進行探討交 流，因此可以互相補充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的 計算法則，這是學(xué)生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。當(dāng) 遇到大家都想解決，而且有一定難度的問題時，可以組織學(xué) 生進行合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)蘇教版第四冊“認識角”時，在學(xué)生動手做角，發(fā) 現(xiàn)角有大小以后，比較鐘面上兩個角的大小，可以讓學(xué)生先 獨立思考再小組討論，找出比較角的大小的方法。當(dāng)對一些 問題的意見不一致時，而且有必要開展?fàn)幷摚梢越M織小組 進行合作探究。如學(xué)習(xí)“認識角”時，有學(xué)生提出水管的彎 頭是角，有的學(xué)生認為它是圓

4、不是角，對于這種情況我讓小 組開展討論“怎樣認識水管的彎頭的角”。通過討論使學(xué)生 真正理解角的概念。總之，我們不能為了合作而合作，應(yīng)該 追求形式與效果的和諧統(tǒng)一。三、及時指導(dǎo) 在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)， 如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的或者說我?guī)湍阊a充一下”會表達自己的想法，同時也要學(xué)會傾聽別人的想法。正如英國作家蕭伯納說的：“兩個人各有一種思想，交流后各自便有了兩種思想

5、，甚至還會產(chǎn)生思想的火花。”學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，要讓別人把話說完，不打斷別人的發(fā)言，學(xué)會抓住別人發(fā)言訴精髓，從中攝取有用的信息，加以分析、比較、辨別、綜合來充實自己的觀點，使之為我所用。從中得到啟迪，觸類旁通，舉一反三，加進自己的思考，不斷使自己的見解更全面更深刻更具創(chuàng)造性。四、交流評價在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行集體交流是非常重要的一環(huán)，必須緊緊抓住。進行交流要以小組為單位，牢固確立“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團體精神。 教師評價不僅要關(guān)注合作結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作過程，要對小組合作學(xué)習(xí)情況作出客觀公正的評價，對學(xué)生加以激勵。小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中較為普遍的學(xué)習(xí)活動形式。它激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，課堂里出現(xiàn)了很多的精彩發(fā)言。但是流于形式的小組學(xué)習(xí)、無效的小組學(xué)習(xí)、熱鬧型的小組學(xué)習(xí)、瞬間型的小組學(xué)習(xí)等也