小學(xué)語(yǔ)文小課題申報(bào)評(píng)審書(shū)

1、小學(xué)語(yǔ)文小課題申報(bào)評(píng)審書(shū)項(xiàng)目類別: 編號(hào) :威海實(shí)驗(yàn)小學(xué)小課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)課題名稱: 小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)課題主持人: *所在級(jí)部: 五年級(jí)申報(bào)日期:2011-9-10填報(bào)須知1、課題負(fù)責(zé)人，僅限一人，必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者并在項(xiàng)目研 究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。2、課題完成情況分以下幾種：A參與過(guò)威海市“十一五”規(guī)劃課題并已結(jié)題 ,B 參與威海市“十一五”規(guī)劃課題但未結(jié)題 ,C 未參與威海市“十一五”規(guī)劃課題。申報(bào)人只須在“十一五課題完成情況”欄上填上序號(hào)“ A B、C即可。3、課題論證應(yīng)充分。4、研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)明確。5、申請(qǐng)書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人分管領(lǐng)導(dǎo)審核簽署明確意見(jiàn)承擔(dān)信譽(yù)保

2、證。6、申報(bào)、評(píng)審書(shū)按一式三份交教導(dǎo)處。2一、課題研究人員基本信息責(zé)任人姓性民 出生 女 漢 * 1982.6 名 別 族 年月 職務(wù) 研究 小學(xué)一級(jí)教師 漢語(yǔ)言文學(xué)職稱 專長(zhǎng)聯(lián)系 課題完最后學(xué)歷本科 138* A 電話 成情況專業(yè)技 研究 姓名 任教級(jí)部在課題組中的分工術(shù)職務(wù) 專長(zhǎng) 課* *小學(xué)高級(jí)五年級(jí)實(shí)踐策劃前期創(chuàng)意題* *小學(xué)高級(jí)五年級(jí)古典文學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)組* *小學(xué)一級(jí)五年級(jí)探究活動(dòng)資料整理主要成員課題主持人“十一五”期間 (2006 年 2010 年 )教育科研情況主持參與教參與威海市“十一五”規(guī)劃課題并解題。 育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目的級(jí)別及完成情況發(fā) 論文或論著名稱發(fā)表報(bào)刊及日期出版部門合作

3、人 表或出版的主要論文或論著3二、課題研究論證報(bào)告1、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題(1) 課題提出的背景近年來(lái)，在黨和政府的高度重視下，在各級(jí)各類學(xué)校和社會(huì)各界的共同努力下，我國(guó)在推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)上取得了一定的成效。近日，在經(jīng)合組織(OECD對(duì)全球?qū)W校教育的最新調(diào)查一一“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目” (Pisa) 中，上海學(xué)生名列第一，引起國(guó)外關(guān)注。英國(guó)金融時(shí)報(bào)載文稱，中國(guó)的學(xué)校不是在培養(yǎng)死讀書(shū)的學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生將能力和熱情轉(zhuǎn)化為優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)國(guó)外媒體的報(bào)道，我們應(yīng)有清醒客觀的認(rèn)識(shí)，要完成教育規(guī)劃綱要提出的目標(biāo)任務(wù)依然任重道遠(yuǎn)，我們要看到成績(jī)、正視問(wèn)題、明確目標(biāo)、堅(jiān)定信心，按照

4、教育規(guī)劃綱要的要求，堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)素質(zhì)教育。“綜合性學(xué)習(xí)”是課程改革的重要內(nèi)容。它是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，綜合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)容, 運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式 , 使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。(2) 所要解決的主要問(wèn)題以小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，圍繞小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展( 主要是小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方式與策略) 實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。42、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析(1) 國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的

5、積累，形成良好的語(yǔ)感?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)除了具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力外，還應(yīng)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過(guò)程，那么，對(duì)文本的分析、綜合能力是十分重要的內(nèi)容，它不僅能提高學(xué)生的閱讀水平，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，在整個(gè)小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力尤為重要。(2) 本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破小學(xué)生的分析與綜合能力，在不同的年齡段具有不同的水平。低年級(jí)學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與綜合，但是一般都要結(jié)合直觀來(lái)進(jìn)行。而且主要是進(jìn)行部分分析，即分有個(gè)事物的個(gè)別部分或個(gè)別特征。中年級(jí)學(xué)生有所發(fā)展，但多數(shù)還是部分分析，進(jìn)行綜合的

6、分析能力還很差，在分析段與段之間的聯(lián)系時(shí)，有50%的學(xué)生能正確分析出兩個(gè)自然段間的關(guān)系，多數(shù)能從整體上回答兩個(gè)自然段共同說(shuō)明了什么。高年級(jí)學(xué)生的分析、綜合能力有較大發(fā)展。他們能進(jìn)行稍復(fù)雜的分析與綜合概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，近80%的學(xué)生能正確分析出全篇每段寫(xiě)了什么，但對(duì)段與段之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，分析時(shí)還有較多的學(xué)生感到困難。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，要注意綜合性的指導(dǎo)與分析。53、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值在心理學(xué)里，思維屬于認(rèn)識(shí)的過(guò)程，所謂認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要是分析和綜合的過(guò)程，分析是思維中把事物的整體分成個(gè)別部分、要素和特性; 綜合則是把個(gè)別部分、要素和特性結(jié)合成一個(gè)整體。分析與綜合是密切聯(lián)系著的人的

7、一方面不斷進(jìn)行分析 ; 另一方面對(duì)分析的結(jié)果不斷加以綜合，分析，綜合是思維的基本過(guò)程，是其它一切思維的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中分析，綜合有兩層含義: 一種是從整體到部分和從部分到整體的思維方法; 另一含義是指閱讀從語(yǔ)言分析到對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的思想內(nèi)容的抽象概括。小學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，就必然要與發(fā)展學(xué)生的思維統(tǒng)一起來(lái)。教師要有意識(shí)地發(fā)掘課文潛藏的智能因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析綜合的訓(xùn)練。4、完成課題的可行性分析首先，一篇文章有許多部分，要找出其中哪此是重要的、本質(zhì)的。教學(xué)時(shí)要引 導(dǎo)學(xué)分析重要的和本質(zhì)的東西其次，要隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)逐步提高分析、綜合的要求。如，指導(dǎo)低年級(jí)閱讀教學(xué)，要結(jié)合觀察課文中的圖畫(huà)來(lái)

8、進(jìn)行分析綜合?？磮D時(shí)幫助了學(xué)生對(duì)圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作、背景、景物、色調(diào)等分析，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分理解，準(zhǔn)確表達(dá)。到了高年級(jí)，有的課文就可以脫離直觀手段讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析、綜合。再次，注意適當(dāng)劃分層次。一個(gè)人分析、綜合能力的形成是有發(fā)展層次的，因而培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律分層次進(jìn)行，決不能拔苗助長(zhǎng)。整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)低年級(jí)要側(cè)重于培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和理解方面的分析、綜合能力; 中年級(jí)要側(cè)重于培養(yǎng)理解和鑒賞方面的分析、綜合能力; 高年級(jí)要側(cè)重于理解、鑒賞和創(chuàng)造方面的分析、綜合能力。就是一篇課文的教學(xué)，分析、綜合能力的培養(yǎng)也要由低到高地進(jìn)行。如: 低年級(jí)教學(xué)詞句只

9、要求學(xué)生能夠分析理解詞句在課文中的大致意思即可。較高年級(jí)不僅要分析其在課文中的大致意思。而且還要分析其在課文中的含義和表現(xiàn)力。6三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告1、課題界定與研究依據(jù)從認(rèn)知心理學(xué)，信息加工理論的角度看，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是信息收集、加工、處理的過(guò)程。閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞閱讀目的和提出的問(wèn)題，獨(dú)立自主地對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集、篩選、分析、綜合、提練和重組，衍生出新的信息。因此，要提高學(xué)生的分析綜合能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有一個(gè)根本性的變化，那就是讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。2 、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（ 研究目標(biāo)分解與具體化）促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓

10、勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種途徑獲取信息。學(xué)會(huì)整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)匚龊途C合利用信息的能力。3 、研究?jī)?nèi)容（ 研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的途徑和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，?/p>

11、培養(yǎng)收集、分析和綜合利用信息的能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。74、研究過(guò)程設(shè)計(jì)（ 階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）第一階段，促進(jìn)學(xué)生形成積極的創(chuàng)新精神。第二階段，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。第三階段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取信息。第四階段，學(xué)會(huì)整理與歸納并綜合利用信息。5、研究方法設(shè)計(jì)（ 對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這句話，既點(diǎn)明了閱讀對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)、發(fā)展和生活的重要意義，也點(diǎn)明了閱讀教學(xué)的重要意義，在閱讀教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的分析綜合能力，這是閱讀本身的需要，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須加強(qiáng)。6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施為了培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力，還要注意適當(dāng)讓學(xué)生口頭表述分析、綜合的過(guò)程，可以小組合作的方式分小組互相說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)。并定期舉行一些展示活動(dòng)，教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)一定要及時(shí)到位，