中秋詠月詩詞三首-水調(diào)歌頭蘇教版

1、12中秋詠月詩詞三首水調(diào)歌頭 公開課教學設(shè)計授課題目：水調(diào)歌頭蘇軾 授課教師：龐碩授課地點：初一（2）班教室 授課時間：10月30日第一節(jié)課【設(shè)計理念】水調(diào)歌頭作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。在教學中，應(yīng)讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗。通過課文的學習，培養(yǎng)學生的審美情趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，突出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生讀、思、品、說的能力，并感受到情感的熏陶，享受到審美的樂趣。【教學目標】知識目標：在多次誦讀中，理解詞整理表達的意思，感受詞作的意境。能力目標：在品讀分析中，培養(yǎng)學生的自學能力、合作探究能力、表達分析能

2、力。情感目標：感受整理要表達的美好情感：對親人的懷念；對天下人的祝愿?！窘虒W重難點】理解詞意，感悟詩詞所表達的意境。 【重難點突破方法】引導(dǎo)學生誦讀、感悟、合作探究。通過多種形式調(diào)動學生學習的積極性。如：學生的表演、配樂的朗誦、相互的討論、教師的下水文等，在授課過程中設(shè)置懸念，調(diào)動學生的學習興趣?！窘滩姆治觥克{(diào)歌頭是蘇教版七年級上冊第三單元第十三課中的一首詞。這首詞作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。作為中秋詞的一篇代表之作，水調(diào)歌頭不僅語言優(yōu)美、情感真摯，更包含了深刻的哲理。作品通過短短幾十字表現(xiàn)了蘇軾樂觀、曠達的性格，教學過程中應(yīng)在使學生理解此詞的基

3、礎(chǔ)上，學習整理對生活的態(tài)度，感受中國傳統(tǒng)古典文化的藝術(shù)魅力?！緦W情分析】初一學生由于知識積累程度較低，思想上很難深層次地領(lǐng)悟整理的感情，加之詩詞要求背誦，學生往往興趣索然。我校初一學生的知識基礎(chǔ)也不夠扎實，但由于年齡特點，學生課上有較高的學習熱情。因此，我試圖激發(fā)學生的學習興趣，對授課方式作出了新的嘗試。如：課前學習的導(dǎo)入安排學生的表演，滿足了青少年表現(xiàn)的強烈欲望，也調(diào)動了其他同學的學習興趣，教師引導(dǎo)學生學習的同時，學生之間也相互引導(dǎo)。又如：聽錄音配樂范讀、聽教師配樂范讀、學生讀背的環(huán)節(jié)，騰出時間讓學生念書，讓他們念的有滋有味，學會朗讀，在朗讀中學會品味，悟出詞意，并達到記憶的目的?！臼谡n時數(shù)

4、】一課時【課前學習】1、給學生介紹詞的相關(guān)知識。（詞牌、題目、小序、上闋、下闋）2、了解整理背景，朗讀全詞，嘗試翻譯。 3、找同學提前編排短劇，引入情景?！景鍟O(shè)計】 水調(diào)歌頭明月幾時有 蘇軾 上闋：飲酒問月追求美好生活 下闋：難眠懷弟探求人生哲理【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖 導(dǎo)入聽錄音范讀 放映圖片，提問學生：通過圖片想到了什么日子？ 針對學生回答，引出上個月中秋節(jié)聽到班上兩位女生的對話，請全體同學觀看當時的情景。 思考回答：中秋節(jié)。 學生代表表演，其他同學思考觀看。聽錄音，學習朗誦，初步感受詞的意境。放映圖片，提問學生，引出學生對中秋節(jié)的回想。短劇進一步引出學生關(guān)于中秋節(jié)對

5、古人如何度過、以及蘇軾如何作詞的思考。滿足了學生表現(xiàn)自我的同時，調(diào)動了其他同學的好奇心與學習興趣，使學生引導(dǎo)自己去主動學習。 先通過優(yōu)美的配樂朗誦引領(lǐng)學生進入詞的意境，為下面的學生朗誦做好鋪墊。學生朗讀 走進此詞分析小序教師誦讀學生討論理解全詞 分析重點 感受詞境教師總結(jié)學生背誦布置作業(yè)鼓勵學生大膽朗誦。 引導(dǎo)學生回憶小序的作用， 提問：此詞中小序的作用教師配樂誦讀教師針對學生的回答給予引導(dǎo)和糾正。 通過提問，引導(dǎo)學生把握全詞整理情感變化的過程，使學生感受到蘇軾的人格魅力。 同學們作為年僅十二、三歲的初一學生，知識基礎(chǔ)有限、人生閱歷有限，理解一個與自己時隔千年的四十歲的大文豪當時寫的作品、感悟

6、他的思想有一定難度。但是，不管多多少少，老師相信你通過這節(jié)課的學習都會有所收獲。老師希望：在今后的人生道路上，你能不斷地體會這首詞的內(nèi)涵，感受到蘇軾的人格魅力。那么，今天，就先讓我們把這首詞記在心里！學生代表朗讀，其他同學欣賞ppt。讀小序，說出從小序中讀出的內(nèi)容，說出小序在全詞的作用。 聽誦讀，先思考，再小組合作討論，理解詞意。 請學生說出自己的理解并概括上、下闋的內(nèi)容。找出重點句，分析詞的上闋、下闕分別表達了整理何種感情。把握全詞整理情感的變化過程，說出整理的性格。學生背誦理解并背誦全詞。 僅聽一遍錄音，又是公開課，一些學生難以進入狀態(tài)，找代表朗讀既鼓勵了該生，對其他學生也是種激勵，使其他同學通過對ppt的欣賞逐步走進詞的意境。 復(fù)習詞的相關(guān)知識，使學生通過小序了解整理的寫作背景，為下面的理解全詞做好鋪墊。 教師誦讀，給學生思考理解詞意的時間；再通過小組的討論，培養(yǎng)學生獨立思考及合作探討的能力，使學生在交流討論中理解全詞。并培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力。 培養(yǎng)學生找重點的學習能力，并培養(yǎng)學生逐步學會體悟與感悟的能力，感受整理的人格魅力，使學生有所觸動。 最后總結(jié)旨在激勵學生。激勵理解較深的同學仍應(yīng)不斷感悟，學習蘇軾的人生態(tài)度，指導(dǎo)實踐；激勵理解較淺的同學先記住此詞，在日后不斷加深理解。至少達成了集體背誦的教學