創(chuàng)生嶄新的課堂教學(xué)環(huán)境

1、.創(chuàng)生嶄新的課堂教學(xué)環(huán)境課堂教學(xué)的改革是表達(dá)新的課程理念，落實(shí)新一輪課改要求的核心環(huán)節(jié)。改革課堂教學(xué)，就是創(chuàng)生嶄新的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感，并通過師生的雙邊互動(dòng)、合作交流和自主探究，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步的開展。1構(gòu)建新形式，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。在新一輪課改實(shí)驗(yàn)中，我們始終把課堂教學(xué)改革作為中心工作和核心內(nèi)容，從教法改革和學(xué)法培養(yǎng)兩個(gè)層面著手，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，我們的做法是努力構(gòu)建具有我們特色的創(chuàng)新型課堂教學(xué)形式。如：育紅小學(xué)構(gòu)建“理論活動(dòng)形式，安師大附小“以問題為中心形式，“激趣質(zhì)疑形式，綠影小學(xué)“情境探究形式，鏡湖小學(xué)“討論互動(dòng)形式

2、，范羅山小學(xué)“理論創(chuàng)造形式等。不難發(fā)現(xiàn)，每校的特色形式都根據(jù)了課標(biāo)精神，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。也正因?yàn)榇?，我們倡?dǎo)這樣兩種可行的學(xué)習(xí)形式：1引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形式：以問題解決為中心，注重學(xué)生的交流活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維才能和意志力的培養(yǎng)，其根本框架是：提出問題學(xué)生活動(dòng)實(shí)例驗(yàn)證穩(wěn)固練習(xí)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形式的特點(diǎn)，在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)展學(xué)習(xí)，怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣加工信息。這一形式的提出旨在讓老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯?/p>

3、過程中真正理解和掌握根本的教學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。這一形式的操作可從這樣的案例中得到一些體會(huì)。例：在?圖形拼組?實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)中可以這樣設(shè)計(jì)：首先提出問題，長方形、正方形的邊有什么特點(diǎn)？接著讓學(xué)生活動(dòng)利用所準(zhǔn)備的材料、尺、線、長方形紙、正方形紙等分組交流討論，從而得出結(jié)論，然后再利用實(shí)物或圖進(jìn)展驗(yàn)證，最后做一組練習(xí)圖形的轉(zhuǎn)換、圓轉(zhuǎn)變?yōu)檎叫危L方形轉(zhuǎn)變?yōu)檎叫?、不?guī)那么圖形的轉(zhuǎn)換等等，在圖形的變換中體會(huì)邊的特點(diǎn)。這形式的操作在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)中，我們感覺到不能完全根據(jù)于框架的根本構(gòu)造，尤其是實(shí)例驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生我們認(rèn)為應(yīng)模糊處理。2自學(xué)討論形式：把原來由

4、老師系統(tǒng)講授的部分，改為在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自學(xué)教材，其根本框架是：獨(dú)立自學(xué)討論交流啟發(fā)輔導(dǎo)練習(xí)總結(jié)自學(xué)討論形式的特點(diǎn)，在于有利于學(xué)生自身的才能和習(xí)慣的培養(yǎng)，通過自學(xué)、激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉和進(jìn)步學(xué)生的思維才能，同時(shí)，通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能和習(xí)慣，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)的精神，此外，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，貫徹因材施教的原那么。這一形式的提出旨在處理好獨(dú)立考慮與合作交流的辯證關(guān)系，從而使數(shù)學(xué)教育面向全體，實(shí)現(xiàn)不同的人在教學(xué)上得到不同的開展。這一形式的操作可從?長短?實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)這一案例中得到結(jié)合，在?長短?一課中我們可以這樣設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生獨(dú)立閱

5、讀課本說一說我們今天學(xué)習(xí)什么？接著再分組合作，交流比長短的方法，然后由老師啟發(fā)性提問比長短應(yīng)注意什么？最后再設(shè)計(jì)出一些變式練習(xí)和活動(dòng)性的練習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生掌握比長短的方法，以到達(dá)教學(xué)目的。這一形式在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)工作中，我們體會(huì)到適應(yīng)這一形式的教學(xué)內(nèi)容偏少，主要原因是一年級(jí)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)藏較少，所以，我們認(rèn)為，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富，這一形式的操作將會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來活力。雖然，我們倡導(dǎo)這樣的兩種學(xué)習(xí)形式，但我們?nèi)匀徽J(rèn)為，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)班，應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，靈敏地選擇形式或構(gòu)建適應(yīng)自身開展的形式。2倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體力量。合作學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為就是把學(xué)生分成假設(shè)干小組，每組可由2至

6、6名不同才能、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，以小組合作的形式，在老師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伙關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就是通過學(xué)生間的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過合作學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與才能，也能減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，增加動(dòng)手理論的時(shí)機(jī)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性開展。面對(duì)我市班級(jí)的大數(shù)額，怎樣才能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)呢？我們從以下幾方面做了嘗試：1合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，老師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)

7、價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等。與此同時(shí)，老師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生擅長運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)歷解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。2合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們要求老師在備課時(shí)要深化研究教材，明確所要表達(dá)的新理念，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性，要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。3恰當(dāng)?shù)恼n后總結(jié)，我們要求老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展課后跟蹤調(diào)查、搜集反響信息、反思成果與缺乏，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展全面的評(píng)價(jià)是非常必要，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)，老師可以通過課堂

8、觀察、作業(yè)修改、找學(xué)生談話等方式搜集信息，反思獲得成功的經(jīng)歷和缺乏之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做詳細(xì)的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)展反思，這樣漸漸會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。4加強(qiáng)學(xué)科整合，充分利用時(shí)間。我們數(shù)學(xué)老師經(jīng)常為了充分地進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，就和體育老師進(jìn)展組合，把一節(jié)體育課和一節(jié)數(shù)學(xué)課整合起來，完成同一個(gè)教學(xué)任務(wù)。也就是將全班同學(xué)分成兩大組，一組同學(xué)上數(shù)學(xué)課，另一組上體育課。然后再交換，其實(shí)這樣做，無形中加大了老師的工作量，延長了勞動(dòng)時(shí)間，但他們確實(shí)就這么做著。3探究多樣化學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，這些形式的共同特點(diǎn)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。如：1“生活中的數(shù)

9、學(xué)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活背景，如游戲活動(dòng)、情境數(shù)學(xué)和課外理論活動(dòng)等。讓學(xué)生在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過身邊的事情學(xué)習(xí)探究，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去。如：“生活中的數(shù)能將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的問題聯(lián)絡(luò)起來，這些嘗試是非常有益的。2動(dòng)手活動(dòng)。目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)和考慮。3在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。21世紀(jì)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將獲得進(jìn)一步開展。信息技術(shù)的開展將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具。將計(jì)算機(jī)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，用來處理復(fù)雜的計(jì)算，解決一些有現(xiàn)實(shí)意義的問題，探究

10、有關(guān)數(shù)學(xué)的規(guī)律，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有好處的。把計(jì)算機(jī)器作為解決問題的強(qiáng)有力工具，可以免除學(xué)生做大量重復(fù)運(yùn)算，更好地開展學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)中技術(shù)含量的進(jìn)步，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生可以自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒體獲得信息，進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮活動(dòng)，使主體作用得到更好的發(fā)揮。4“小課題與“長作業(yè)。目前，進(jìn)展小課題研究已經(jīng)成為國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要趨勢(shì)。在美國，小課題稱為“project，在美國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材中，有很多“project。小學(xué)生非常有興趣地完成這些課題。在完成小課題的過程中學(xué)生往往進(jìn)展合作交流，可以在課堂中通過合作學(xué)習(xí)方式完成，也可以通過作業(yè)

11、形式布置，經(jīng)過幾周或幾個(gè)月的時(shí)間完成這一作業(yè)。學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)搜集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程，學(xué)會(huì)一些探究方法，這就是長作業(yè)。“小課題與“長作業(yè)的研究，也是我國改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要方法。例如：在學(xué)習(xí)過“統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，老師即可讓學(xué)生調(diào)查一周飲食情況等等像這樣的理論活動(dòng)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材

12、料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要

13、素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?？傊?，我們提倡的有意的學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素