創(chuàng)境激趣在數(shù)學課堂教學中的實踐與思考

1、.創(chuàng)境激趣在數(shù)學課堂教學中的理論與考慮新的課程標準和我校開展的“335教學形式更加注重突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的參與意識、情感體驗、探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新才能，充分表達了“以學生開展為本的理念。在這樣的背景下，情境教學是一種非常有效和必要的教學形式。在課堂設(shè)計中創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分開展的教育環(huán)境，是這次課改能否成功的一個重要環(huán)節(jié)。好的創(chuàng)境能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的求知欲?！扒榫硠?chuàng)設(shè)的質(zhì)量上下往往決定著一堂課的成敗。在近一年的教學理論中，我們初探了在初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)合理情境的原那么，重點結(jié)合教材內(nèi)容討論了興趣型問題情境、應(yīng)用型問題情境、活動

2、應(yīng)用型問題情境、探究型問題情境、學科的整合創(chuàng)設(shè)問題情境、多媒體輔助教學手段創(chuàng)設(shè)問題情境等一些情境創(chuàng)設(shè)的方法和詳細施行案例。同時，對情境創(chuàng)設(shè)更好的施行做了一些積極考慮與粗淺的探究。一、創(chuàng)境激趣在初中數(shù)學課堂教學中的目的和作用目的主要有三點：一是調(diào)動感情；二是引出問題；三是誘發(fā)考慮。創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境能促進學消費生驚異和欣喜的心理氣氛，激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生的求知欲，突出學生的主體地位，以形成主動開展的動因；提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在理論感受中逐步認知、開展、乃至創(chuàng)造，以進步學生的數(shù)學素質(zhì)。老師精心設(shè)計一定的客觀條件，如提供學習材料、動手理論、解決問題的方法等，使學生面臨某

3、個迫切需要解決的問題，引起學生的認知沖突，感到原有知識不夠用，造成“認知失調(diào)，從而激起學生疑惑、驚奇、差異的情感，使學生在“憤悱的狀態(tài)中產(chǎn)生一種積極探究的愿望，集中注意，積極思維。二、創(chuàng)境激趣的施行策略1、利用數(shù)學故事和數(shù)學史實創(chuàng)設(shè)興趣型問題情境在數(shù)學的開展史上，有大量引人入勝的數(shù)學故事和數(shù)學史實，假如我們在課堂教學中能恰當?shù)卮┎搴鸵眠@些材料，抓住學生具有強烈好奇心的這一心理特征，必能充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使他們更好、更愉快地完成學習任務(wù)。2、利用數(shù)學與生活聯(lián)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型問題情境從實際生活引入新知識，有助于學生體會數(shù)學知識的應(yīng)用價值，為學生從數(shù)學的角度去分析問題、解決問題提供示范。老

4、師可引導學用自己的目光觀察生活中的方方面面，發(fā)現(xiàn)存在于生活中的數(shù)學。3、利用學生的理論活動創(chuàng)設(shè)活動應(yīng)用型問題情境.初中階段的學生正處于智力成長的臨界期，動手操作能促進大腦發(fā)育和思維開展，也就是使學生變得越來越聰明，只要讓學生親自動手操作一下，先從中得到感性認識，進而不斷地比較、分析、概括，上升為理性認識，再利用自己的語言正確表達，學生就會有所體驗，有所收獲。在“做數(shù)學中學數(shù)學，獲得數(shù)學學習的體驗，體味到數(shù)學的無窮魅力，以此來強化學習成功所帶來的快樂。4、利用教與學動態(tài)探究創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的主體性課堂上師生互動，始終洋溢著民主、活潑的氣氛，學生因不同的見解而引發(fā)劇烈的爭論，在爭論中，學生提

5、出說明和維護各自的觀點，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見。能使數(shù)學課堂更加開放和更加具有活力。能充分表達學生的主體作用，老師與學生共同體驗探究過程，共同分享動態(tài)生成的結(jié)果，通過共同學習和交互作用，到達教學相長。5、利用多媒體輔助教學手段創(chuàng)設(shè)問題情境研究說明，我們從聽覺獲得的知識可以記憶15%，從視覺獲得的知識可以記憶25%，假如同時使用這兩種傳遞知識的方式，就能承受65%的知識。利用多媒體輔助數(shù)學教學能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、悅耳動聽的音樂、及時有效的反響，將知識一目了然地展如今學生面前。這種情境能更有效地使學生領(lǐng)悟數(shù)學思

6、想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探究，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探究精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。三、初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)境激趣的探究與理論的幾點考慮第一、教學情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為教學目的效勞，要同問題嚴密結(jié)合，教學情境必須從學生實際出發(fā)，偏離了教學目的，情境的創(chuàng)設(shè)不但無益、而且有害。第二、情境創(chuàng)設(shè)要貼近學生的最近開展區(qū)，使學消費生認知矛盾，引起思維困惑，激起疑問形成。激疑為先，討論在后，點撥思路在最后，激疑一定不要忙著解惑，能啟迪學生的思維，激發(fā)學生深化探究的情感，這是教學把握的關(guān)鍵。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒

7、語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把

8、話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的

9、時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。第三、目的施行要有梯度。在學生群體活動中，學生的學習程度、個性特征、興趣愛好都有很大的差異，表現(xiàn)出不同的活動狀態(tài)。問題的設(shè)計要注意情境與知識內(nèi)容之間的和諧性、實效性。不能為情境而情境。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。老師不斷為學生創(chuàng)設(shè)成功情境，充分信任學生，保護學生的自尊心，使學生在探究學習中不斷獲得成功，