幼兒園教育評價

1、離線作業(yè)考核幼兒園教育評價滿分100分一、名詞解釋題（每小題5分，共15分）1 .全而性原則全而性原則是指身體鍛煉應全而發(fā)展身體的各部位、各器官系統(tǒng)的機能、各種身體素 質和基本活動能力，并且追求身心的和諧發(fā)展。2 .權數(shù)權數(shù)，是漢語詞匯，漢語拼音為quan shu,指變量數(shù)列中各組標志值出現(xiàn)的次數(shù)， 是變量值的承擔者，反映了各組的標志值對平均數(shù)的影響程度。也指掌握權力的術數(shù)、要領。3 .狹義的學前教育評價狹義的學前教育評價是根據(jù)教育目標對學前兒童通過教育而產生的行為變化做出的價 值判斷，為提高學前教育質量提供依據(jù)的過程。二、簡答題（每小題15分,共60分）1 .教育評價信息收集的方法是什么？答

2、：1、絕對評價法、相對評價法與個體內差異評價法。2、定性分析評價法與定性綜合判斷法。3、行為目標評價法和臨床督導評價法。4、指標評分法和等級換分法。5、加權平均法、模糊綜合評判法、集體綜合評價法和坐標綜合圖示法。2 .教育評價結果處理的任務是什么？答：1、形成綜合判斷2、分析診斷問題3 .制定教育評價標準的依據(jù)包含哪些？答：1、方向性2、時效性3、客觀性4、激勵性4 .教育評價信息匯總的條件是什么？答：教育評價信息的匯總是把按指標體系末級指標逐項賦值得到的信息進行綜合。三、結合實際論述題（共25分）1.以評價幼兒教師組織的一次教育活動為例，論述學前教育評價的原則。答：答：學前教育評價的原則就是

3、人們對學前教育評價客觀規(guī)律的認識，或者說是學前教育 評價的客觀規(guī)律在人們頭腦中的反映，它可以指導學前教育評價工作的思想和行動，是指導 我們進行學前教育評價的行動準則。失去了原則的評價就是盲目的評價，那樣的評價也就失 去了它存在的價值。從這個意義上來說，進行學前教育評價必須明確并遵循學前教育評價的 原則。一、方向性原則方向性原則指通過評價內容與標準的制定，評價過程的側重、評價結果的肯定或否定， 推動學前教育貫徹國家的教育方針，滿足社會需求，不斷提高學前教育質量。學前教育評價必須保證正確的方向。學前教育評價的目標有整體的或總體的目標，有幼 兒園工作的目標，有幼兒發(fā)展的目標，相應地，學前教育評價的方

4、向性原則也應該體現(xiàn)在這 三方面的目標之中。學前教育評價的總體目標應該是國家教委頒發(fā)的幼兒園工作規(guī)程中 提出的幼兒全面發(fā)展的保育教育目標，幼兒園工作規(guī)程不僅是指導和規(guī)范我國學前教育 工作中要的行政法規(guī)，也是我們進行學前教育評價的基本依據(jù)、其核心思想“促進每個幼兒 的發(fā)展”是學前教育評價的總方向的集中體現(xiàn)，是進行幼兒發(fā)展評價、幼兒園工作評價的總 方向。幼兒發(fā)展的評價有它自己的目標和體現(xiàn)在目標中的方向性。如對幼兒發(fā)展的評價必須是 對幼兒全而發(fā)展的評價，是對幼兒身體健康發(fā)展的評價、認知和語言方面的評價以及社會性 和情緒情感方面的評價的綜合，不得偏廢任何一個方而。如果我們在評價工作中只重視對某 個方面如

5、認知和語言方面的評價，那么我們就違背了幼兒發(fā)展的目標，沒能正確體現(xiàn)幼兒發(fā) 展評價中的方向。幼兒園工作評價也有其目標，這些目標應該體現(xiàn)為與總方向一致的一定的方向性。如幼 兒園教育教學工作的評價，其目標應該是提高幼兒園教育教學工作的質量。評價教育教學工 作的質量，必須認識到保教結合是幼兒園教育教學工作的基本特點，不能“重教輕?！保?重視對“教”的評價，而不重視對“?！钡脑u價。如果只重視對“教”的評價，而不重視對 “?！钡脑u價，就會誤導幼兒園教育教學工作的方向，違背學前教育總目標的要求，從而也 就違背了學前教育評價的方向性原則。二、可行性原則學前教育評價是對學前教育現(xiàn)象進行實際的測量和評定，并根據(jù)

6、測量的評定的結果做出 價值判斷，它有著非常強的實踐性和操作性。因此，我們必須保證學前教育評價切實可行。 如果沒有可行性，學前教育評價就只能是一句空話。為保證學前教育評價的可行性，要注意 以下方面：第一，評價指標體系要簡便易測。全面、先進性是我們建立學前教育評價指標體系 的基礎，但是，過分要求全面和先進，可能會使評價項目過多，實施評價時工作量過大，人 力、物力都達不到，也可能會使評價項目不符合大多數(shù)幼兒園的實際工作和目前我國學前教 育相對落后的現(xiàn)狀，評價對象離要求距離過大。因此，我們學前教育評價必須解決好全面、 先進和適度之間的矛盾，在保證評價指標體系科學合理的同時，更重要保證指標體系的切實 可

7、行。第二，評價指標要有一致性和普遍性。一致性有兩個方面的含義，一方面是指學前教育評價的目標是一致的，即由國家規(guī)定的統(tǒng)一要求和標準必須堅持，不能降低，務求一致。 另一方面是指在同一范圍內，對相同的評價對象必須用統(tǒng)一的標準。第三，不能過分要求量化的評價結果。學前教育現(xiàn)象非常復雜，可變量多，影響因素多，可 控性差，要做出精確度量是很困難的。根據(jù)控制論中“在同一系統(tǒng)中，高度復雜性與高度精 確性不能并存”的原理，我們必須而對學前教育高度復雜性的現(xiàn)實，在復雜性與精確性的矛 盾中，就不得不降低一點精確性。所以，我們的學前教育評價可采用定量與定性相結合的辦 法，如果對定性描述實行量化，可以采用模糊數(shù)學中的隸屬度原理，在等級評定基礎上“賦 值”進行“二次量化”。三、全面性原則全面性原則是指教育評價要全面收集信息，不能片而強調評價指標中的某一項目，不能 偏聽偏信。只有遵循了全面性原則，才能保證評價指標的全面性和在評價過程中收集信息的 全面性，從而使評價工作更科學、準確。貫徹全面性原則，還要求我們在學前教育評價中要全面、充分地收集有關信息，不要 偏聽偏信。譬如，對一個幼兒教師的評價，不能只聽取某個領導的意見。還要聽取幼兒園其 它