湘教版五年級(jí)下冊(cè)《馬陵之戰(zhàn)》2教案

1、25馬陵之戰(zhàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。2. 默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。3. 理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。重點(diǎn) ：默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入大家以前學(xué)過(guò)空城計(jì)這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)， 類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國(guó)歷史上還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。二、檢查交流，檢查字詞。出示：韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、

2、潰不成軍、全殲、俘虜學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。三、細(xì)讀課文，感悟理解1. 自讀課文，理清層次。故事背景（1、 2 自然段）故事經(jīng)過(guò)（3 至 6自然段）2. 默讀看課文，介紹梗概。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事情？3. 精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。（ 1）出示“減灶示弱”。學(xué)生邊讀邊想：什么是“減灶示弱”？孫臏為什么會(huì)想到這個(gè)計(jì)策呢？2）合作交流。出示： “魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。”分析魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱（驕傲、輕敵）我們：利用魏軍的輕敵思想，

3、減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人孫臏這句話中，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人？那個(gè)條件可以不要？（每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件）。（3）畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺(jué)？（4）用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)生接：齊軍遺下地灶足夠10 萬(wàn)人吃飯使用，師導(dǎo)：龐涓心里生讀：不免惴惴不安師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)生讀：齊軍地灶減去了一半，師導(dǎo)：龐涓生讀：又振作精神，令士兵加速追趕師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因?yàn)樯樱糊R軍地灶只剩下供3 萬(wàn)人用的了師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致師導(dǎo)：所以，

4、龐涓驕傲地說(shuō)生接：萬(wàn)知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍（5）既然“減灶示弱”法這樣富有成效，為什么課文干脆不以此為題，而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢？討論后，教師點(diǎn)撥：“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度， 判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密?！苯淮缆窇?zhàn)事地地點(diǎn)（馬陵道）、天時(shí)（日落后）、地利（地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密）“一切布置停當(dāng)， 夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞?，魏軍只得停下?lái)?！睂O臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”“魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”，所起地決定性作用。理解思考：你覺(jué)得孫臏和龐涓各是怎么地人物？四