五年級上冊數(shù)學(xué)課件《分數(shù)》課件【三篇】

1、五年級上冊數(shù)學(xué)課件分數(shù)課件【三篇】 一、教學(xué)目標 1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展數(shù)感，體會 數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 2、結(jié)合具體情境， 進一步體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān) 系。 二、重點難點 重點：理解整體“ 1”， 體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不 同，所表示的具體數(shù)量也不相同。 難點：充分體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。 三、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1、我們在三年級已經(jīng)對分數(shù)有了初步的認識， 你能舉出 一些分數(shù)嗎？說說它們分別表示什么意義？ 2、今天我們一起來學(xué)習(xí)分數(shù)的再認識 。 （二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知 活動一：分筆游戲，體會單位一 1、分筆活動，找 4 名同學(xué)拿著自己的筆

2、來到講臺。 （筆 數(shù)是 2 的倍數(shù)： 4、4、6、8） 2、請你們 4名同學(xué)拿出自己筆的 1/2 ，看誰拿的又快又 3、另找 4 名同學(xué)檢查。 4、同學(xué)們自己說說是怎么分的。 （把全部鉛筆平均分成 兩份，拿出其中的一份。 ） 5、師提問：他們都是拿出全部筆的 1/2 ，可是拿出來的 筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？（每位同 學(xué)的總數(shù)不一樣） 6、師總結(jié)：最初每位同學(xué)筆的“整體”不同，也就是單 位“ 1”不同造成的，所以，他們的 1/2 也不同。原來分數(shù)還 有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認識？ 活動二：教材 P34 說一說。 1、帶著新的認識， 我們來判斷兩個小朋友看的書一樣

3、多 嗎？ 2、小剛和小明都看了各自書的 1/3 ，他們看得頁數(shù)一樣 多嗎？為什么？學(xué)生獨立思考一會， 同桌交流， 再全班反饋。 3、師總結(jié)：因為書的薄厚不同，也就是總頁數(shù)不同，所 以兩人看的頁數(shù)也不同。 （整體不同， 相同分數(shù)表示的數(shù)量也 不同。） 4、在什么情況下，他們讀的一樣多呢？（整體相同，相 同分數(shù)表示的數(shù)量也相同。 ） 5、請同學(xué)們再幫老師解決一個問題： 王興國吃了一個蘋 果的 3/4 ，李曉陽也吃了一個蘋果的 3/4 。王興國說：“我倆 吃的一樣多”。李曉陽說：“我吃得比你多。”他們誰說得 對呢？ （三）鞏固練習(xí) 1、教材 P34 畫一畫。 2、教材 P35 練一練第一題、第二題。

4、 （在練習(xí)中，針對 錯誤比較多的，進行集體講解，少的則個別講解 ） 四、板書設(shè)計 分數(shù)的再認識 整體不同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也不同。 整體相同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也相同。 五、教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)，我采取以小游戲為開篇來引導(dǎo)學(xué)生進一 步認識分數(shù)，理解分數(shù)的意義。在教學(xué)和練習(xí)中我重點強調(diào) 了“平均分”和體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。學(xué)生在練 習(xí)時，也能體會到整體不同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也不同， 如“印度洋海嘯捐款”一題。但在練一練第一題寫分數(shù)時出 現(xiàn)錯誤很多，其主要原因在于書中沒有平均分，而是要畫一 條輔助線和旋轉(zhuǎn)圖形。 教材依據(jù)： 分數(shù)的基本性質(zhì)是九年義務(wù)教育北師大版五年級上 冊第三單元的內(nèi)

5、容 設(shè)計理念： 根據(jù)新課標的基本要求， 我以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實 踐能力為重點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“自由大膽猜想 主動探究驗證合作交流得到結(jié)果”的開放式教學(xué)流 程。讓學(xué)生在問題情境中激活內(nèi)在要求，大膽猜想，使實驗 成為內(nèi)在需求。通過觀察操作、經(jīng)歷知識的形成。讓學(xué)生變 被動的知識接受者為主動知識的探索者。 教材分析： 分數(shù)的基本性質(zhì) 是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上 冊第三單元 分數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，它既與整數(shù)除法的商不變 性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通 分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分數(shù)的基本性 質(zhì)顯得尤為重要。學(xué)生之前已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)，在教 學(xué)之后將其與分

6、數(shù)的基本性質(zhì)進行聯(lián)系，有意識地加強分數(shù) 與除法的關(guān)系，以便把舊知識遷移到新的知識中來。 教學(xué)目標： 1、經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程， 理解分數(shù)的基本性質(zhì)。 2、能運用分數(shù)基本性質(zhì)，把一個數(shù)化成指定分母（或分 子）大小不變的分數(shù)。 3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 樂趣及數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。 教學(xué)重點： 運用分數(shù)的基本性質(zhì)， 把一個數(shù)化成指定分母 （或分子） 而大小不變的分數(shù)。 教學(xué)難點： 聯(lián)系分數(shù)與除法的關(guān)系，理解分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通知 識間的聯(lián)系。 教學(xué)準備： 多媒體課件長方形白紙、圓片，彩色筆等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，新的學(xué)期到來了，你們剛

7、入校園時覺得我 們學(xué)校都發(fā)生了哪些變化， （換了新課桌，有了新的洗手間， 有了文化走廊，有了開心農(nóng)場） ，說到開心農(nóng)場，還有一個小 故事，開學(xué)初，校長決定把這塊地的三分之一分給四年級， 六分之二分給五年級，九分之三分給六年級，四年級同學(xué)認 為校長不公平，分給六年級的同學(xué)多而分給他們的少，校長 聽了，笑了，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)告訴老師校長笑什么？ 生 1 ：四、五、六年級分的地一樣多。 生2: 師：到底校長分的公平不公平，我們來做個實驗吧？ 二、動手操作，探究新知 1、小組合作，實驗探究。 師：請同學(xué)們拿出你們準備好的學(xué)具，按平時的分組習(xí) 慣四人一組，用你們的學(xué)具來代替這塊地，像校長一樣來分 地吧

8、。 2、 匯報結(jié)果 師生交流： 你們是怎樣做的？誰能說一說， 請幾個同學(xué) 上臺演示并口述演示過程。 生 1 ：用三張同樣的長方形的紙來代替這塊地， 分別涂出 其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊 地一樣多。 生 2 ：用三個同樣的圓片分別涂出其中的三分之一， 六分 之二，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。 生 3 ：用三條線段分別畫出其中的三分之一，六分之二， 九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。 生 4 ：把分數(shù)化成小數(shù)， 他們的商也一樣， 所以三塊地的 面積一樣大。 生5: 3、課件展示，得出結(jié)論。師：校長分的和你們一樣嗎？ 我們再來看看小電腦是如何拼的， （利用優(yōu)質(zhì)資源

9、課件演示分 地的過程，師生共同觀察總結(jié)得到校長分的地一樣多。 ） （設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的是為了更有利于學(xué)生主體 個性的發(fā)揮，在探究活動中充分發(fā)揮學(xué)生的個體的潛能，給 學(xué)生足夠的時間和想象的空間， 進行小組合作式的探究活動， 讓學(xué)生自由的猜想，使實驗成為自己的需要，同時讓學(xué)生思 考用什么方法驗證，使學(xué)生帶著濃濃的興趣進入探究新的學(xué) 習(xí)活動之中。 ） 4、探索分數(shù)的基本性質(zhì)。 師：三個年級分的地一樣多，那么你們覺得、 、這三個分 數(shù)的大小怎么樣？ 生：相等。 師：同學(xué)們請看這組分數(shù)有什么特點？（板書 =） 生：分數(shù)的分子分母發(fā)生了變化分數(shù)的大小不變。 師：請同學(xué)們從左往右仔細觀察，第一個分數(shù)和

10、第二個 分數(shù)相比分子分母發(fā)生了什么變化？第一個和第二個，第二 個和第三個呢？ 生：分子分母同時乘 2, . 師：誰能用一句換來描述一下這個規(guī)律？ 生：給分數(shù)的分子分母同時乘相同的數(shù)。 （師隨著板書） 師：同學(xué)們在反過來從右往左觀察，分數(shù)的分子、分母 有什么變化規(guī)律？ 生：分數(shù)的分子分母同時除以相同的數(shù)。 師：像這樣給分數(shù)的分子分母同時乘或（除以）相同的 數(shù)，分數(shù)的大小不變。就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識。 （板書 分數(shù)的基本性質(zhì)） 。 師：結(jié)合我們的預(yù)習(xí)，對于分數(shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們還有 什么不同的意見？ 生： 0 除外。 師：為什么 0 要除外？ 生：因為分數(shù)的分母不能為 0. 師：（補充板書 0

11、除外）在分數(shù)的基本性質(zhì)中，那幾個詞 比較重要？ 生：同時相同 0 除外 師：（把這三個詞用紅筆加重） 同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)分數(shù)的 基本性質(zhì)和誰比較相似？ 生：商不變的性質(zhì)。 師：為什么？ 生：我們學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)相當于分子， 除數(shù)相當于分母，所以他們是相通的。 師：數(shù)學(xué)知識中有許多知識如像商不變性質(zhì)與分數(shù)的基 本性質(zhì)是一致的。因此平時學(xué)習(xí)中我們要觸類旁通，靈活運 用，才會舉一反三。 三、應(yīng)用新知，練習(xí)鞏固。 （一）練一練 （二）摸球游戲。老師手中有一個箱子，里面裝有許多 水果，水果上面寫著不同的分數(shù)，如果你摸到一個水果，說 出一個與它大小相等，而分子分母不同的新分數(shù)，這個水果 就獎勵給

12、你。 （二）判斷（搶答） 1、分數(shù)的分子、分母都乘過或除以相同的數(shù)分數(shù)的大小 不變。（） 2、把的分子縮小 5 倍，分母也縮小 5 倍分數(shù)的大小不變。 （） 3、給分數(shù)的分子加上 上 4 。（） （四）測一測 1、把和都化成分母是 2、把和都化成分子是 3、的分子增加 2，要是分數(shù)大小不變，分母應(yīng)增加幾？ 四、總結(jié)。 1、 這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒， 誰能說說你這節(jié)課你都知 道哪些知識？ 2、把板書最后補充成一條魚， 希望大家擁有一雙明亮的 眼睛，肚子里裝滿知識，在知識的海洋里遨游。 （完成板書） 五、作業(yè) 練習(xí)冊 2、4 題 板書設(shè)計： 分數(shù)的基本性質(zhì) 給分數(shù)的分子分母同時乘或除以相同的數(shù) （

13、0 除外）分數(shù) 的大小不變。 設(shè)計思路： 如何讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂最終達到有效的課堂教學(xué) 一直是我個人思索的問題。 我看到了電視上“挑戰(zhàn) 800”節(jié)目 一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數(shù)學(xué)課堂？讓 數(shù)學(xué)課上也能和班會課一樣，讓我成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo) 者和合作者，而不是課堂上的“ * ”？本著“體現(xiàn)新4，要是分數(shù)的大小，分母也要加 10 而大小不變的分數(shù)。 4 而大小不變的分數(shù)。 理念， 用 活教材，練活習(xí)題，激活課堂”的思想，針對本節(jié)課的教學(xué) 目標，我采用讓學(xué)生分組競賽的方法，讓學(xué)生在合作與競爭 中理解本課重難點，從而有效的發(fā)展學(xué)生能力。 教學(xué)目標： 1、通過教學(xué)使學(xué)生掌握分母相同

14、、分子相同的兩、三個 分數(shù)的大小比較的方法。能正確地進行分數(shù)的大小比較。 2、鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題， 培養(yǎng)學(xué)生的概括及推 理能力。 3、通過學(xué)生的獨立、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考， 勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和初步的 創(chuàng)新能力。 教具準備： 投影儀、小黑板、自制 4 張長方形紙片。 教學(xué)過程： 一、談話激趣 師：同學(xué)們，你們喜歡看電視里的娛樂節(jié)目嗎？比如奪 標 800 、春節(jié)七天樂？今天我們來玩一玩 挑戰(zhàn)課堂四十分 ， 愿意嗎？挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則 A、 把我們班分成四大組，如果哪一組回答問題出色，或 者回答問題積極相應(yīng)加上兩顆星。 B、 如果哪一組不聽

15、人家的回答則倒扣一顆星。 C最后看哪一組勝利相應(yīng)進行獎勵。 師：在比賽之前先來進行熱身運動。 【設(shè)計意圖：這種比賽關(guān)鍵在平時，所以在課前我已經(jīng) 分小組了，學(xué)生的競爭意識早已讓他們盼望著課的開始，我 以主持人的身份調(diào)控比賽的時間、順序，以協(xié)作者的熱情感 染整個課堂的氣氛。 】 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、是把單位“ 1”平均分成（）份，表示這樣的（）的 數(shù)；的分數(shù)單位是（） 。 2、 里有（）個，里有（）個。 師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義和分數(shù)單位這些概念， 如何運用這些概念來比較分數(shù)的大小呢？這就是我們今天要 學(xué)習(xí)的內(nèi)容 （板書課題：分數(shù)大小的比較） 三、教學(xué)新課 1、小組研究：兩個分數(shù)的大小比較。 （

16、 1）小組操作探究。 師：你想研究哪一組？你會比較它們的大小嗎？ （教師根據(jù)學(xué)生的回答進一步提問） 師：你是怎么知道的？有沒有不同意見？你可以通過折 紙、畫圖、想象、語言表達等。 （設(shè)計意圖：把教材上的例 7 和例 8 綜合在一起教，這 樣更容易讓學(xué)生比較，也體現(xiàn)了“用活教材”的大膽嘗試， 事實證明效果頗佳。 ） （2）小組匯報總結(jié)。 師：你研究的是哪一組？你用的是哪種方法？你是怎樣 知道那個分數(shù)大小的？ 生 1 ：我們這組研究的是第一組， 我們用的是折紙法， 可 以把一張紙平均分成 5 份，取這樣 2 份，當然要比取這樣 3 份少，所以。把二張同樣大小的紙，一張平均分成 3份， 另一張平均分

17、成2份，都取這樣的1份，從紙上可以看出。 （有的小組用的是想象法，如吃大西瓜。還有用的是畫 線段圖。老師根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生匯報的情況，如：語言組 織、層次是否清楚等，老師可以給小組以加星以鼓勵。 ） （3）觀察比較。 師：這組和另外一組有相同的情況嗎？你能再舉一些相 同的例子嗎？ 師：通過這些例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生 1：可以看出同分母分數(shù)，分子大的那個分數(shù)就大。 生 2：我還看出分子相同的，分母小的反而大。 師：誰來完整的說一次。 生：兩個分數(shù)比較大小，分母相同分子大的那個分數(shù)就 大，分子相同，分母小的反而大。 （教師要根據(jù)學(xué)生多回答并根據(jù)情況給相應(yīng)小組加星， 目的是調(diào)動學(xué)生積極性。 ） 2

18、、小結(jié)。 師：剛才同學(xué)們通過多種方法的得到了分數(shù)大小比較的 方法。今后我們在比較分數(shù)大小的時候就不需要畫圖、折紙 等方法了，如果遇到分數(shù)的分母相同就怎樣比較？分子相同 又怎樣比較？ （適當多讓幾名學(xué)生回答。 ） 3、練習(xí)。 完成第 83 頁練一練第一題。 4、教學(xué)例 9 （1）出示練習(xí)十五第三題中前兩題。 要求學(xué)生將分數(shù)按 一定順序排列。 師：一定順序什么意思？ 生：從大到小或是從小到大。 師：那你能比較這三個分數(shù)的大小嗎？ （ 2）出示例 9：、和。 師：同學(xué)們能比較這三個分數(shù)都是同分母的分數(shù)和三個 都是同分子的分數(shù)。那么我給你這樣三個分數(shù)你會嗎？ （設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生會比較三個分數(shù)的大小比較， 先讓學(xué)生比較同分母和同分子的分數(shù)再教學(xué)例 9，從而降低了 難點，