部編版《獵人海力布》說課稿

1、獵人海力布說課稿一、教材分析獵人海力布是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這 是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍 王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布 從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽 救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了， 海力布卻變成了一塊石頭。二、學情分析高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章 大意，但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測 過程中進一步提升學生的自學能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導 下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重

2、點詞句、感受文字背后 情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學 習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不 住重點，復述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復述過程中條理不清晰， 語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助 學生清楚、有條理、有重點地復述課文。三、說教學目標根據(jù)對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：1 .會認“犧” 4等個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確 讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。2 .在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。3 .抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助

3、人， 舍己救人的高貴品質(zhì)。以上三個目標，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進的關系，在 詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標 相互聯(lián)系，形成一個整體。在教學過程中體現(xiàn)三維目標的有機融合。四、說教學過程我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點，設計了這堂課。 整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。1 .以問題引導，語言表達為外顯標志，訓練學生思維能力。學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、 修正、完善的過程。我通過設置“課文寫了海力布的哪幾件事？這 個故事的起因、經(jīng)過、結果是什么？海力布是個怎樣的人？”運用 問題引導學生從整體感知文本。2 .抓關鍵詞

4、句，體會人物品質(zhì)，走進人物心靈。教學中，我引導學生通過理解重點詞語和句子的意思的方法， 來達到對人物形象的理解。3 .以讀為主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。朗讀不僅能幫助學生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學生深刻體會 語言背后的情感。教學中，我重視引導學生采用不同方式的讀，品 味文本語言，如：通過初讀課文，了解課文大意；通過精讀課文， 了解人物形象?？傊?，通過不同形式的閱讀，提高學生閱讀能力4 .引導學生進行創(chuàng)造性復述。在復述的時候，我們首先要把握 故事的主要情節(jié)，并在此基礎之上，加上自己適當?shù)南胂蠛吐?lián)想，再復述出來。這樣復述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學 生加深對課文的理解。五、說板書設計。救白蛇獵人海力布彳聽鳥語 善良熱心助人舍己為人救鄉(xiāng)親變石頭J六、說教學效果。由于在這篇文章的教學中，我采用了以學生自學為主的教學方式以及通