大班綜合活動(dòng)《皇后的水果》的研磨過(guò)程

1、大班綜合活動(dòng)皇后的水果研訓(xùn)實(shí)踐與反思教案呈現(xiàn)綜合活動(dòng)：皇后的水果一、 活動(dòng)目標(biāo)：1、能根據(jù)水果的形狀、顏色及觸感等特征線索，大膽猜測(cè)水果名稱(chēng)。2、在游戲中掌握故事里的對(duì)話，體驗(yàn)對(duì)話游戲的樂(lè)趣。3、了解幾種水果對(duì)人體的作用，知道不能只吃一種水果。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備：故事PPT，各種水果，水果兒歌視頻 三、活動(dòng)過(guò)程：(一)故事引出，根據(jù)水果的特征線索，大膽猜測(cè)水果名稱(chēng)。1、這張圖片上有誰(shuí)？還畫(huà)著什么？2、教師講述故事，穿插提問(wèn)：（1）“皇后愛(ài)吃的水果是什么顏色的？”“我愛(ài)吃的水果是紅色的。”（大屏幕上呈現(xiàn)紅色的水果）（2）“皇后愛(ài)吃的水果是什么形狀的？”“我愛(ài)吃的水果是圓形的”（大屏幕上呈現(xiàn)圓形的水果

2、）（3）找一找既是紅色又是圓形的水果有哪幾個(gè)呢？ 3、模仿大臣提第三個(gè)問(wèn)題。(二)創(chuàng)設(shè)游戲情境，掌握故事中的對(duì)話，體驗(yàn)對(duì)話游戲的樂(lè)趣。1、猜測(cè)教師愛(ài)吃的水果2、猜測(cè)同伴愛(ài)吃的水果(三)借助多媒體視屏，了解幾種水果對(duì)人體的作用。1、觀看水果視頻兒歌里面出現(xiàn)了幾種水果，對(duì)人體有什么好處呢？2、跟著兒歌錄像一起念一念?？偨Y(jié)：原來(lái)每種水果對(duì)我們?nèi)梭w的作用都不一樣，所以我們要各種水果都會(huì)吃，這樣身體才會(huì)棒棒的哦，現(xiàn)在我們就回教室一起分享這營(yíng)養(yǎng)又美味的水果吧！ 一、選擇與調(diào)整適合的才是優(yōu)秀的師徒對(duì)話：師：為什么選擇這個(gè)活動(dòng)？徒：現(xiàn)在是秋季，水果又是幼兒熟悉的。同時(shí)前面用故事引出，后面又有水果歌視屏，形象生

3、動(dòng)。師：有沒(méi)有需要調(diào)整的地方？徒：這是比較成熟的優(yōu)秀教案，我覺(jué)得挺好的。同伴互助：嚴(yán)老師：一開(kāi)始看到這個(gè)內(nèi)容大班綜合活動(dòng)皇后的水果，心里想：大班孩子還上水果的活動(dòng)，有什么價(jià)值？ 現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子思維的培養(yǎng)還是非常有價(jià)值的，選材角度新穎。王老師：在大屏幕上呈現(xiàn)水果，距離孩子有點(diǎn)遠(yuǎn)，還是適合用圖片，還能讓幼兒上來(lái)操作。葉老師：水果的范圍還是要有所選擇的，太多、太雜不適合幼兒歸納提問(wèn)。我的思考：新教師對(duì)活動(dòng)的選擇能夠從季節(jié)特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)去考慮還是值得肯定的，但是她們還不能真正發(fā)現(xiàn)本活動(dòng)的亮點(diǎn)幼兒思維能力以及敢提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。這也正是中國(guó)孩子比較外國(guó)孩子缺乏的品質(zhì)和中國(guó)課堂比較國(guó)外課堂缺乏

4、的理念，中國(guó)孩子善于傾聽(tīng)式吸收，不善于提問(wèn)，提問(wèn)權(quán)在教師的手中。同時(shí)本活動(dòng)具有較大的推廣價(jià)值，替換水果，如蔬菜、交通工具、動(dòng)物等，就能提供幼兒千變?nèi)f化的提問(wèn)角度。另外，新教師對(duì)優(yōu)秀教案特別的崇拜，喜歡拿來(lái)主義，不會(huì)根據(jù)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，就如前面同伴提到的，水果品種的選擇、水果圖卡的更換都是很好的建議。同時(shí)我還認(rèn)為本班幼兒沒(méi)有提問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)，需要教師在巧妙的回答中引導(dǎo)，所以“創(chuàng)設(shè)游戲情境，掌握故事中的對(duì)話，體驗(yàn)對(duì)話游戲的樂(lè)趣”環(huán)節(jié)中的第二次游戲，“猜測(cè)同伴愛(ài)吃的水果”改為“猜測(cè)配班教師的愛(ài)吃的水果”較為合適，等幼兒幾次活動(dòng)熟練之后，再“猜測(cè)同伴愛(ài)吃的水果”更符合幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累層次。

5、新教師需要明白什么是優(yōu)秀的活動(dòng)，我們認(rèn)為適合的才是優(yōu)秀的。二、支架搭與撤踩準(zhǔn)思維節(jié)奏點(diǎn)師徒對(duì)話：（活動(dòng)前）師：你覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)是什么？徒：我覺(jué)得重難點(diǎn)是幼兒根據(jù)水果的特征有針對(duì)性的提問(wèn)。師：那你準(zhǔn)備怎樣去落實(shí)（克服）這個(gè)重難點(diǎn)？徒：通過(guò)故事中的兩個(gè)提問(wèn)來(lái)示范，讓幼兒了解提問(wèn)的方法。師：僅憑故事中的兩個(gè)示范提問(wèn)是不夠的，這種思維活動(dòng)，對(duì)初次接觸的孩子是很大的挑戰(zhàn)，你還要搭建多種支架幫助孩子?；顒?dòng)片斷實(shí)錄一：活動(dòng)過(guò)程：(一)故事引出，根據(jù)水果的特征線索，大膽猜測(cè)水果名稱(chēng)。1、皇后邀請(qǐng)大臣品嘗水果，會(huì)準(zhǔn)備哪些水果呢？（認(rèn)識(shí)水果的名稱(chēng)）2、教師講述故事，穿插提問(wèn)：（1）大臣問(wèn)：“皇后，你愛(ài)吃的水

6、果是什么顏色的？”皇后說(shuō)：“我愛(ài)吃的水果是紅色的?！保ㄕ?qǐng)幼兒把黑板上紅色的水果挑到另一張黑板上。）（2）“皇后愛(ài)吃的水果是什么形狀的？”“我愛(ài)吃的水果是圓形的”（請(qǐng)幼兒找出既是紅色又是圓形的水果。）3、模仿大臣提第三個(gè)問(wèn)題。幼1：皇后，你喜歡吃柿子嗎？師：不能說(shuō)出水果的名字。幼1：皇后，你喜歡吃什么水果？師：你要把水果的特征說(shuō)出來(lái)。就向前面的大臣這樣問(wèn)：“皇后，愛(ài)吃的水果是什么顏色的？”、“皇后愛(ài)吃的水果是什么形狀的？”幼3：皇后你到底喜歡吃什么水果？師：你可以問(wèn)：“皇后，你喜歡的水果是大的還是小的？”“皇后，你喜歡的水果味道是甜的還是酸的？”(二)創(chuàng)設(shè)游戲情境，掌握故事中的對(duì)話，體驗(yàn)對(duì)話游戲

7、的樂(lè)趣。1、猜測(cè)上課教師愛(ài)吃的水果幼1：“老師，你愛(ài)吃的水果是什么顏色的？”師：“我愛(ài)吃的水果是黃色的?！保ㄓ變喊炎约合胂蟪梢环N水果，符合條件坐上前面的椅子）幼2“老師，你愛(ài)吃的水果是什么形狀的？”師：“我愛(ài)吃的水果也是圓形的?！保ú环系诙€(gè)條件的孩子回座位）（兩個(gè)提問(wèn)后沒(méi)有幼兒舉手。）師：還有誰(shuí)來(lái)問(wèn)，做聰明的大臣？幼3：“老師，你喜不喜歡吃桔子？”幼4：“老師，你愛(ài)吃的水果是什么顏色的？”（上課教師看著研討的教師，面露難色）師徒對(duì)話：（活動(dòng)后）師：遇到的最大困難是什么？徒：孩子不會(huì)提問(wèn)，只會(huì)問(wèn)水果的形狀和顏色，其它的就是：“老師，你是不是喜歡吃蘋(píng)果？”“老師，你到底喜歡吃什么水果呢？”我告

8、訴他們不能說(shuō)出水果的名稱(chēng)，要向聰明的大臣一樣提問(wèn)，可孩子還是不會(huì)問(wèn)。到底要怎樣引導(dǎo)？師：如果讓你做聰明的大臣，你會(huì)怎么問(wèn)？徒：“你愛(ài)吃的水果是什么味道的？”、“你愛(ài)吃的水果摸上去是什么感覺(jué)的？”“你愛(ài)吃的水果長(zhǎng)在什么地方？”“你愛(ài)吃的水果里面是怎樣的？”、師：孩子有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？我們是不是可以用圖卡幫助孩子梳理提問(wèn)的角度呢？同伴互助：施：我覺(jué)得孩子還需要豐富水果的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如摸上去的感覺(jué)、吃法、特別是水果長(zhǎng)在什么地方，現(xiàn)在的孩子不一定會(huì)了解，他們可能只知道水果是超市買(mǎi)來(lái)的，都是成人剝好、切好給他們吃，缺乏完整的了解。嚴(yán)：兩次猜測(cè)教師愛(ài)吃的水果，我認(rèn)為第一次需要為孩子搭個(gè)支架為每位孩子提供

9、一張水果圖片，根據(jù)胸前的水果圖片參與游戲，第二次撤去圖片，心中想好一種水果參與游戲。這樣減少孩子游戲的盲目性，減少游戲的困難。王：孩子水果經(jīng)驗(yàn)的豐富要有側(cè)重點(diǎn)，比如“水果生長(zhǎng)的地方”就是經(jīng)驗(yàn)豐富的重點(diǎn)。我的思考：這是非常靈活的一個(gè)集體活動(dòng)，因?yàn)榻處煾緹o(wú)法預(yù)料幼兒提出的問(wèn)題，這就需要有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、課堂駕馭能力強(qiáng)的教師來(lái)調(diào)控。周老師作為一名新教師，組織這樣的活動(dòng)，確實(shí)對(duì)她是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，特別在引導(dǎo)幼兒提問(wèn)環(huán)節(jié)更是感到束手無(wú)策。作為新教師周老師不了解孩子的實(shí)際水平，就如前面她自己能列舉出許多的問(wèn)題可不懂孩子缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，她了解水果多角度的特征可不明白孩子對(duì)水果了解的缺項(xiàng)、所以她不能預(yù)計(jì)孩子

10、的困難，就不能為孩子搭建學(xué)習(xí)的支架。經(jīng)過(guò)同伴們的互助，本活動(dòng)學(xué)習(xí)支架漸漸豐富起來(lái)：1、事先豐富了幼兒對(duì)水果多方面的感性經(jīng)驗(yàn)。2提供問(wèn)題圖卡，幫助幼兒梳理提問(wèn)的多種角度。3、有選擇性的運(yùn)用水果圖片，幫助幼兒歸納水果特征。通過(guò)以上支架的搭建，周老師的引導(dǎo)慢慢有了方向，孩子的進(jìn)步在活動(dòng)中也有層次的顯現(xiàn)出來(lái)了?？墒强h級(jí)公開(kāi)課之前周老師對(duì)第一個(gè)支架不夠重視，更沒(méi)有對(duì)水果生長(zhǎng)環(huán)境重點(diǎn)豐富，活動(dòng)中出現(xiàn)了應(yīng)幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏而導(dǎo)致的不應(yīng)有的學(xué)習(xí)困難，被王老師在評(píng)價(jià)時(shí)一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題所在。這說(shuō)明周老師沒(méi)有把同伴好的建議內(nèi)化自己的教學(xué)思想，沒(méi)有真正理解支架的作用。其實(shí)，關(guān)于第一個(gè)支架（豐富幼兒水果的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)）的搭

11、建我也是深有感觸：一開(kāi)始我也認(rèn)為水果對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)是最熟悉不過(guò)的了，經(jīng)常吃，可以說(shuō)是天天接觸，有什么困難呢？所以當(dāng)時(shí)師徒兩個(gè)人探討時(shí)一直沒(méi)想到搭建這一支架，后來(lái)施老師的建議提醒了我：并不是天天接觸的東西，孩子都能全面了解的，就如魯迅先生在少年閏土中寫(xiě)道：我看到西瓜總是在商鋪里，不知道西瓜還有如此曲折的故事，也許現(xiàn)在的孩子就是這種狀況。再后來(lái)王老師的點(diǎn)評(píng)更是讓我明確：在分析的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)是至關(guān)重要的孩子不可能完全空白的來(lái)參加任何活動(dòng)，也不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)集體活動(dòng)結(jié)束而完全終止學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)都具備一定的延續(xù)性，也具有一定的基礎(chǔ)性。三、細(xì)節(jié)立與破決定活動(dòng)的成與敗通過(guò)幾次的研磨，本活動(dòng)的大框架

12、基本建立，但是在細(xì)節(jié)上還有許多值得推敲的地方?；顒?dòng)片斷實(shí)錄二：活動(dòng)過(guò)程：（一）了解水果特征，歸納提問(wèn)線索1、皇后邀請(qǐng)大臣品嘗水果，她會(huì)準(zhǔn)備哪些水果呢？幼1：蘋(píng)果幼2：香蕉幼3：哈密瓜（教師根據(jù)每個(gè)幼兒的回答依次在黑板上出示圖片。如果幼兒說(shuō)出的水果是本活動(dòng)不需要的，在肯定的基礎(chǔ)上說(shuō)：今天皇后沒(méi)買(mǎi)這種水果。）（2）你們吃過(guò)這些水果嗎，請(qǐng)介紹一下。（根據(jù)幼兒的介紹，教師用問(wèn)題圖卡歸納水果的多種特征）(二)故事引出，根據(jù)水果的特征線索，大膽猜測(cè)水果名稱(chēng)。1、教師講述故事，穿插提問(wèn)：（1）大臣問(wèn)：“皇后，你愛(ài)吃的水果是什么顏色的？”皇后說(shuō)：“我愛(ài)吃的水果是紅色的?！保?）師：請(qǐng)把黑板上紅色的水果挑到另一

13、張黑板上。（一位幼兒）（3）“皇后愛(ài)吃的水果是什么形狀的？”“我愛(ài)吃的水果是圓形的”（4）師：請(qǐng)?jiān)诩t色的水果中找出圓形的水果。（一位幼兒）3、模仿大臣提第三個(gè)問(wèn)題。師：誰(shuí)能模仿聰明的大臣問(wèn)皇后第三個(gè)問(wèn)題？（幼兒一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)，教師用手在提問(wèn)圖卡上指了指。）幼1：皇后，你喜歡的水果味道是怎樣的？幼2：皇后，你喜歡吃的水果長(zhǎng)在什么地方？幼3：皇后，你喜歡吃的水果是大的還是小的？師徒對(duì)話：師：你覺(jué)得自己在哪些細(xì)節(jié)上可以改進(jìn)？徒：水果圖片操作費(fèi)時(shí)，我想等二、三位幼兒說(shuō)完一起出示；游戲第二環(huán)節(jié)不能補(bǔ)充人員，有的幼兒不清楚，容易引起混亂，我想以撤走椅子的方法提醒幼兒。師：這兩點(diǎn)考慮得很好，關(guān)于水果圖片操作費(fèi)

14、時(shí)，我認(rèn)為還可以對(duì)大班孩子提出“一次性說(shuō)出多種水果”的要求，并要求接下來(lái)回答的孩子進(jìn)行補(bǔ)充，從而節(jié)約整個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。當(dāng)一個(gè)孩子提出了一個(gè)很好的問(wèn)題時(shí)，你怎樣提供生生互學(xué)的機(jī)會(huì)呢?徒：是不是可以讓其他孩子跟著學(xué)一學(xué)?師：當(dāng)然可以，既讓其他孩子得到了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又是對(duì)小老師的鼓勵(lì)，何樂(lè)而不為呢？那么怎樣把更多的操作機(jī)會(huì)給更多的孩子呢？同伴互助：嚴(yán)：關(guān)于問(wèn)題圖卡的運(yùn)用，周老師應(yīng)該把已經(jīng)用過(guò)的圖卡拿到另外一邊，引導(dǎo)幼兒關(guān)注剩下的圖卡，使提問(wèn)更具豐富性。同時(shí)還可以把重點(diǎn)引導(dǎo)的圖卡拿在手中，吸引孩子的集中思考。戴：關(guān)于提問(wèn)的角度，可以多樣化。如：示范提問(wèn)后的黑板操作，教師可以從正反兩方面提要求：第一次

15、把符合條件的水果從眾多水果中挑出來(lái)；第二次把不符合條件的水果挑出來(lái)淘汰。這樣既可以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)問(wèn)題的能力，又可以使版面呈現(xiàn)干凈利落。婁：看水果歌錄像時(shí)，問(wèn)題要前置，便于幼兒有目的的傾聽(tīng)，也有利于問(wèn)題的落實(shí)。我的思考：為什么看特級(jí)教師的組織活動(dòng)如此有滋有味，而我們照搬流程卻味同嚼蠟?zāi)?？為什么同一份教案，不同的人組織卻有天壤之別呢？除了前面所說(shuō)的，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，還有很重要的一點(diǎn)就是關(guān)注活動(dòng)的細(xì)節(jié)，俗話說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。因?yàn)榛顒?dòng)框架的建立可以通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助來(lái)完成，可是活動(dòng)細(xì)節(jié)的展現(xiàn)是別人幫不了的，必須是內(nèi)化在自己的舉手投足中，一問(wèn)一答里。別看特級(jí)教師每個(gè)細(xì)節(jié)似乎都是信手拈來(lái)，其實(shí)

16、都有思考的，許多特級(jí)教師如應(yīng)彩云等的博客上就寫(xiě)了許多活動(dòng)背后的故事，我建議教師們，特別是新教師多去游覽，肯定獲益匪淺。研磨的過(guò)程是痛苦的，但這其中的收獲是顯而易見(jiàn)的，俗話說(shuō)“碰撞出智慧的火花”，確實(shí)，皇后的水果這一活動(dòng)，經(jīng)過(guò)多次智慧的碰撞，逐漸走向成熟，在縣級(jí)新教師展示活動(dòng)獲得好評(píng)，不僅周老師在成長(zhǎng)，參與研討的老師也在逐漸走向成熟。雖然我們的活動(dòng)都有著這樣那樣的缺陷，但有一句話讓我心中充滿陽(yáng)光：“一個(gè)人的成長(zhǎng)需要等待，孩子是這樣，教師也是如此，來(lái)不得半點(diǎn)急躁?！弊屛覀冹o聽(tīng)花開(kāi)的聲音。教案呈現(xiàn)：（調(diào)整后）綜合活動(dòng)：皇后的水果 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、能根據(jù)水果的形狀、顏色及觸感等特征線索，大膽猜測(cè)水

17、果名稱(chēng)。 2、在故事、游戲中初步學(xué)習(xí)多角度提問(wèn)，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。 3、了解幾種水果對(duì)人體的作用，知道要吃多種水果。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 常見(jiàn)的水果及圖片、問(wèn)題圖卡，水果兒歌視頻 三、活動(dòng)過(guò)程： (一)故事引出，根據(jù)水果的特征線索，大膽猜測(cè)水果名稱(chēng)。 1、教師講述故事，穿插提問(wèn)：（1）皇后買(mǎi)了許多水果，準(zhǔn)備宴請(qǐng)大臣，猜一猜皇后買(mǎi)了哪些水果？（要求幼兒一口氣說(shuō)出多中水果。教師根據(jù)幼兒的回答在黑板上出示圖片。如果幼兒說(shuō)出的水果是本活動(dòng)不需要的，在肯定的基礎(chǔ)上說(shuō)：今天皇后沒(méi)買(mǎi)這種水果。）（2）你們吃過(guò)這些水果嗎，請(qǐng)介紹一下。（根據(jù)幼兒的介紹，教師用問(wèn)題圖卡歸納水果的多種特征）（3）“皇后愛(ài)吃的水果是什么顏色的？”“我愛(ài)吃的水果是紅色的?！保ㄕ?qǐng)2、3位幼兒一起在黑板上操作，把紅色的水果挑出來(lái)。）（4）“皇后愛(ài)吃的水果是什么形狀的？”“我愛(ài)吃的水果是