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文檔簡(jiǎn)介

1、大班綜合活動(dòng)皇后的水果研訓(xùn)實(shí)踐與反思教案呈現(xiàn)綜合活動(dòng):皇后的水果一、 活動(dòng)目標(biāo):1、能根據(jù)水果的形狀、顏色及觸感等特征線索,大膽猜測(cè)水果名稱(chēng)。2、在游戲中掌握故事里的對(duì)話,體驗(yàn)對(duì)話游戲的樂(lè)趣。3、了解幾種水果對(duì)人體的作用,知道不能只吃一種水果。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備:故事PPT,各種水果,水果兒歌視頻 三、活動(dòng)過(guò)程:(一)故事引出,根據(jù)水果的特征線索,大膽猜測(cè)水果名稱(chēng)。1、這張圖片上有誰(shuí)?還畫(huà)著什么?2、教師講述故事,穿插提問(wèn):(1)“皇后愛(ài)吃的水果是什么顏色的?”“我愛(ài)吃的水果是紅色的。”(大屏幕上呈現(xiàn)紅色的水果)(2)“皇后愛(ài)吃的水果是什么形狀的?”“我愛(ài)吃的水果是圓形的”(大屏幕上呈現(xiàn)圓形的水果

2、)(3)找一找既是紅色又是圓形的水果有哪幾個(gè)呢? 3、模仿大臣提第三個(gè)問(wèn)題。(二)創(chuàng)設(shè)游戲情境,掌握故事中的對(duì)話,體驗(yàn)對(duì)話游戲的樂(lè)趣。1、猜測(cè)教師愛(ài)吃的水果2、猜測(cè)同伴愛(ài)吃的水果(三)借助多媒體視屏,了解幾種水果對(duì)人體的作用。1、觀看水果視頻兒歌里面出現(xiàn)了幾種水果,對(duì)人體有什么好處呢?2、跟著兒歌錄像一起念一念??偨Y(jié):原來(lái)每種水果對(duì)我們?nèi)梭w的作用都不一樣,所以我們要各種水果都會(huì)吃,這樣身體才會(huì)棒棒的哦,現(xiàn)在我們就回教室一起分享這營(yíng)養(yǎng)又美味的水果吧! 一、選擇與調(diào)整適合的才是優(yōu)秀的師徒對(duì)話:師:為什么選擇這個(gè)活動(dòng)?徒:現(xiàn)在是秋季,水果又是幼兒熟悉的。同時(shí)前面用故事引出,后面又有水果歌視屏,形象生

3、動(dòng)。師:有沒(méi)有需要調(diào)整的地方?徒:這是比較成熟的優(yōu)秀教案,我覺(jué)得挺好的。同伴互助:嚴(yán)老師:一開(kāi)始看到這個(gè)內(nèi)容大班綜合活動(dòng)皇后的水果,心里想:大班孩子還上水果的活動(dòng),有什么價(jià)值? 現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子思維的培養(yǎng)還是非常有價(jià)值的,選材角度新穎。王老師:在大屏幕上呈現(xiàn)水果,距離孩子有點(diǎn)遠(yuǎn),還是適合用圖片,還能讓幼兒上來(lái)操作。葉老師:水果的范圍還是要有所選擇的,太多、太雜不適合幼兒歸納提問(wèn)。我的思考:新教師對(duì)活動(dòng)的選擇能夠從季節(jié)特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)去考慮還是值得肯定的,但是她們還不能真正發(fā)現(xiàn)本活動(dòng)的亮點(diǎn)幼兒思維能力以及敢提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。這也正是中國(guó)孩子比較外國(guó)孩子缺乏的品質(zhì)和中國(guó)課堂比較國(guó)外課堂缺乏

4、的理念,中國(guó)孩子善于傾聽(tīng)式吸收,不善于提問(wèn),提問(wèn)權(quán)在教師的手中。同時(shí)本活動(dòng)具有較大的推廣價(jià)值,替換水果,如蔬菜、交通工具、動(dòng)物等,就能提供幼兒千變?nèi)f化的提問(wèn)角度。另外,新教師對(duì)優(yōu)秀教案特別的崇拜,喜歡拿來(lái)主義,不會(huì)根據(jù)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整,就如前面同伴提到的,水果品種的選擇、水果圖卡的更換都是很好的建議。同時(shí)我還認(rèn)為本班幼兒沒(méi)有提問(wèn)的經(jīng)驗(yàn),需要教師在巧妙的回答中引導(dǎo),所以“創(chuàng)設(shè)游戲情境,掌握故事中的對(duì)話,體驗(yàn)對(duì)話游戲的樂(lè)趣”環(huán)節(jié)中的第二次游戲,“猜測(cè)同伴愛(ài)吃的水果”改為“猜測(cè)配班教師的愛(ài)吃的水果”較為合適,等幼兒幾次活動(dòng)熟練之后,再“猜測(cè)同伴愛(ài)吃的水果”更符合幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累層次。

5、新教師需要明白什么是優(yōu)秀的活動(dòng),我們認(rèn)為適合的才是優(yōu)秀的。二、支架搭與撤踩準(zhǔn)思維節(jié)奏點(diǎn)師徒對(duì)話:(活動(dòng)前)師:你覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)是什么?徒:我覺(jué)得重難點(diǎn)是幼兒根據(jù)水果的特征有針對(duì)性的提問(wèn)。師:那你準(zhǔn)備怎樣去落實(shí)(克服)這個(gè)重難點(diǎn)?徒:通過(guò)故事中的兩個(gè)提問(wèn)來(lái)示范,讓幼兒了解提問(wèn)的方法。師:僅憑故事中的兩個(gè)示范提問(wèn)是不夠的,這種思維活動(dòng),對(duì)初次接觸的孩子是很大的挑戰(zhàn),你還要搭建多種支架幫助孩子?;顒?dòng)片斷實(shí)錄一:活動(dòng)過(guò)程:(一)故事引出,根據(jù)水果的特征線索,大膽猜測(cè)水果名稱(chēng)。1、皇后邀請(qǐng)大臣品嘗水果,會(huì)準(zhǔn)備哪些水果呢?(認(rèn)識(shí)水果的名稱(chēng))2、教師講述故事,穿插提問(wèn):(1)大臣問(wèn):“皇后,你愛(ài)吃的水

6、果是什么顏色的?”皇后說(shuō):“我愛(ài)吃的水果是紅色的?!保ㄕ?qǐng)幼兒把黑板上紅色的水果挑到另一張黑板上。)(2)“皇后愛(ài)吃的水果是什么形狀的?”“我愛(ài)吃的水果是圓形的”(請(qǐng)幼兒找出既是紅色又是圓形的水果。)3、模仿大臣提第三個(gè)問(wèn)題。幼1:皇后,你喜歡吃柿子嗎?師:不能說(shuō)出水果的名字。幼1:皇后,你喜歡吃什么水果?師:你要把水果的特征說(shuō)出來(lái)。就向前面的大臣這樣問(wèn):“皇后,愛(ài)吃的水果是什么顏色的?”、“皇后愛(ài)吃的水果是什么形狀的?”幼3:皇后你到底喜歡吃什么水果?師:你可以問(wèn):“皇后,你喜歡的水果是大的還是小的?”“皇后,你喜歡的水果味道是甜的還是酸的?”(二)創(chuàng)設(shè)游戲情境,掌握故事中的對(duì)話,體驗(yàn)對(duì)話游戲

7、的樂(lè)趣。1、猜測(cè)上課教師愛(ài)吃的水果幼1:“老師,你愛(ài)吃的水果是什么顏色的?”師:“我愛(ài)吃的水果是黃色的?!保ㄓ變喊炎约合胂蟪梢环N水果,符合條件坐上前面的椅子)幼2“老師,你愛(ài)吃的水果是什么形狀的?”師:“我愛(ài)吃的水果也是圓形的?!保ú环系诙€(gè)條件的孩子回座位)(兩個(gè)提問(wèn)后沒(méi)有幼兒舉手。)師:還有誰(shuí)來(lái)問(wèn),做聰明的大臣?幼3:“老師,你喜不喜歡吃桔子?”幼4:“老師,你愛(ài)吃的水果是什么顏色的?”(上課教師看著研討的教師,面露難色)師徒對(duì)話:(活動(dòng)后)師:遇到的最大困難是什么?徒:孩子不會(huì)提問(wèn),只會(huì)問(wèn)水果的形狀和顏色,其它的就是:“老師,你是不是喜歡吃蘋(píng)果?”“老師,你到底喜歡吃什么水果呢?”我告

8、訴他們不能說(shuō)出水果的名稱(chēng),要向聰明的大臣一樣提問(wèn),可孩子還是不會(huì)問(wèn)。到底要怎樣引導(dǎo)?師:如果讓你做聰明的大臣,你會(huì)怎么問(wèn)?徒:“你愛(ài)吃的水果是什么味道的?”、“你愛(ài)吃的水果摸上去是什么感覺(jué)的?”“你愛(ài)吃的水果長(zhǎng)在什么地方?”“你愛(ài)吃的水果里面是怎樣的?”、師:孩子有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?我們是不是可以用圖卡幫助孩子梳理提問(wèn)的角度呢?同伴互助:施:我覺(jué)得孩子還需要豐富水果的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),如摸上去的感覺(jué)、吃法、特別是水果長(zhǎng)在什么地方,現(xiàn)在的孩子不一定會(huì)了解,他們可能只知道水果是超市買(mǎi)來(lái)的,都是成人剝好、切好給他們吃,缺乏完整的了解。嚴(yán):兩次猜測(cè)教師愛(ài)吃的水果,我認(rèn)為第一次需要為孩子搭個(gè)支架為每位孩子提供

9、一張水果圖片,根據(jù)胸前的水果圖片參與游戲,第二次撤去圖片,心中想好一種水果參與游戲。這樣減少孩子游戲的盲目性,減少游戲的困難。王:孩子水果經(jīng)驗(yàn)的豐富要有側(cè)重點(diǎn),比如“水果生長(zhǎng)的地方”就是經(jīng)驗(yàn)豐富的重點(diǎn)。我的思考:這是非常靈活的一個(gè)集體活動(dòng),因?yàn)榻處煾緹o(wú)法預(yù)料幼兒提出的問(wèn)題,這就需要有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、課堂駕馭能力強(qiáng)的教師來(lái)調(diào)控。周老師作為一名新教師,組織這樣的活動(dòng),確實(shí)對(duì)她是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),特別在引導(dǎo)幼兒提問(wèn)環(huán)節(jié)更是感到束手無(wú)策。作為新教師周老師不了解孩子的實(shí)際水平,就如前面她自己能列舉出許多的問(wèn)題可不懂孩子缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn),她了解水果多角度的特征可不明白孩子對(duì)水果了解的缺項(xiàng)、所以她不能預(yù)計(jì)孩子

10、的困難,就不能為孩子搭建學(xué)習(xí)的支架。經(jīng)過(guò)同伴們的互助,本活動(dòng)學(xué)習(xí)支架漸漸豐富起來(lái):1、事先豐富了幼兒對(duì)水果多方面的感性經(jīng)驗(yàn)。2提供問(wèn)題圖卡,幫助幼兒梳理提問(wèn)的多種角度。3、有選擇性的運(yùn)用水果圖片,幫助幼兒歸納水果特征。通過(guò)以上支架的搭建,周老師的引導(dǎo)慢慢有了方向,孩子的進(jìn)步在活動(dòng)中也有層次的顯現(xiàn)出來(lái)了??墒强h級(jí)公開(kāi)課之前周老師對(duì)第一個(gè)支架不夠重視,更沒(méi)有對(duì)水果生長(zhǎng)環(huán)境重點(diǎn)豐富,活動(dòng)中出現(xiàn)了應(yīng)幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏而導(dǎo)致的不應(yīng)有的學(xué)習(xí)困難,被王老師在評(píng)價(jià)時(shí)一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題所在。這說(shuō)明周老師沒(méi)有把同伴好的建議內(nèi)化自己的教學(xué)思想,沒(méi)有真正理解支架的作用。其實(shí),關(guān)于第一個(gè)支架(豐富幼兒水果的相關(guān)經(jīng)驗(yàn))的搭

11、建我也是深有感觸:一開(kāi)始我也認(rèn)為水果對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)是最熟悉不過(guò)的了,經(jīng)常吃,可以說(shuō)是天天接觸,有什么困難呢?所以當(dāng)時(shí)師徒兩個(gè)人探討時(shí)一直沒(méi)想到搭建這一支架,后來(lái)施老師的建議提醒了我:并不是天天接觸的東西,孩子都能全面了解的,就如魯迅先生在少年閏土中寫(xiě)道:我看到西瓜總是在商鋪里,不知道西瓜還有如此曲折的故事,也許現(xiàn)在的孩子就是這種狀況。再后來(lái)王老師的點(diǎn)評(píng)更是讓我明確:在分析的基礎(chǔ)上,有重點(diǎn)的豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)是至關(guān)重要的孩子不可能完全空白的來(lái)參加任何活動(dòng),也不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)集體活動(dòng)結(jié)束而完全終止學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)都具備一定的延續(xù)性,也具有一定的基礎(chǔ)性。三、細(xì)節(jié)立與破決定活動(dòng)的成與敗通過(guò)幾次的研磨,本活動(dòng)的大框架

12、基本建立,但是在細(xì)節(jié)上還有許多值得推敲的地方?;顒?dòng)片斷實(shí)錄二:活動(dòng)過(guò)程:(一)了解水果特征,歸納提問(wèn)線索1、皇后邀請(qǐng)大臣品嘗水果,她會(huì)準(zhǔn)備哪些水果呢?幼1:蘋(píng)果幼2:香蕉幼3:哈密瓜(教師根據(jù)每個(gè)幼兒的回答依次在黑板上出示圖片。如果幼兒說(shuō)出的水果是本活動(dòng)不需要的,在肯定的基礎(chǔ)上說(shuō):今天皇后沒(méi)買(mǎi)這種水果。)(2)你們吃過(guò)這些水果嗎,請(qǐng)介紹一下。(根據(jù)幼兒的介紹,教師用問(wèn)題圖卡歸納水果的多種特征)(二)故事引出,根據(jù)水果的特征線索,大膽猜測(cè)水果名稱(chēng)。1、教師講述故事,穿插提問(wèn):(1)大臣問(wèn):“皇后,你愛(ài)吃的水果是什么顏色的?”皇后說(shuō):“我愛(ài)吃的水果是紅色的?!保?)師:請(qǐng)把黑板上紅色的水果挑到另一

13、張黑板上。(一位幼兒)(3)“皇后愛(ài)吃的水果是什么形狀的?”“我愛(ài)吃的水果是圓形的”(4)師:請(qǐng)?jiān)诩t色的水果中找出圓形的水果。(一位幼兒)3、模仿大臣提第三個(gè)問(wèn)題。師:誰(shuí)能模仿聰明的大臣問(wèn)皇后第三個(gè)問(wèn)題?(幼兒一時(shí)沒(méi)有反應(yīng),教師用手在提問(wèn)圖卡上指了指。)幼1:皇后,你喜歡的水果味道是怎樣的?幼2:皇后,你喜歡吃的水果長(zhǎng)在什么地方?幼3:皇后,你喜歡吃的水果是大的還是小的?師徒對(duì)話:師:你覺(jué)得自己在哪些細(xì)節(jié)上可以改進(jìn)?徒:水果圖片操作費(fèi)時(shí),我想等二、三位幼兒說(shuō)完一起出示;游戲第二環(huán)節(jié)不能補(bǔ)充人員,有的幼兒不清楚,容易引起混亂,我想以撤走椅子的方法提醒幼兒。師:這兩點(diǎn)考慮得很好,關(guān)于水果圖片操作費(fèi)

14、時(shí),我認(rèn)為還可以對(duì)大班孩子提出“一次性說(shuō)出多種水果”的要求,并要求接下來(lái)回答的孩子進(jìn)行補(bǔ)充,從而節(jié)約整個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。當(dāng)一個(gè)孩子提出了一個(gè)很好的問(wèn)題時(shí),你怎樣提供生生互學(xué)的機(jī)會(huì)呢?徒:是不是可以讓其他孩子跟著學(xué)一學(xué)?師:當(dāng)然可以,既讓其他孩子得到了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),又是對(duì)小老師的鼓勵(lì),何樂(lè)而不為呢?那么怎樣把更多的操作機(jī)會(huì)給更多的孩子呢?同伴互助:嚴(yán):關(guān)于問(wèn)題圖卡的運(yùn)用,周老師應(yīng)該把已經(jīng)用過(guò)的圖卡拿到另外一邊,引導(dǎo)幼兒關(guān)注剩下的圖卡,使提問(wèn)更具豐富性。同時(shí)還可以把重點(diǎn)引導(dǎo)的圖卡拿在手中,吸引孩子的集中思考。戴:關(guān)于提問(wèn)的角度,可以多樣化。如:示范提問(wèn)后的黑板操作,教師可以從正反兩方面提要求:第一次

15、把符合條件的水果從眾多水果中挑出來(lái);第二次把不符合條件的水果挑出來(lái)淘汰。這樣既可以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)問(wèn)題的能力,又可以使版面呈現(xiàn)干凈利落。婁:看水果歌錄像時(shí),問(wèn)題要前置,便于幼兒有目的的傾聽(tīng),也有利于問(wèn)題的落實(shí)。我的思考:為什么看特級(jí)教師的組織活動(dòng)如此有滋有味,而我們照搬流程卻味同嚼蠟?zāi)??為什么同一份教案,不同的人組織卻有天壤之別呢?除了前面所說(shuō)的,需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,還有很重要的一點(diǎn)就是關(guān)注活動(dòng)的細(xì)節(jié),俗話說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗。因?yàn)榛顒?dòng)框架的建立可以通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助來(lái)完成,可是活動(dòng)細(xì)節(jié)的展現(xiàn)是別人幫不了的,必須是內(nèi)化在自己的舉手投足中,一問(wèn)一答里。別看特級(jí)教師每個(gè)細(xì)節(jié)似乎都是信手拈來(lái),其實(shí)

16、都有思考的,許多特級(jí)教師如應(yīng)彩云等的博客上就寫(xiě)了許多活動(dòng)背后的故事,我建議教師們,特別是新教師多去游覽,肯定獲益匪淺。研磨的過(guò)程是痛苦的,但這其中的收獲是顯而易見(jiàn)的,俗話說(shuō)“碰撞出智慧的火花”,確實(shí),皇后的水果這一活動(dòng),經(jīng)過(guò)多次智慧的碰撞,逐漸走向成熟,在縣級(jí)新教師展示活動(dòng)獲得好評(píng),不僅周老師在成長(zhǎng),參與研討的老師也在逐漸走向成熟。雖然我們的活動(dòng)都有著這樣那樣的缺陷,但有一句話讓我心中充滿陽(yáng)光:“一個(gè)人的成長(zhǎng)需要等待,孩子是這樣,教師也是如此,來(lái)不得半點(diǎn)急躁?!弊屛覀冹o聽(tīng)花開(kāi)的聲音。教案呈現(xiàn):(調(diào)整后)綜合活動(dòng):皇后的水果 一、活動(dòng)目標(biāo): 1、能根據(jù)水果的形狀、顏色及觸感等特征線索,大膽猜測(cè)水

17、果名稱(chēng)。 2、在故事、游戲中初步學(xué)習(xí)多角度提問(wèn),體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。 3、了解幾種水果對(duì)人體的作用,知道要吃多種水果。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備: 常見(jiàn)的水果及圖片、問(wèn)題圖卡,水果兒歌視頻 三、活動(dòng)過(guò)程: (一)故事引出,根據(jù)水果的特征線索,大膽猜測(cè)水果名稱(chēng)。 1、教師講述故事,穿插提問(wèn):(1)皇后買(mǎi)了許多水果,準(zhǔn)備宴請(qǐng)大臣,猜一猜皇后買(mǎi)了哪些水果?(要求幼兒一口氣說(shuō)出多中水果。教師根據(jù)幼兒的回答在黑板上出示圖片。如果幼兒說(shuō)出的水果是本活動(dòng)不需要的,在肯定的基礎(chǔ)上說(shuō):今天皇后沒(méi)買(mǎi)這種水果。)(2)你們吃過(guò)這些水果嗎,請(qǐng)介紹一下。(根據(jù)幼兒的介紹,教師用問(wèn)題圖卡歸納水果的多種特征)(3)“皇后愛(ài)吃的水果是什么顏色的?”“我愛(ài)吃的水果是紅色的?!保ㄕ?qǐng)2、3位幼兒一起在黑板上操作,把紅色的水果挑出來(lái)。)(4)“皇后愛(ài)吃的水果是什么形狀的?”“我愛(ài)吃的水果是

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