初中數(shù)學開放式教學初探

1、.初中數(shù)學開放式教學初探：本文闡述在初中學數(shù)學中施行開放式教學的策略；開放教學目的，促使學生全面開展；開放教學環(huán)境，使數(shù)學氣氛民主化；開放教學過程，使學生各有所得；開放思維訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維；開放探究空間，讓學生在探究的過程中形成分析問題和解決問題的才能。：初中數(shù)學，開放式教學施行中的課程改革，讓我們認識到：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、開展人的個性。因此，新課程的改革呼喚著教學方式的變革，教學方式的變革期待著老師變傳統(tǒng)的封閉型教學為開放式教學。所謂開放式教學是指根據(jù)學生個性開展的需求而進展的教學，即在課堂教學中以學生為主體，從培養(yǎng)學生學習和理論的態(tài)度、思維和才能出發(fā)，以

2、激活學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探究，形成科學品質、創(chuàng)新意識和理論才能為目的的一種教學理論，變“學知為“知學，使學生成為具有初步的創(chuàng)新精神和理論才能的人。在初中數(shù)學教學中如何有效地實行開放式教學呢？一、開放教學目的，促使學生全面開展在開放式的教學活動中，教學目的不再受“知識中心的束縛，而是知識型、智能型、教育型目的的完美整合。開放式教學的目的應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學理論的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學才能、創(chuàng)造才能和社會活動才能，在教學中，讓學生可以按各自不同的目的、不同的選擇、不同的才能、不同的興趣

3、選擇不同的教學并得到開展，才能較強者可以積極參與數(shù)學活動，有進一步的開展時機；才能較低者也能參與數(shù)學活動，完成幾項特殊的任務。這種開放性的目的具有更高的靈敏性，進而也就成為連接學科教育、學校教育和社會教育以及學生個性開展的樞紐，表達素質教育全面開展的目的要求。二、開放教學環(huán)境，使教學氣氛民主化開放的師生關系以民主平等為根本原那么，它尊重學生的人格和權利，解放學生的主體性和創(chuàng)造性。這種開放的師生關系主要包括兩層含義：一是民主化師生關系的建立，以“師生對話為根底，旨在說明老師與學生之間不是簡單給予的關系，老師也不再是對學生發(fā)號施令的權威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關系和

4、“伙伴關系：二是學生主體地位確實立與老師角色的轉變組織、幫助、鼓勵、引導、促進，即老師積極參與、指導學生的學習活動，為學生的學習活動和開展活動指明方向，起到應有的主導作用和“參謀作用；而學生那么是通過自主的學習活動，在與外部世界互相作用的過程中能動在生成、構建自身和知識體系與才能體系，成為學習的主人。教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相理解、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的考慮、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同開展。三、開放教學過程，使學生各有所得1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生

5、的學習興趣精心創(chuàng)設各種教學情境，激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。如教學?有理數(shù)的加法?：提出問題：一位同學在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否確定他如今的位置位于出發(fā)點的那個方向，與原來的位置相距多少米？分組討論，由小組的代表說出本組成員的想法。答案包括了全部可能的四種分類情況先向東走20m，再向東走30m；先向東走20m，再向西走30m；先向西走20m，再向東走30m；先向西走20m，再向西走30m2、運用探究式教學，使學生主動參與“開放教育是學生自主的學習行為，在學習中充分認同，

6、發(fā)揮學生個體的能動性所以，最有效的方法是學生之間即時的討論、互助。教學中，要組織交流、共享發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、開展全過程進展探究活動，老師著力引導多考慮、多探究，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品味到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。如在教學?一元二次方程根的判別式?一課時，我設計了這么一道練習：當k取何值時一元二次方程kx2+4-2kx+k+1=0有解？問題一出，馬上有同學舉手解題如下：?方程有解=0解得：kA這時老師提問有不同意見嗎？引出考慮，同學積極考慮最終得出還要加上

7、K0這一條件。接著又問，假設是：當k取何值時方程kx2+4-2kx+k+1=0有解，這一題呢？這一來教室里頓時鴉雀無聲，同學們積極考慮，兩分鐘后教室同學們討論得熱火朝天。3、調動多種感官，組織學生動手理論。通過實驗、制作、量度等活動，指導學生動手理論，親身體驗，嘗試錯誤和成功，加深對知識的理解和運用，以此來培養(yǎng)學生的實際操作才能，并開展個性特長。四、開放思維訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維?培養(yǎng)和訓練發(fā)散思維的常見途徑有：對問題的條件進展發(fā)散；對問題的結論進展發(fā)散；對圖形進展發(fā)散。如在平面幾何的教學中，應該讓學生學會執(zhí)果索因的“分析法，經(jīng)開闊解題思路；鼓勵和引導學生從各條途徑用多種方法去考慮問題，尋求

8、較新的解法；尋求解法后不要求學生對題目進展變形，訓練思維的發(fā)散性；培養(yǎng)學生對問題進展探究、探究的才能。五、開放探究空間，讓學生在探究的過程中形成分析問題和解決問題的才能開放式教學不能僅僅局限于課堂教學。還應開放學習空間，讓學生走出教室、走向社會，去參加豐富多彩的課外活動與理論活動，開闊他們的視野，在感受新知的過程，根據(jù)已有的數(shù)學知識，去發(fā)現(xiàn)，去考慮、去探究，從而解決問題。如在教學實習作業(yè)課?測量傾斜角?時，老師和同學們一起制作測量工具，一起測量國旗旗桿、教學樓、校園古樹的高度等。這些實際活動可以培養(yǎng)學生觀察、應用、分析及解決問題的才能，激活他們的創(chuàng)造潛能，最終使他們到達靈敏創(chuàng)造的境界。其實,任

9、何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧

10、是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多