初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)初探

1、.初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)初探：本文闡述在初中學(xué)數(shù)學(xué)中施行開放式教學(xué)的策略；開放教學(xué)目的，促使學(xué)生全面開展；開放教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)氣氛民主化；開放教學(xué)過程，使學(xué)生各有所得；開放思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；開放探究空間，讓學(xué)生在探究的過程中形成分析問題和解決問題的才能。：初中數(shù)學(xué)，開放式教學(xué)施行中的課程改革，讓我們認(rèn)識(shí)到：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、開展人的個(gè)性。因此，新課程的改革呼喚著教學(xué)方式的變革，教學(xué)方式的變革期待著老師變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)為開放式教學(xué)。所謂開放式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生個(gè)性開展的需求而進(jìn)展的教學(xué)，即在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理論的態(tài)度、思維和才能出發(fā)，以

2、激活學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探究，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和理論才能為目的的一種教學(xué)理論，變“學(xué)知為“知學(xué)，使學(xué)生成為具有初步的創(chuàng)新精神和理論才能的人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地實(shí)行開放式教學(xué)呢？一、開放教學(xué)目的，促使學(xué)生全面開展在開放式的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目的不再受“知識(shí)中心的束縛，而是知識(shí)型、智能型、教育型目的的完美整合。開放式教學(xué)的目的應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)理論的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)才能、創(chuàng)造才能和社會(huì)活動(dòng)才能，在教學(xué)中，讓學(xué)生可以按各自不同的目的、不同的選擇、不同的才能、不同的興趣

3、選擇不同的教學(xué)并得到開展，才能較強(qiáng)者可以積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的開展時(shí)機(jī)；才能較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這種開放性的目的具有更高的靈敏性，進(jìn)而也就成為連接學(xué)科教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育以及學(xué)生個(gè)性開展的樞紐，表達(dá)素質(zhì)教育全面開展的目的要求。二、開放教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氣氛民主化開放的師生關(guān)系以民主平等為根本原那么，它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這種開放的師生關(guān)系主要包括兩層含義：一是民主化師生關(guān)系的建立，以“師生對(duì)話為根底，旨在說明老師與學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單給予的關(guān)系，老師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和

4、“伙伴關(guān)系：二是學(xué)生主體地位確實(shí)立與老師角色的轉(zhuǎn)變組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)，即老師積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和開展活動(dòng)指明方向，起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“參謀作用；而學(xué)生那么是通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與外部世界互相作用的過程中能動(dòng)在生成、構(gòu)建自身和知識(shí)體系與才能體系，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相理解、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同開展。三、開放教學(xué)過程，使學(xué)生各有所得1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)興趣精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。如教學(xué)?有理數(shù)的加法?：提出問題：一位同學(xué)在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否確定他如今的位置位于出發(fā)點(diǎn)的那個(gè)方向，與原來的位置相距多少米？分組討論，由小組的代表說出本組成員的想法。答案包括了全部可能的四種分類情況先向東走20m，再向東走30m；先向東走20m，再向西走30m；先向西走20m，再向東走30m；先向西走20m，再向西走30m2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與“開放教育是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)同，

6、發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性所以，最有效的方法是學(xué)生之間即時(shí)的討論、互助。教學(xué)中，要組織交流、共享發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、開展全過程進(jìn)展探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)多考慮、多探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品味到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。如在教學(xué)?一元二次方程根的判別式?一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一道練習(xí)：當(dāng)k取何值時(shí)一元二次方程kx2+4-2kx+k+1=0有解？問題一出，馬上有同學(xué)舉手解題如下：?方程有解=0解得：kA這時(shí)老師提問有不同意見嗎？引出考慮，同學(xué)積極考慮最終得出還要加上

7、K0這一條件。接著又問，假設(shè)是：當(dāng)k取何值時(shí)方程kx2+4-2kx+k+1=0有解，這一題呢？這一來教室里頓時(shí)鴉雀無聲，同學(xué)們積極考慮，兩分鐘后教室同學(xué)們討論得熱火朝天。3、調(diào)動(dòng)多種感官，組織學(xué)生動(dòng)手理論。通過實(shí)驗(yàn)、制作、量度等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手理論，親身體驗(yàn)，嘗試錯(cuò)誤和成功，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作才能，并開展個(gè)性特長(zhǎng)。四、開放思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的常見途徑有：對(duì)問題的條件進(jìn)展發(fā)散；對(duì)問題的結(jié)論進(jìn)展發(fā)散；對(duì)圖形進(jìn)展發(fā)散。如在平面幾何的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)執(zhí)果索因的“分析法，經(jīng)開闊解題思路；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從各條途徑用多種方法去考慮問題，尋求

8、較新的解法；尋求解法后不要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)展變形，訓(xùn)練思維的發(fā)散性；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)展探究、探究的才能。五、開放探究空間，讓學(xué)生在探究的過程中形成分析問題和解決問題的才能開放式教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)。還應(yīng)開放學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出教室、走向社會(huì)，去參加豐富多彩的課外活動(dòng)與理論活動(dòng)，開闊他們的視野，在感受新知的過程，根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)，去考慮、去探究，從而解決問題。如在教學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)課?測(cè)量?jī)A斜角?時(shí)，老師和同學(xué)們一起制作測(cè)量工具，一起測(cè)量國旗旗桿、教學(xué)樓、校園古樹的高度等。這些實(shí)際活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、應(yīng)用、分析及解決問題的才能，激活他們的創(chuàng)造潛能，最終使他們到達(dá)靈敏創(chuàng)造的境界。其實(shí),任

9、何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧

10、是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多