精選一年級(jí)繪本教案

1、一年級(jí)繪本教案導(dǎo)讀：一年級(jí)閱讀學(xué)科繪本教學(xué)計(jì)劃，如果從一年級(jí)開(kāi)始，希望 通過(guò)一個(gè)學(xué)期到一年時(shí)間的努力，在一年級(jí)形成良好的讀書(shū)氛圍，不 贊成一年級(jí)的孩子做讀書(shū)筆記，一年級(jí)閱讀學(xué)科繪本教學(xué)計(jì)劃繪本是 指以手繪圖畫(huà)來(lái)講故事的兒童讀物。繪本以畫(huà)為主，字少而畫(huà)而豐富, 以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和內(nèi)涵，圖與畫(huà)之間 呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，能帶給孩子美好的熏陶 和教育。因此，開(kāi)發(fā)“繪本快樂(lè)閱讀”這一校本課一年級(jí)閱讀學(xué)科繪本教學(xué)計(jì)劃繪木是指以手繪圖畫(huà)來(lái)講故事的兒童讀物。繪本以畫(huà)為主，字少 而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和內(nèi)涵, 圖與畫(huà)之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事

2、關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，能帶給孩子 美好的熏陶和教育。因此，開(kāi)發(fā)“繪本快樂(lè)閱讀”這一校本課程，可以 推進(jìn)兒童閱讀，促進(jìn)兒童和諧發(fā)展。課程愿景：童年應(yīng)該是一個(gè)色 彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串 起，那些故事里有我們的歡樂(lè)，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花 園。童年里，最最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是 我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆如果從一年級(jí)開(kāi)始，我們的孩子就浸潤(rùn)在故事里，浸潤(rùn)在愛(ài)與美 的世界里。在故事里感受寬容，合作，感恩，信心，愛(ài)這些美麗 的字眼將化作一座橋，把我們的孩子帶往那個(gè)充滿著純真，快樂(lè)與勇 氣的地方。希望通過(guò)一個(gè)學(xué)期到一年

3、時(shí)間的努力，通過(guò)繪本課的教學(xué)，讓孩 子愛(ài)上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書(shū)氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀 愛(ài)好者。更希望通過(guò)孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一 起享受閱讀的快樂(lè)，分享閱讀帶來(lái)的成功。繪本閱讀的意義：（1） 一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神發(fā)展史。（朱永新）（2）共讀，就是擁有共同的語(yǔ)言與密碼。（3）通過(guò)優(yōu)秀的兒童讀物，我們將向下一代傳授人類普世的文 明價(jià)值，以及中華民族的優(yōu)秀文化特質(zhì)。（4）共讀，可以在班里形成共同的磁場(chǎng)，在開(kāi)始的時(shí)候，需要 老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的讀書(shū)興趣。等過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生自然而然會(huì) 被這些故事吸引，漸漸的喜歡上閱讀。時(shí)間安排：每星期兩節(jié)的繪本閱讀課

4、作為共讀課，本學(xué)期共計(jì)18 周左右課程目標(biāo)1 .根據(jù)會(huì)本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的認(rèn)知心理 特點(diǎn)，重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，讓兒童愛(ài)讀書(shū)，快樂(lè)地讀書(shū)。2 .培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡(jiǎn)單文字的能力，讓兒童積極向純文字 閱讀過(guò)渡。3.研究快樂(lè)繪本閱讀對(duì)兒童知識(shí)的積累、思維的激活、 情感的豐富和人格的健全等方面的作用，學(xué)會(huì)閱讀，而且要讓他們從 閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓他們?cè)诳鞓?lè)繪本閱讀中健 康發(fā)展。課程內(nèi)容怎么挑選優(yōu)秀的繪本呢？我們應(yīng)該明白，兒童早期閱讀的意義應(yīng) 該是感受作品的人文性。法國(guó)著名文學(xué)家史家保羅.亞普爾定的兒童 閱讀的好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒：1 .忠實(shí)于藝術(shù)的書(shū)。就是訴之

5、于“直觀”，培養(yǎng)兒童觀察力的書(shū) 是具有質(zhì)樸之美的書(shū)。2 .可以解放兒童的心，使他們喜悅讀的書(shū)。3 .能把人類高貴的感情吹進(jìn)兒童心靈的書(shū)，使兒童尊重一切生 命，包括動(dòng)物的生命、植物的生命、包羅萬(wàn)象的生命。4 .承認(rèn)游戲是重要的、不可或缺的活動(dòng)的書(shū)。5 .啟發(fā)兒童知識(shí)的書(shū)，幫助孩子認(rèn)識(shí)人性、人類心情的書(shū)。6 .含有高尚道德的書(shū)。這種道德是永遠(yuǎn)不變的真理，能讓人變 得活潑、激奮起來(lái)?；顒?dòng)措施:一、結(jié)合班主任建立書(shū)香家庭的評(píng)比。建議家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造書(shū)香家庭。1、為孩子建立小書(shū)柜。配合孩子的成長(zhǎng)盡可能的充實(shí)相關(guān)圖書(shū)2、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。內(nèi)容包括：讀書(shū)給孩子聽(tīng)、和孩子共讀 一本書(shū)、聽(tīng)孩子讀書(shū)、一起觀看有益的

6、電視節(jié)目等。3、幫孩子記錄讀書(shū)情況。內(nèi)容包括：讀書(shū)時(shí)間、內(nèi)容、孩子想 說(shuō)的話、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。4、加強(qiáng)與其他家庭的聯(lián)系。通過(guò)家庭間的聯(lián)系，交流心得，互 通有無(wú)，激發(fā)孩子閱讀的興趣。二、保證閱讀時(shí)間和頻率1、早自習(xí)有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦弟子規(guī)。2、利用閱讀課講述系列繪本教材;并推薦每周閱讀繪本書(shū)。3、提供展示的舞臺(tái)，利用故事課前十分鐘的時(shí)間，充分讓孩子 們熟讀背誦學(xué)會(huì)的弟子規(guī)，比一比、賽一賽、講一講。4、講故事：班里提前識(shí)字的孩子就是最好的榜樣。讓這些孩子 在全班同學(xué)而前朗讀他們喜歡的小故事，相信馬上就會(huì)有孩子為此而 在家里認(rèn)真讀一篇小故事了。這需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助。5、交流。學(xué)生之間的

7、交流：和小朋友們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。老師和學(xué)生的交流：平等地和他們討論故事的情節(jié)，對(duì)人物 的評(píng)價(jià)。讓孩子們把老師當(dāng)成自己的大伙伴，拉近與圖書(shū)的距離。注意事項(xiàng)：將讀與說(shuō)緊密結(jié)合，不贊成一年級(jí)的孩子做讀書(shū)筆記, 或帶著其他任務(wù)，這一階段的目的就是要讓他們愛(ài)上閱讀。三、評(píng)比匯報(bào)。學(xué)期終進(jìn)行優(yōu)秀書(shū)香家庭、超級(jí)小書(shū)蟲(chóng)、小小故事家等評(píng)選活動(dòng), 邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。1、家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰(shuí)讀的書(shū)最多，誰(shuí)的收獲最大。2、介紹我的小書(shū)架。學(xué)習(xí)整理書(shū)籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書(shū)交 流。同時(shí)，將優(yōu)秀家庭的圖書(shū)信息傳遞給其他家長(zhǎng)，以促進(jìn)書(shū)香家庭 的建設(shè)。3、和爸爸媽媽一起讀。家長(zhǎng)和孩子向大家展示閱讀情

8、況，交流 讀書(shū)方法，推薦孩子們喜歡的書(shū)籍。4、展示學(xué)生作品，讓學(xué)生將自己畫(huà)的故事。四、課外閱讀圖書(shū)推薦。首先圖書(shū)要有內(nèi)容明確的畫(huà)面，下方配有簡(jiǎn)單的一兩句話，字要 大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和諧。內(nèi)容不 1 / 1教案確定，可隨孩子們的喜好，自行選擇，科普、童話、神話、民間故事、 成語(yǔ)故事均可。然后是兒歌、童謠、謎語(yǔ)、古詩(shī)，這都是適合孩子們閱讀的內(nèi)容。 如果孩子喜歡卡通，家長(zhǎng)要幫他們選擇健康的內(nèi)容，但不鼓勵(lì)閱讀。如：安徒生童話、藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)、哪吒?jìng)髌妗?三毛流浪記、木偶奇遇記、南北極大探險(xiǎn)、烏丟丟奇遇、尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記、成語(yǔ)故事三百則、沒(méi)頭腦和不高興、小貓釣魚(yú)、蘿 卜

9、回來(lái)了（全彩插圖本，帶注音）課時(shí)安排：第一周：宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計(jì)劃，做好閱讀準(zhǔn)備。第二周：爺爺一定有辦法繪本閱讀。第三周：指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀作業(yè)。第四周：我有友情要出租繪本閱讀。第五周：表演體會(huì)繪本含義。第五周：逃家小兔繪本閱讀第六周：學(xué)畫(huà)小兔后續(xù)故事。第七周：猜猜我有多愛(ài)你繪本閱讀。第八周：組織學(xué)生感受愛(ài)心，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)他人的愛(ài)。第九周：愛(ài)心樹(shù)繪本閱讀。第十周：尋找自己的愛(ài)心樹(shù)，發(fā)現(xiàn)、感悟愛(ài)心。第十一周：想吃蘋(píng)果的鼠小弟繪本閱讀。第十二周：推薦鼠小弟系列繪本閱讀。第十三周：表演繪本劇，感悟又善于互助。第十四周：閱讀繪本小黑魚(yú)第十五周：完成友好互助行動(dòng)并用作業(yè)形式匯報(bào)。第十六周：閱讀

10、繪本豬先生去野餐。第十七周：結(jié)合繪本談自己怎樣相信自己。第十八周：繪本閱讀地球上發(fā)生的故事一年級(jí)繪本教案繪本解讀：爺爺一定有辦法是加拿大菲比.吉爾曼的繪本。它來(lái)源于一個(gè) 古老的猶太民間傳說(shuō)。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述了一位智慧 而又慈愛(ài)的老爺爺用慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手，把一塊料子縫制成溫 暖、舒服的毯子，又把舊了的毯子制成了衣服、領(lǐng)帶直到很小的一粒 紐扣。一塊很普通的布料在不斷地變化，一份長(zhǎng)者的親情，一種化腐 朽為神奇的大智慧呈現(xiàn)在讀者而前。圖畫(huà)則細(xì)膩地描繪出充1 /1教案滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫(huà)而下方的老鼠家庭更帶來(lái) 額外的閱讀樂(lè)趣。設(shè)計(jì)理念：1 .繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿

11、童趣的圖畫(huà)，因此在教師帶領(lǐng) 孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫(huà)展示給孩子看，讓孩子通過(guò)閱讀圖畫(huà)，感受 隱藏在圖畫(huà)背后的東西。在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，讓孩子們 猜測(cè)一下故事接下來(lái)會(huì)怎樣發(fā)展，這樣就可以在閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)孩 子的想象力。2 .閱讀繪本，應(yīng)該結(jié)合繪本的各種特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)的閱讀。教師 以講故事的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)閱讀，在讀的過(guò)程中，注重師生、生生的交流、 對(duì)話。3 .以課堂為展示平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，師生共同創(chuàng)設(shè) “書(shū)中有樂(lè)，讀中有樂(lè)”的氛圍，在閱讀中培養(yǎng)健康的審美情趣。閱讀目標(biāo)：1、師生共讀一本書(shū)，讓學(xué)生喜愛(ài)繪本閱讀，期望通過(guò)繪本閱讀 激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。2、欣賞圖片，從圖

12、中體會(huì)到文本所敘述到的情節(jié)及所含有的豐 富的內(nèi)容。3、看讀演結(jié)合，感受簡(jiǎn)單重復(fù)的有趣語(yǔ)句。4、讓學(xué)生明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，能享受到更多 的閱讀樂(lè)趣。知道圖也會(huì)說(shuō)話。5、感受爺爺對(duì)小孫子的愛(ài)，感受親情的幸福、溫暖。閱讀重點(diǎn)：1、讓學(xué)生喜愛(ài)繪本閱讀，通過(guò)繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興 趣；2、讓學(xué)生明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，能享受到更多 的閱讀樂(lè)趣，知道圖也會(huì)說(shuō)話；閱讀難點(diǎn)：體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣時(shí)密密地 縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件預(yù)計(jì)課時(shí)：12課時(shí)閱讀過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1、揭題：今天老師想和大家一起讀一個(gè)故事，這個(gè)故事就在這 里（投影書(shū)的

13、封面，指向書(shū)的題目）：一起大聲地說(shuō)出故事的題目 生：爺爺一定有辦法。誰(shuí)一定有辦法？再來(lái)讀讀。2、了解扉頁(yè):題目的下方還有一些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是說(shuō)什 么的？（先學(xué)生說(shuō)說(shuō)）是說(shuō)一個(gè)名叫的菲比吉爾曼的加拿大人寫(xiě)了 故事畫(huà)了畫(huà)，是宋佩把這本外國(guó)的書(shū)翻譯成中文讓中國(guó)的小朋友看得 懂。（1）看，這幅圖，這就是爺爺和他的小孫孫約瑟，他們?cè)诟蓡?？?）再看看他們倆，還有誰(shuí)看到更多的東西了？小結(jié)：看這種圖畫(huà)書(shū)，就是要仔細(xì)地觀察?。?）猜猜看，這個(gè)故事會(huì)講些什么呢？過(guò)渡：到底是怎樣的故事呢？ 一起跟著小約瑟走進(jìn)這個(gè)故事吧！【意圖：師生共讀從讀封面開(kāi)始。不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀 興趣，也是一個(gè)很重

14、要的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生自讀是不會(huì)讀封面的，師生 共讀就能比較好的關(guān)注一些讀書(shū)方法。尤其是繪本，封面可以給我們 豐富的信息：整本書(shū)基本的基調(diào)，主要的形象，文作者，圖作者，譯 者，出版社等等?！慷⒐沧x故事頁(yè)1：（字圖出示）爺爺是個(gè)很高明的裁縫師傅。看看毯子上的 圖案你發(fā)現(xiàn)了什么？頁(yè)2：小約瑟躺在搖籃里，蓋著爺爺縫的毯子，感覺(jué)怎么樣？1、出示文字“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢(mèng)通通趕跑。”這真是一條奇妙的毯子!2、（板書(shū)：奇妙）板畫(huà)小毯子3、過(guò)渡：不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了,瞧，他已經(jīng)不再是躺在搖籃里的嬰兒了，奇妙的毯子也變得什么樣了？頁(yè)3：（字圖出示）約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情，他 在說(shuō)什么？頁(yè)

15、4、5：約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”1、你看約瑟的家 分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子 跑到爺爺家。“爺爺拿起毯子翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去”2、（演示做動(dòng)作2 （板書(shū)：奇妙）板畫(huà)小毯子3、過(guò)渡：不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，瞧，他已經(jīng)不再是躺在搖籃里 的嬰兒了，奇妙的毯子也變得什么樣了？頁(yè)3：（字圖出示）約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情，他 在說(shuō)什么？頁(yè)4、5：約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！?、你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺 奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家。“爺爺拿起毯子翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去”2、（演示做動(dòng)作）“爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫

16、 進(jìn)、縫出。（演示做動(dòng)作；剪刀的音樂(lè)。用肢體和動(dòng)作，有節(jié)奏地表 現(xiàn)爺爺縫東西的情景。）“爺爺說(shuō)：這塊料子還夠做”3、夠做什 么，我們來(lái)猜一猜。頁(yè)6、7： 1、我們來(lái)看看爺爺是怎么做的？“一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩 了。”（板畫(huà)外套）2、看圖：路上小女孩看見(jiàn)了，會(huì)說(shuō)什么呢？3、還有好多人看見(jiàn)他的奇妙外套，會(huì)說(shuō)什么呢？（生自由說(shuō)）【意圖：因?yàn)槭抢L本，老師讓學(xué)生關(guān)注圖畫(huà)，還引發(fā)學(xué)生的想象, 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)自然滲透。在閱讀的過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀畫(huà)，引發(fā)學(xué)生想象， 調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)。】弓I：這件外套又溫暖又舒服，穿著他，每天有好 多朋友夸獎(jiǎng)，小約瑟一定每天都很開(kāi)心，這真是件奇妙的外

17、套啊！這 件外套穿到了膝蓋，不過(guò)“不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽 對(duì)他說(shuō)：約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身， 真該把它丟了。”這件外套好像也不能穿了，約瑟愿意丟掉嗎？頁(yè)8、9：約瑟說(shuō)：（生合）“爺爺一定有辦法?！奔s瑟非常相信爺爺一定能有辦法，果然約瑟拿著這件老舊的外套 跑到了爺爺家?！盃敔斈闷鹆送馓走€夠做”，1、猜猜看，還夠做什么？2、你看，爺爺在改這件外套的時(shí)候，門口還站了兩個(gè)小朋友， 這兩個(gè)小朋友不舍離去，因?yàn)樗麄円纯礌敔斶@次又變出了什么魔 術(shù)？這回，爺爺?shù)降鬃隽耸裁茨兀俊驹谥v述故事的過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用故事本身的節(jié)奏造成講述部 分課堂的教學(xué)節(jié)奏

18、：在第一次，第二次講述爺爺為約瑟將破舊的毯子 做成一件奇妙的外套，老師自己朗讀：“爺爺拿起，翻過(guò)來(lái)又翻 過(guò)去，嗯'爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、 縫出、縫進(jìn)、縫出?！保ɡ蠋熥銎鹆丝χχ?、縫進(jìn)縫出的動(dòng)作。） “爺爺說(shuō)這塊料子還夠做：第二次將外套改成一件奇妙的背心的 時(shí)候，學(xué)生凝神再聽(tīng)老師的朗讀和講述，到第三次，第四次的時(shí)候， 讓學(xué)生跟著老師一起開(kāi)心地說(shuō)，開(kāi)心地做動(dòng)作。這就像是音樂(lè)中的主 旋律，不斷地重復(fù)，不斷地再現(xiàn)，在開(kāi)心地說(shuō)和做中，師生沉浸在對(duì) 爺爺?shù)馁潎@和語(yǔ)言的節(jié)律中?！宽?yè)10、11：（翻書(shū)）哇！ 一件奇妙的背心。板畫(huà)背心。1、第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上

19、學(xué)。約瑟背對(duì)著我們, 你能夠想出他臉上的表情嗎？2、你來(lái)模仿他的樣子來(lái)做做。約瑟多開(kāi)心啊，有了這樣一件奇 妙的背心。老師、同學(xué)們都很羨慕，都很驚訝。這時(shí)候，約瑟心里一 定很感激爺爺。3、你想怎么夸夸爺爺，怎樣的好詞送給爺爺最合適？（老師也 想送給爺爺一個(gè)詞：心靈手巧）“不過(guò)丟了”1 / 1教案4、約瑟愿意丟掉這件背心嗎？這幅圖上，媽媽?xiě)牙锉е粋€(gè)小寶寶，媽媽什么時(shí)候生小寶寶了？故事有沒(méi)有告訴我們？5、（翻前）你看到了什么？媽媽肚子大了，肚子里有個(gè)小寶寶, 再來(lái)看，爸爸是個(gè)聰明的鞋匠，他做了一雙小小的鞋子,為誰(shuí)準(zhǔn)備的？6、奶奶正在織一件小小的毛衣，這件小小的毛衣是為誰(shuí)準(zhǔn)備的？ 這一切文字有沒(méi)有告

20、訴我們，圖畫(huà)書(shū)告訴我們了，所以，我們?cè)谧x圖 畫(huà)書(shū)的時(shí)候不光要看文字，還要看圖畫(huà)，因?yàn)閳D畫(huà)也是會(huì)說(shuō)話的。（板 書(shū)）圖中的話你怎么才會(huì)更明白呢？（生講，師板書(shū)：看。猜？想！）是呀，我們看看、猜猜、想想, 才會(huì)收獲多多！頁(yè)12： “約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說(shuō) （生合）"爺爺一定有辦法?！盃敔斶€夠做”1、猜猜看，還夠做什么？2、看看爺爺是怎么做的，這一次，爺爺?shù)拈T口有三個(gè)小朋友， 都不想離開(kāi)，想看看爺爺這一次把背心變成了什么？（生邊說(shuō)邊做動(dòng) 作）天己經(jīng)黑了，星星出來(lái)了，可是這三個(gè)小朋友還不肯離去，他們 寧可不吃晚飯，一邊吃著面包圈一邊等待著。頁(yè)14、15：看，做成了什么？ 一條奇妙

21、的領(lǐng)帶！（板畫(huà)領(lǐng)帶）每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍 著燭光吃晚餐，多溫馨?。╋h不過(guò)丟了”約瑟愿意丟掉嗎?頁(yè)16、17：約瑟說(shuō)：（生合：爺爺一定有辦法）我們像約瑟一 樣越來(lái)越有信心了，爺爺也越來(lái)越胸有成竹了?！盃敔斈闷鹆祟I(lǐng)帶還夠做” 還夠做什么呢？【從毯子到外套、背心接下來(lái)，這塊料子還夠做什么呢？情 節(jié)的推進(jìn)是可以預(yù)知的，想象的發(fā)散卻又是無(wú)窮的，孩子們最喜歡參 與這種游戲了，因?yàn)檫@正好符合孩子們心智。隨著爺爺把料子“翻過(guò) 來(lái)，又翻過(guò)去”，“這塊料子還夠做”爺爺會(huì)把它做成什么呢？每次 在這個(gè)地方都讓學(xué)生去猜一猜，做一個(gè)自己的設(shè)想，其目的一方面當(dāng) 然是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)下面情節(jié)

22、的期待，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的想 象力?！宽?yè)18、19：我們來(lái)看看爺爺?shù)霓k法。“一塊奇妙的手帕）飄約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約 瑟童年的許多快樂(lè)時(shí)光。“不過(guò)丟了?！奔s瑟一臉的沮喪，他愿意丟掉嗎？約瑟說(shuō)：（生合）爺爺一定有辦法頁(yè)20、21、22： “爺爺還夠做”還夠做什么？我們來(lái)看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？ 一粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會(huì)滑下來(lái)了，扣子的命運(yùn) 怎樣了呢？頁(yè)23、24： “有一天你的紐扣呢？ ”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了，這根背帶彈了起來(lái)，他的紐扣掉了。約 瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、 庭院，就是找不到紐扣

23、，約瑟急急忙忙跑到爺爺家，約瑟跑得太急了, 驚動(dòng)了樓上的爸爸，驚動(dòng)了鄰居，還驚動(dòng)了路上的馬匹。頁(yè)25、26： “約瑟嚷著你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)”一家人都很難過(guò)。約瑟的小妹妹在說(shuō)什么？小妹妹的手后邊藏著 什么？好象是一條毯子，上面是白云的圖案，這是不是也是爺爺為她 縫制的呢？我們猜可能是的。這塊毯子為什么不送給哥哥呢？還把它 藏到身后？【繪本的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)卻很豐富，繪本的很多的蘊(yùn)涵往往是 通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表達(dá)的。學(xué)生缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn)，而如果沒(méi)有老師的指 導(dǎo)，學(xué)生往往不會(huì)注意，閱讀只能是淺層次的。教師在教學(xué)過(guò)程中引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些畫(huà)而，利用這些畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，聯(lián)系表達(dá)， 同時(shí)讓學(xué)生在閱讀中掌握這樣的

24、閱讀方法：我們?cè)谧x圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候不 能光看文字，還要看圖畫(huà)，因?yàn)閳D畫(huà)也是會(huì)說(shuō)話的?！宽?yè)27、28： 怎么辦呢？紐扣不見(jiàn)了，約瑟是不是一直要沮喪難過(guò)下去呢？ “第二 天，約瑟去上學(xué)還夠”還夠做什么？1 / 1教案看看這個(gè)作家的結(jié)尾是什么？這些材料還夠?qū)懗梢粋€(gè)奇妙的故事。這個(gè)故事的名字叫什么？故事的結(jié)尾就是他的開(kāi)頭，開(kāi)頭又是他 的結(jié)尾，這個(gè)故事就好象一個(gè)完美的圓，喜不喜歡這個(gè)故事？三、討論總結(jié)1、討論：為什么約瑟舍不得扔掉那些老舊的毯子、外套、背心、 手帕？看板書(shū)，小結(jié)：爺爺懷著對(duì)小約瑟的愛(ài)，把一塊普普通通的 布料變的奇妙無(wú)比。（出示幻燈）2、總結(jié)：想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？這個(gè)故事還有更奇 妙

25、的地方呢。原來(lái)在約瑟的底下藏著老鼠一家呢，布料越來(lái)越少意味 著老鼠家的布料越來(lái)越多，他們會(huì)用這些藍(lán)色的布料做什么呢？自己 去讀讀，用心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣！課后自己 去找來(lái)讀讀，好嗎？【意圖：這一環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)閱讀活動(dòng)的總結(jié)與提升，所設(shè)計(jì)的討 論話題從現(xiàn)象走向本質(zhì)，再在后一環(huán)節(jié)中從故事走向生活，從他人走 向自己，以期能達(dá)到叩問(wèn)心靈的效果?！克?、繪本延伸1、在課堂當(dāng)中，我們一起讀了約瑟一家和這塊奇妙的布料的故 事，隨著約瑟漸潮長(zhǎng)大，雖然東西老舊了，可是約瑟都不舍得丟掉， 因?yàn)檫@里而密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們的 家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣縫出奇妙的

26、外套、背心、 領(lǐng)帶、手帕，但是，他們給我們買衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多 心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！你還從哪里 感受到家里人對(duì)你的疼愛(ài)？2、拓展：在這個(gè)故事下面，還藏著一個(gè)幸福甜蜜的家庭，那就 是老鼠一家。小朋友可以和伙伴或爸爸媽媽一起仿編小老鼠一家的故 事。再推薦幾本好看的繪本書(shū)愛(ài)心樹(shù)猜猜我有多愛(ài)你犁龜。結(jié)課：我們都擁有一個(gè)幸?？鞓?lè)的家，希望每個(gè)小朋友都像約瑟 一樣，珍惜家里人的愛(ài)，愛(ài)家里每個(gè)人。讓我們和家人、和伙伴在讀 書(shū)中分享幸福和快樂(lè)！一年級(jí)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)小豬變形記內(nèi)容簡(jiǎn)介：小豬變形記是英國(guó)插話家本科特創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。木繪畫(huà) 書(shū)向我們講述了一只小豬百無(wú)聊賴，就

27、想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他精 力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。遺憾 的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正 屬于豬的樂(lè)趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)自 我、認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)教師大聲讀，學(xué)生動(dòng)情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。2、初步認(rèn)識(shí)到做自己最幸福。3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣, 激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：繪木、課件教學(xué)過(guò)程：一、回憶繪本孩子們，還記得我們讀過(guò)哪些繪木嗎？出示鴨子騎車記奧古斯特和它的微笑我愛(ài)你，小猴子二、閱讀封面1.出示一只長(zhǎng)了潔白翅膀的小豬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

28、現(xiàn)和生活中的小豬 有什么不同。2出示封面，引導(dǎo)閱讀封面。三、共讀故事。1.（出示小豬無(wú)聊圖）“孩子們，想一想，小豬在干什么，他的 心情怎樣？”出示旁白，教師范讀。小豬心情怎么樣??？（煩）是啊, 所以小豬就走出去了。2師：出去會(huì)發(fā)生什么事呢？出示圖片。教師范讀旁白。猜一猜，小豬想到了一個(gè)什么絕好的主意？3大家請(qǐng)看，出示圖片。變成長(zhǎng)頸鹿的小豬可得意了，他遇了誰(shuí)？是啊，看到斑馬，小豬得意地打招呼：“嗨，下面的那位！我是一 只了不起的長(zhǎng)頸鹿，我可以看到好幾里遠(yuǎn)的地方?！卑唏R笑了笑說(shuō)：“你 不是長(zhǎng)頸鹿，小心呢，站那么高。”出示：“小豬氣呼呼地走開(kāi)了，但是沒(méi)多久”小豬又會(huì)發(fā)生什么呢？出示圖片小豬怎么了？4出示圖片“不過(guò)小豬真有辦法，這不，它又想出了一個(gè)絕妙的 好主意?！焙⒆觽?，猜