




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、舟過安仁課堂實(shí)錄古詩?舟過安仁?講的是想借助風(fēng)的力量來使船而撐傘的兩個(gè)小男孩。今天,小編跟大家分享舟過安仁課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源,通過舟過安仁課堂實(shí)錄情景再現(xiàn),教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)展分析研討,可親、可近、可學(xué)、可用,非常有好處,一起來看看吧!舟過安仁課堂實(shí)錄由小編整理,僅供參考:【教學(xué)內(nèi)容】?舟過安仁?描寫了詩人乘舟路過安仁時(shí),所見到的有趣的一幕:詩人閑來一瞥,被一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。 的情景所吸引,為什么?因?yàn)樗麄冸m無憂無慮的坐在船上,卻沒有劃船,竹篙也收了起來,船槳也停在那兒,這不是很奇怪嗎?怪不得沒下雨他們也張開了傘呢,原來不是為了遮雨,而是想利用傘使風(fēng)讓船前
2、進(jìn)啊!作者疑竇頓解,恍然大悟后,不禁為小童子的聰明,為他們的童真和稚氣嘖嘖稱贊,于是欣然提筆,記錄下這充滿童趣的一幕。這首詩淺白如話,充滿情趣,全詩直接把目光聚焦到兒童身上,生動(dòng)描寫了兒童的稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個(gè)小漁童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象;又使得楊萬里對(duì)兒童的喜歡之情溢于言表,對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加,從中也流露出詩人的童心不泯。【教學(xué)目的】1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。2、能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解詩句的意思。3、想象古詩描寫的意境,感受小童形象,體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜歡之情及不泯童心,感受童年生活的情趣。【教學(xué)重點(diǎn)】理解古詩意思,想象詩中意境
3、,感受小童形象,體會(huì)詩中情感,有感情地誦讀?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟古詩中所表達(dá)的童樂、童趣,受到美的熏陶?!驹O(shè)計(jì)理念】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對(duì)話的過程,古詩教學(xué)也是如此。要結(jié)合古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩的方法,引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷,展開豐富的想象,感受詩人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的教學(xué)方法。注重詩中句與句間的整合,同體詩與詩內(nèi)涵的延伸拓展。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中嘗試?yán)斫猓诶斫獾倪^程中深化感悟,在感悟的過程中領(lǐng)略古詩的情感和意境,從而不斷進(jìn)步自己的語文素養(yǎng)。對(duì)這首詩歌的教學(xué),我
4、覺得:首先要注意對(duì)詩歌整體意思的把握;要指導(dǎo)學(xué)生在一次次創(chuàng)境想象、涵詠誦讀中,進(jìn)入詩境,感受詩歌中的兒童形象孩童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象,感悟作者對(duì)兒童的贊賞、喜歡之情及不泯童心,品味童年生活的情趣;最后通過品味精妙詩句、整合品讀其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的詩歌,加深對(duì)詩歌的喜歡,進(jìn)步自己的審美情趣。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入,引童趣:1、 游戲 對(duì)詩,激童趣:(1)師:眾所周知中國乃詩的國度,今天我們就一起先來玩?zhèn)€對(duì)詩游戲吧!(2)師說:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。生對(duì):意欲捕鳴蟬,突然閉口立。師說:兒童疾走追黃蝶,生對(duì):飛入菜花無處尋。師說:兒童散學(xué)歸來早,生對(duì):忙趁東風(fēng)放
5、紙鳶。(3)師:真是對(duì)答如流呀!不知吟誦這些詩句時(shí),你們心中有什么感受?【預(yù)設(shè)】生:袁枚的?所見?讓我感受到童年生活的美妙,孩子生活的無憂無慮。師:能騎牛,唱歌、捕鳴蟬,哪一樣不是充滿童趣的呢?生:我就像楊萬里筆下?宿新市徐公店?中的這個(gè)孩子,平常捉蜻蜓、逮螞蚱,哪怕捉不到,摔個(gè)狗啃泥也是快樂的!師:蝴蝶是沒抓到,可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了!生:我仿佛看到?村居?中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏,我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢!師:這么美的春光,放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!2、師小結(jié),引童趣:師:是啊,我們的童年光陰也正像這一首首妙不可言的詩,只要我們用心去讀,就能讀出
6、其中的無限樂趣。今天,咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的童年吧!3、看教師板書課題,齊讀,從題目中你知道了什么?(板書課題:舟過安仁)【預(yù)設(shè)】生:讀了詩題,我知道詩人乘舟路過安仁縣。生:從詩題中,我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時(shí)的所見。二、 初讀,感童趣:(一)初讀感知,讀準(zhǔn)讀通古詩:1、自由朗讀古詩,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出古詩的節(jié)奏。2、指名大聲讀這首詩?!绢A(yù)設(shè)】關(guān)注篙(go)、棹(zhagrave;o)兩個(gè)字的讀音。3、齊讀全詩(二)結(jié)合注解、插圖理解詩意:1、師:同學(xué)們讀書的程度真高,一會(huì)兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀這首古詩,結(jié)合課后注釋或插圖
7、邊讀邊想想每句的意思,然后在小組內(nèi)討論一下,你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學(xué)習(xí),再小組交流,師巡視指導(dǎo)。)2、全班交流:師:誰愿和大家交流交流:哪些詞句還不太明白?哪些詩句結(jié)合注解和插圖就能讀懂?【預(yù)設(shè)】生:詩中的遮頭、使風(fēng)是什么意思?師:誰能幫助解疑?生:遮頭的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)的意思是借助風(fēng)的力量。師:還有誰能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流?(可指多人交流)生:我讀懂了整首詩的意思:水面上,有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船,不一會(huì)兒,他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨,但是,他們還張著傘,原來是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn)啊!三、 品讀,享童趣:
8、(一) 創(chuàng)境想象,品讀體會(huì)小童天真童稚、聰明淘氣的形象,感受童真童趣:(伴著悠揚(yáng)的音樂,課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫面:伴著明媚春光,詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上,這時(shí)另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。)1、課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面,師邊伴著音樂,深情表達(dá),引學(xué)生入情入境:師:看,波光粼粼安仁的小河中,一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景:碧草含露,楊柳依依;瀲滟水光,萬傾碧波;陽光明媚,柔風(fēng)拂面,怎不令人心曠神怡?閑暇之余,不經(jīng)一瞥,頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面,待會(huì)為我們描繪。(課件定格為靜態(tài)畫面 :一葉小舟上,坐著兩個(gè)得意的孩子,他們身旁放著撐船的竹篙、船槳,倆人中間還
9、放著一把撐開的小傘。學(xué)生伴著音樂靜心細(xì)想畫面。)2、學(xué)生描繪想象的畫面,感受小童天真童稚、聰明淘氣。(1)師:讓我們都輕輕地劃著小船,來到安仁,看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢?(2)學(xué)生描繪想象的畫面:【預(yù)設(shè)】生:一天,詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上,偶爾停歇著一兩只翠鳥,它們?cè)亟兄谖L(fēng)中翩翩起舞,姿態(tài)優(yōu)美。岸上,草葉碧綠,帶著一顆顆露珠。這時(shí),他看見了另一只小船在行駛,船上悠然自在地坐著兩個(gè)六七歲得意的小男孩,一個(gè)穿紅肚兜,機(jī)靈鬼怪;另一個(gè)稍大一點(diǎn)的小孩,穿著短衣短褲。他倆撐著船兒漸漸地前進(jìn)。劃了一會(huì)兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來,
10、不再劃船了,而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中,自己那么無憂無慮地坐在船上,繼續(xù)說說笑笑。詩人看見了,很奇怪:天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著,噢!原來是那兩個(gè)小孩用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的,怪不得不下雨還打傘呢!3、品讀詩句,引導(dǎo)感悟小童天真童稚、聰明淘氣,感受童真童趣。(1)師:噢!是被漁船中孩童的特別舉動(dòng)吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢?生:一葉漁船倆小童,收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。(指讀)(2)師:能說說此時(shí)此刻,孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象)【預(yù)設(shè)】生:收篙、停棹、坐船讓我感受到倆小童
11、天真得意。因?yàn)?,劃船出行的他們把船劃到河中時(shí),竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來,不再劃船了,而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中,讓我感受到倆小童天真得意。師:能讀出自己的感受嗎?(指讀第一、二行)(其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)略)(3)師:泛舟河上,有篙不撐,有槳不劃,你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想,感受孩子的淘氣聰明。)【預(yù)設(shè)】生:劃船太累了,怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前走,風(fēng)吹了傘,不就能帶著船兒走啦,嘻嘻!師:真是淘氣聰明的孩子!生:(4)師:看到這一幕,你有什么感受? (引導(dǎo)品味童趣)【預(yù)設(shè)】生:這倆個(gè)小孩居然能想到張傘使風(fēng),真是聰明,我真想到他們的船上體驗(yàn)體
12、驗(yàn)這其中的樂趣!生:看到他們做的這件有趣的事,我也想起曾經(jīng)的一件趣事(5)師小結(jié):這真是童心無處不顯,童樂無處不在呀!讓我們?cè)俅巫x一讀,感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第1、2、4行,師讀第3行。)(二) 再次創(chuàng)境想象,品讀體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜歡之情,及不泯童心:1、( 伴著音樂,課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面漁船上的孩童收篙停棹,撐開小傘放船上。詩人立在船頭觀望。師再次動(dòng)情表達(dá),引學(xué)生入境。)師:讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒,放下篙,撐開小傘船中放,漁舟小童笑聲聲,任爾小船水中蕩。是啊,晴空之下,碧波之上,河中之景,孩童之舉既吸引了你,也吸引了我,更吸引著他楊萬里。此時(shí)此刻,他
13、心中在想些什么呢?小聲讀讀詩句想想?!绢A(yù) 設(shè)】生:為什么沒有下雨偏撐開傘,不是用來遮頭而是放在船上呢?2、師: 孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解,他會(huì)怎么解疑呢?想象一下。【預(yù) 設(shè)】(1)生:可能是詩人看到孩童異常的行為,就開始更認(rèn)真地觀察、考慮,結(jié)果恍然大悟:哦,怪不得沒下雨他們也張開了傘呢,原來不是為了遮雨,而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!師:你能帶著這種感受讀讀第3、4行,讀出心中的恍然大悟嗎?(2)生:可能是直接就問兩個(gè)孩子,孩子把原因講給他聽的。師:那我們就合作著讀一讀第3、4行,讀出詩人心中的驚訝,孩童的稚氣、淘氣、聰明。(可先指讀,再齊讀。)師問:怪生無雨都張傘,生答:不是遮頭是使風(fēng)。3
14、、師:疑竇頓解,此刻詩人心中又會(huì)想些什么呢?【預(yù) 設(shè)】生:或許他對(duì)倆小童的喜歡之情溢于言表,對(duì)倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。生:他也許回憶起自己的童年有趣的事。生:或許他會(huì)參加孩子的行列,使風(fēng)行船4、師:是啊!眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心,眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們?cè)俅锡R讀第3、4行, 讀出詩人此刻心中種種感受吧!(三) 品讀感受詩句的精妙之處,享童趣:1、師:眼前一幕令詩人啞然失笑,為小童子的聰明,也為他們的童真和稚氣,于是欣然提筆,記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂,再次齊讀,回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩)2、師介紹詩人:(課件出示楊萬里(1127-12
15、06),字廷秀,號(hào)誠齋,南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句,不管農(nóng)家生活,還是自然景物,在他筆下都顯得新穎活潑,興趣橫生,尤其難得的是,他喜歡描寫兒童形象,所寫的田園詩,非常擅長利用兒童稚態(tài),起到點(diǎn)化詩境的效果。3、 師:再讀讀詩,找出詩中點(diǎn)化詩境用得精妙的詞?【預(yù) 設(shè)】生:這個(gè)使字,把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。生: 怪生除了有怪不得的意思,還包含著詩人理解原因后的恍然大悟,也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。師評(píng)價(jià):同學(xué)們的品讀才能真強(qiáng)!看似平常詞,卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了,這就是詩的魅力所在呀!4
16、、師:來,就讓我們選擇喜歡的背誦的方式,把這兩個(gè)栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面,邊吟誦;可邊表演,邊吟誦;也可與伙伴合作來吟誦(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩,指名,齊誦)5、師:美妙的童趣令我們深深陶醉。其實(shí)詩人楊萬里寫童趣的詩還不少,自讀下面的詩:課件出示:?稚子弄冰? ?桑茶坑道中?楊萬里 楊萬里稚子金盆脫曉冰, 晴明風(fēng)日雨干時(shí),采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhegrave;ng)。 草滿花堤水滿溪。敲成玉磬(qigrave;ng)穿林響, 童子柳陰眠正著,忽作玻璃碎地聲。 一牛吃過柳陰西。注解:【脫曉冰】兒童晨起,從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。 【鉦】古代一種像鑼的樂器?!静AА抗艜r(shí)一種
17、天然玉石,也叫水玉,不是如今的玻璃。 【桑茶坑】在安徽涇縣?!净ǖ獭旷r花盛開的堤岸。 【眠正著】睡得正熟、正香。(1)選一首你最喜歡的,好好讀一讀,體會(huì)其中的童趣所在。(2)學(xué)生交流匯報(bào)。A:?稚子弄冰?詩中孩子弄冰的場景,充滿了樂趣:心態(tài)上,寒天弄冰,童心熾熱;色澤上,金盤彩絲串銀冰;形態(tài)上,是用金盤脫出的銀鉦,圓形;聲音上,有玉罄穿林響的高亢,忽又轉(zhuǎn)作玻璃碎地聲的清脆。全詩以悅耳賞心,繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。B:?桑茶坑道中?描繪了孩子的天真得意,童趣無處不在:雨后晴天,小牧童躺在草地上,睡夢正酣;而他的牛兒,卻只管埋頭吃自己的青草,越吃越遠(yuǎn),直吃到柳林西面去了。四、 讀寫,延童趣:1、師總結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了?舟過安仁?,還
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 兒保工作人員年終總結(jié)
- 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)
- 組織學(xué)習(xí)能力提升-洞察及研究
- 風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與控制程序
- 腹膜間皮瘤的個(gè)案護(hù)理
- B族高脂血癥個(gè)案護(hù)理
- 耳廓痰包的護(hù)理查房
- 數(shù)字孿生水利時(shí)空數(shù)據(jù)模型構(gòu)建技術(shù)及應(yīng)用研究
- 眶上裂綜合征個(gè)案護(hù)理
- 傳染性單核細(xì)胞增多癥
- 2025年自考有效溝通技巧試題及答案
- 商場物業(yè)外包合同協(xié)議
- 2025民宿租賃合同標(biāo)準(zhǔn)范本
- 四川綿陽公開招聘社區(qū)工作者考試高頻題庫帶答案2025年
- 云倉公司規(guī)章管理制度
- 2025年小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)
- 某單位推行6S管理細(xì)則
- 學(xué)校物業(yè)管理與師生滿意度分析總結(jié)
- 《基于Arduino UNO R3平臺(tái)的具備自主循跡和自主避障功能的智能小車設(shè)計(jì)》11000字(論文)
- 航天工程質(zhì)量管理規(guī)定
- 消防維保工作計(jì)劃
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論