初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

1、 加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 在物理學(xué)中，概念的建立、定律的發(fā)現(xiàn)，都建立在堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中具有重大的意義和并起著巨大的推動(dòng)作用。實(shí)驗(yàn)不僅賦予了物理學(xué)科思想與內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)還極大的促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展，當(dāng)然，物理學(xué)發(fā)展的同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)自身也在不斷地向前發(fā)展。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué).要搞好物理教學(xué)，必須抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中是學(xué)生物理入門(mén)學(xué)科加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在達(dá)到 新課程總目標(biāo)中起著不可或缺的作用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科教育中具有十分重要的地位和不可或缺的作用。這一點(diǎn)，在新課程總目標(biāo)中也能體現(xiàn)。我個(gè) 人認(rèn)為： 1 盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì) 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對(duì)他們今后的工作

2、和學(xué)習(xí)有著重要的 影響。生活中，小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到 交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)，都需要這方面的能力。所以，教學(xué)大綱把培 養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育重要的一個(gè)方面。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)；在演 示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，可 將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在 學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒、 橡皮測(cè)力計(jì)等，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好。 應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的操作能力是 很有幫助的。 由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不

3、滿足于課堂上所看到的或書(shū) 本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲，很多想法都 想付諸實(shí)施；而另有一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁 觀者的地位，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕周?chē)耐瑢W(xué)譏笑。因此 不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)， 又可以為動(dòng)手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱?chǎng) 所。實(shí)行的辦法可以采取自愿參加，全方位開(kāi)放的形式，或根據(jù)興 趣愛(ài)好組織專(zhuān)題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的 操作， 或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)， 將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣， 有益他們動(dòng)手能力的增強(qiáng)，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有： 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性； 實(shí)驗(yàn)

4、方式的探究性； 實(shí)驗(yàn)資料的多樣性；實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完整性；實(shí)驗(yàn)形式的開(kāi)放性； 實(shí)驗(yàn)實(shí)施的協(xié)作性； 實(shí)驗(yàn)操作的主體性； 實(shí)驗(yàn)信息的交流性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情感性； 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。 我認(rèn)為要將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。 例如：對(duì)于摩擦起電現(xiàn)象，教師可讓每個(gè)學(xué)生都用塑料尺在衣服 上摩擦幾下，然后去接觸碎紙屑看能否相互吸引，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律；在講慣性時(shí)，可讓每個(gè)學(xué)生將幾顆象棋子放在紙 條上，然后看誰(shuí)抽出紙條時(shí)還能保持象棋子不倒；進(jìn)行馬德堡半球 演示時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士”上來(lái)拉，不能將兩個(gè)半球拉開(kāi)，打開(kāi) 活塞，讓空氣進(jìn)

5、人半球中，再讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生來(lái)拉，卻很輕 松地將兩個(gè)半球分開(kāi)了。兩相對(duì)比，說(shuō)明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且 還不小，學(xué)生印象深刻，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又調(diào)動(dòng)了學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的好習(xí)慣。 重視實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象 當(dāng)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤而導(dǎo)致不能引導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，教師切 忌一帶而過(guò)。在實(shí)驗(yàn)中，由于各種原因，往往會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤， 此時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生留意，引導(dǎo)學(xué)生討論，找出出錯(cuò)的原因。千 萬(wàn)不能將錯(cuò)就錯(cuò)，甚至篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或忽略真正的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析 結(jié)果，強(qiáng)行將課本上的結(jié)論塞給學(xué)生。引入的實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積

6、極性呢？作為引入的實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。當(dāng)人們對(duì)某一事物發(fā)生興趣時(shí)，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會(huì)使人們對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)、理解和記憶處于最佳狀態(tài)，并從中激勵(lì)出創(chuàng)造性的火花。抓住學(xué)生生性好奇的心理，巧妙地設(shè)計(jì)、表演新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩刑接憜?wèn)題，接受知識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)通常在較大的場(chǎng)合進(jìn)行，須注意提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。為使所有的學(xué)生都能觀察清楚，首先要求所展示的物理過(guò)程中的變化顯著；實(shí)驗(yàn)器材，特別是供觀察部分的尺寸一定要大；要使被觀察的主體對(duì)比強(qiáng)烈，可采用染色、生煙、照明、發(fā)聲等手段增強(qiáng)效果。能用實(shí)驗(yàn)表達(dá)的物理現(xiàn)象，不要用課件，除非不能做或不允許做的實(shí)驗(yàn)。生動(dòng)有趣的演示的實(shí)驗(yàn)可通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官對(duì)學(xué)

7、生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生留下難忘的記憶，從而提高實(shí)驗(yàn)的觀察效果。 提倡和鼓勵(lì)利用身邊物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)所用的材料是學(xué)生所熟悉的，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的；如果實(shí)驗(yàn)所用的儀器是學(xué)生親手制作的，那么不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能幫助學(xué)生建立起牢固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用順手拈來(lái)的、所熟悉的物品做物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)物品，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器不足，拓展實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)空，讓學(xué)生真正經(jīng)歷“從自然到物理、從生活到物理”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 在實(shí)驗(yàn)中，由于各種原因，往往會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)數(shù)

8、據(jù)錯(cuò)誤， 此時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生留意，引導(dǎo)學(xué)生討論，找出出錯(cuò)的原因。千 萬(wàn)不能將錯(cuò)就錯(cuò)，甚至篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或忽略真正的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析 結(jié)果，強(qiáng)行將課本上的結(jié)論塞給學(xué)生。這不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，也不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。 實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象指的是在實(shí)驗(yàn)者的預(yù)見(jiàn)范圍之外出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。特別是些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)， 經(jīng)常會(huì)有意想不到現(xiàn)象發(fā)生。事實(shí)上， 實(shí)驗(yàn)中的“異?，F(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明 就是受到實(shí)驗(yàn)中“異?，F(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學(xué)生好奇 心、創(chuàng)造力的重要源泉。所以實(shí)驗(yàn)中的“異?，F(xiàn)象”必須正確對(duì)待， 認(rèn)真進(jìn)行分析，絕不能采取“視而不見(jiàn)”的態(tài)度，更不能對(duì)學(xué)生敷 衍了事或打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)該引