統(tǒng)編八年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案-23馬說有答案

1、23 馬說【學(xué)習目標】1 . 了解“說”這種文體的特點。2 .反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。3 .理解“千里馬” “伯樂” “食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。4 .認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情?！緦W(xué)習重點】1 .反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。2 .理解“千里馬” “伯樂” “食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法?！緦W(xué)習難點】3 、理解“千里馬” “伯樂” “食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。4 、認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情?！局R鏈接】1 .作者介紹韓愈（768年一824年12月25日），字退之，河南河陽（今河南省孟州

2、市）人，漢族，自稱 郡望昌黎：世稱 韓昌黎”、昌黎先生唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。唐代古文運動的倡導(dǎo)者，被后人尊為 唐宋八大家”之首，后人將其與柳宗元、歐陽修和蘇軾合稱千古文章四大家”。著有韓昌黎集四十卷，外集十卷，師說等。2 .寫作背景本文寫于韓愈初登仕途之時，他曾三次上書宰相求擢用，但始終未被采納，只得相繼依附于節(jié)度使幕下，郁郁寡歡。他一生多次被貶，縱有“憂天下之心”，卻無施展之處。2.文體常識說”是談?wù)劇钡囊馑?，是古代一種議論文體裁。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，表達了作者對統(tǒng)治者不能識別人才、不重視人才、埋沒人才的強烈憤慨?！咀灾鲗W(xué)習】1、初讀課文，給下列加點的字注音

3、。祇（）駢（）槽相（）食馬（）粟（）邪（）奴隸（）執(zhí)策（）2、結(jié)合課下注釋，解釋下列句中加點的詞語。（1） 駢死于槽相之間 (2)且欲與常馬等不可得 (3)執(zhí)策而臨之(4)食之不能盡其材 (5)策之不以其道3、指出下面句中的通假字并解釋。(1)食馬者通, (2)才美不外見 通, (3)不能盡其材 通, (4)其真無馬邪 通, 4、解釋下列一詞多義詞。(1)食：一食或盡粟一石 不知其能千里而食也(2)策：執(zhí)策而臨之策之不以其道(3)其：其真無馬邪其真不知馬也5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。(1) 一食或盡粟一石(2)策之不以其道(3)食之不能盡其材【整體感知】(1) “千里馬” “伯樂” “食

4、馬者”在文中各有什么比喻義?千里馬 喻 食馬者 喻伯 樂 喻(2)本文用了什么寫作手法？(托物寓意)【合作探究】1 .把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？2 .文中“嗚呼”蘊含著作者怎樣的情感？ （2分）【拓展延伸】人才是第一生產(chǎn)力，當今社會需要怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才？【拓展檢測案】3 、給下列加線字注音。4 駢死于槽柄之間一套或盡曼1石_食馬者不知其能千里而食也5 、解釋句中加點的詞。（2分）（1） 一食或盡粟一石 _（2）策之不以其道3、下列加點詞的意思相同的一項是（）（2分）A ”飽，力不足莊馬者不知其能千里而食也R安求其育紅里也雖有千里

5、之育乙G策之不以其道執(zhí)策而臨之6、如果想成為“千里馬”，你認為最需要的主觀和客觀條件各是什么？請結(jié)合文本與現(xiàn)實生活談?wù)効捶ā＃?分）課外語段閱讀。閱讀下文，完成710題。蜥善負小蟲也。行遇物，輒持取，卬 其首負之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散， 卒蹶仆不能起。人或憐之，為去其負。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累，唯恐其不積。及其怠而蹶也，黜棄之，遷徙之，亦以病矣。茍能起，又不艾 。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之 死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也，亦足哀夫！注：卬G ng :高

6、舉著頭。蹶zh i仆：跌倒。?。浩v。艾 yi :停止，悔改。7 .解釋加粗字的意思。輒持?。ǎ┤嘶驊z之（）茍能行（）又持取如故（）又不艾（）（）8 .選出加粗詞用法不同的一項（）A以厚其室B.為去其 負C.日思高其位D.大其祿9 .選出加粗詞意思相同的一項（）10 .這則寓言寫法上有什么特點？主要寓意是什么？【拓展檢測案答案】11 zh? pi cnc do l i sh i s u d s i s i2、 （1）吃一頓（2）正確的方法3、C4、想要跟普通的馬一樣辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？5、蘊含著作者懷才不遇的憤懣；對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的痛恨。（答對一個要點即可）6、主觀條件：把握機遇，自強不息；客觀條件：適合成長的環(huán)境，識才愛才用才的伯樂。對即可）7.就，總是有的人如果先前，從前