移步換景的寫(xiě)公園作文

1、移步換景的寫(xiě)公園作文9 單元 移步換景寫(xiě)風(fēng)景】呼吸作文（二）練習(xí)題姓名 得分 第九單元移步換景課前練習(xí)1、 寶葫蘆，變變變（每空一分，共25 分）（可參看課本72-74頁(yè)，完成）：風(fēng)景千姿百態(tài)，各有不同，在描寫(xiě)風(fēng)景時(shí)，我們要抓住風(fēng)景特點(diǎn)，按 h h 的方式進(jìn)行推i寫(xiě)01、:整體介紹 風(fēng)景，對(duì)風(fēng)景進(jìn)行 或 介紹;2、 ：3、 ： 全文， 對(duì)風(fēng)景的某種 或 。2、 大膽選，攻難關(guān)（15*+16*+31*=62* ）1 、請(qǐng)劃出列句段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并總結(jié)該句運(yùn)用了哪種順序描寫(xiě)；（1）、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，渺茫的湖水安靜地躺在那里，清蜀徐來(lái)，水波不興。我們?cè)诤呑咧?，四周的景色秀麗異常。盈盈的湖水一直蕩漾在腳邊

2、，卻又緩緩地退了回去。（ ）順序（ 2）在我家后院的中間，有一個(gè)方方的池塘。池塘的兩邊是高大的垂柳。（ ）順序（ 3）看！紅彤彤地天已經(jīng)變成了淡紅，又過(guò)了一會(huì)兒，顏色更淺了，接近六點(diǎn)時(shí)，天邊只留下了一抹青白，仿佛那紅紅的世界從示來(lái)過(guò)。（ ）順序2 、請(qǐng)任意寫(xiě)出八個(gè)含有自然景物的四字詞語(yǔ)：3 、連線。將下列事物與相應(yīng)的特點(diǎn)進(jìn)行連線。山（）水（）湖面（）皂角樹(shù)（）雨o墻（）變形金剛（）椅 子（）臺(tái)燈（）水杯（）小雞（）白鴿（）待選項(xiàng)：a 安靜 b 高大 c 粗壯 d 精致 e 溫和 f 可愛(ài) g 結(jié)實(shí) h 纖細(xì)三、根據(jù)提示，完成小作文。（12*）推開(kāi)門，首先映入眼簾的是 ，左面是 ，在面是 ，最是

3、那 ，讓人倍感親切！四、作文（30*）（時(shí)間30 分，字?jǐn)?shù)300 字以上）題目：美麗的校園第一段：總寫(xiě)：美麗的校園第二段：從走進(jìn)學(xué)校大門開(kāi)始，選三 四處能表現(xiàn)校園的美麗的景點(diǎn)，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，其中詳細(xì)一處。第三段：總結(jié)：校園的美麗及自己對(duì)校園的喜愛(ài)之情?！酒阂撇綋Q景巧寫(xiě)游記】移步換景巧寫(xiě)游記作文巧指導(dǎo)：不少同學(xué)都覺(jué)得游記難寫(xiě)，覺(jué)得要寫(xiě)的地方很多，一下子涌上心頭，不知道說(shuō)什么好了。其實(shí)，我們可以選擇最簡(jiǎn)單的方法，就是按照自己游覽的路線來(lái)寫(xiě)，這樣顯得記敘順序特別清楚，這種方法叫做“移步換景”。因?yàn)?，我們?cè)谟斡[的時(shí)候得立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)是會(huì)有變化的，我們就可以依照它們的轉(zhuǎn)移依次描寫(xiě)自己所看到的景

4、物。每轉(zhuǎn)換一個(gè)觀察點(diǎn)，便別有一番景致，幾乎是一步一景，這樣就能一步一步地展示自己所要描寫(xiě)景物的全貌。在采用這種寫(xiě)法的時(shí)候要注意要使“景 ”和 “步 ”一一對(duì)應(yīng)，走一“步寫(xiě)一 “景 ”，走到何處就寫(xiě)何處之景，做到“景 ”隨 “步 ”現(xiàn)， “換景 ”有序， “移步 ”而 “景 ”不亂，寫(xiě)景的時(shí)候要注意抓住景物的特征和交待清楚立足點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。例文引路：風(fēng)景這邊獨(dú)好我的家鄉(xiāng)是個(gè)人杰地靈的好地方，最近在繁華的市中心又建起了一座風(fēng)景如畫(huà)的濱河廣場(chǎng)。它與古老的中百一店遙遙相望，東臨雄偉的鼓樓大橋，南面橫著東城河，綢帶似的伸向遠(yuǎn)方，四周樹(shù)木林立，繁花似錦。這里成了泰州人消閑、游玩的好去處。一日，和風(fēng)習(xí)習(xí)，我緊緊

5、牽著媽媽的手，踏著夏日傍晚的余輝，興致勃勃地來(lái)到了向往已久的濱河廣場(chǎng)。一進(jìn)廣場(chǎng)，只見(jiàn)人來(lái)人往，人們個(gè)個(gè)面目含笑。沿著石子鋪成的小路往前走，一路花香撲鼻，蜻蜓紛飛，放眼望去，只見(jiàn)團(tuán)團(tuán)火紅的不知名的花兒在風(fēng)中搖曳，如一抹抹晚霞在天邊緩緩移動(dòng)，只只蜻蜓在花叢中穿梭，有的則全然不顧外面的喧鬧，靜靜地站在花上，似在傾聽(tīng)花的細(xì)語(yǔ)。緊靠著的是兒童的天地，一群群孩子玩滑梯的、蕩秋千的、吊杠的? 個(gè)個(gè)笑得合不攏嘴，歡聲笑語(yǔ)不斷傳來(lái)，讓人感覺(jué)無(wú)盡的暢意。從孩子群中擠過(guò)，便來(lái)到了廣場(chǎng)的正中心。只見(jiàn)一頂高大的白色船帆高高撐起，像碩大的帳篷在風(fēng)中輕輕搖晃，船帆的四周鑲著點(diǎn)點(diǎn)燈光，閃閃爍爍，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，如幻境一般，帆船下聚

6、集著一大堆人，我用力擠進(jìn)人群，只見(jiàn)一年輕小伙子穿著冰鞋，隨著音樂(lè)像一只小燕子在輕快地飛翔著，時(shí)而高高抬起一腳，張開(kāi)雙臂，如大鵬展翅；時(shí)而低頭彎腰，急速俯沖，如猛虎下山；時(shí)而來(lái)個(gè)空中倒立，如小猴撈月，周圍喝彩聲，掌聲此起彼伏，我也情不自禁地跟著喊起來(lái)：“好，好?！蔽乙酪啦簧岬仉x開(kāi)廣場(chǎng)中心，徑直向南走去。那里也是歌聲嘹亮，人聲鼎沸。放眼望去，只見(jiàn)燈火通明，無(wú)數(shù)根水柱竄向天空，忽而變成各種形狀，有如險(xiǎn)峻的山峰，有如彎彎的拱橋，有如晶瑩的巨球，有如垂掛的珍珠水簾，音樂(lè)漸低，水柱也變得安靜下來(lái)，慢慢地降低，收縮，又變成了朵朵一模一樣的盛開(kāi)的秋菊，水珠也漸次落入湖中，一點(diǎn)一點(diǎn)蕩漾開(kāi)去，燈光照在上面，雖是晚

7、上，卻分明看得清湖底的水草、游魚(yú)晃動(dòng)著嬌巧的身子快活地嬉戲、玩鬧。這時(shí)，我多想變成一根水草、一條游魚(yú)和他們一起嬉鬧，可是我不能，我只好俯下身子，挽起雙手，捧起水喝上一口，啊，好涼快！冰河廣場(chǎng)的水汩汩地流進(jìn)心田，讓我無(wú)法忘懷了。我不禁愛(ài)上了這美麗的風(fēng)景地了。評(píng)頭論足：劉昕羽：這篇習(xí)作按照游覽的順序介紹了濱河廣場(chǎng)，而且寫(xiě)得時(shí)候有選擇的分別描寫(xiě)了花、溜冰的小伙子、噴泉等景物。嚴(yán)詩(shī)卉：她還注重了人物內(nèi)心的情感的把握，這一點(diǎn)也值得我學(xué)習(xí)。錢雨思：我覺(jué)得開(kāi)頭的部分雖然是為了介紹廣場(chǎng)的方位，但是似乎語(yǔ)言羅嗦了點(diǎn)。王小穎：嗯，你說(shuō)的有道理，我來(lái)修改。潘志剛：我覺(jué)得她的排比句用得特棒，把噴泉的變化寫(xiě)得很生動(dòng)，讓

8、人有身臨其境的感覺(jué)。黃老師：大家說(shuō)得都很有道理。我們要注意游記并不一定要純粹寫(xiě)景，可以綜合運(yùn)用寫(xiě)游記的各種方法，可以緊密而自然地寫(xiě)出自己的感受和想法。那樣就把寫(xiě)景與抒情緊密結(jié)合起來(lái)了，就能達(dá)到比較好的表達(dá)效果。【篇三：應(yīng)用移步換景方法寫(xiě)景作文教案】應(yīng)用移步換景與定點(diǎn)觀察法寫(xiě)景教案一、教學(xué)目標(biāo)1 、學(xué)會(huì)應(yīng)用移步換景和定點(diǎn)觀察法寫(xiě)景2 、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)應(yīng)用移步換景與定點(diǎn)觀察法寫(xiě)景三、教學(xué)課時(shí)3 課時(shí)四、教學(xué)前準(zhǔn)備1 、范文荷塘月色2 、選好學(xué)生寫(xiě)景觀察地點(diǎn)第一課時(shí)1 、下發(fā)范文荷塘月色2 、分析范文寫(xiě)景方法a 、范文共寫(xiě)了哪些景？荷塘、月色、荷塘四周b 、 作都是否一開(kāi)始就寫(xiě)了

9、荷塘之景？荷塘四周路的一旁（點(diǎn)明此應(yīng)用移步換景法寫(xiě)景，并告訴學(xué)生什么是移步換景）c、 作者寫(xiě)荷塘?xí)r寫(xiě)了哪些景？作都又是按什么順序?qū)懙模浚ㄔ诖酥v明什么是定點(diǎn)觀察）教師學(xué)生探討形成以下板書(shū)彌望的荷葉（看）開(kāi)著的荷花上荷花花苞仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲荷香（發(fā)揮想像，用上修辭）（想）定點(diǎn)觀察荷塘聞像閃電荷波（看）葉下的流水（看） 下五、作者寫(xiě)月光抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)了哪些地方的月光？作者又是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？討論形成板書(shū)照在葉子、花上下月光上六、作者寫(xiě)了荷塘四周什么景？按什么順序?qū)懙?？形成板?shū)：遠(yuǎn)近高低都是樹(shù)，將荷葉圍住整體樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山遠(yuǎn)樹(shù)縫里的燈光（沒(méi)精打彩）（想像）四周的樹(shù)樹(shù)上的蟬聲（聽(tīng)）水里的蛙

10、（聽(tīng)）近局部七、總結(jié)整篇文章寫(xiě)景方法,并形成整體板書(shū)1 、作者先應(yīng)用移步轉(zhuǎn)移法粗筆勾勒了小煤屑路，荷塘四周的景，再應(yīng)用定點(diǎn)觀察的方法按一定的寫(xiě)作順序?qū)懥撕商?，月光，荷塘四周等景，在?xiě)景時(shí)調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官將荷塘的月色寫(xiě)得靜悄，朦朧，傳神。（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可應(yīng)用移步換景，定點(diǎn)觀察的方法，按一定順序，調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官將景寫(xiě)得優(yōu)美生動(dòng)，使文章井井有條。）八、安排第二課時(shí)觀察任務(wù)1 、指明第二課時(shí)觀察地點(diǎn) 翠竹公園，并簡(jiǎn)單交待會(huì)路過(guò)的景點(diǎn)2 、指明觀察重點(diǎn) 翠竹公園的翠竹林3 、觀察方法指導(dǎo)仿照朱自清的荷塘月色寫(xiě)作方法及寫(xiě)作順序指導(dǎo)觀察景物的角度，形成題綱。開(kāi)頭：（略）教室翠竹小廣場(chǎng)石板路翠竹林移步換景

11、（粗筆勾勒）大小 顏色總體特點(diǎn)氣息（可觀察的角度用上修辭）和周圍的景構(gòu)成怎看（色、狀）竹葉想（用上修辭）聽(tīng)（聲）翠竹公園翠竹林看（色、狀）定點(diǎn)觀察竹節(jié)竹 摸（感覺(jué)）竹筍（同上）陽(yáng)光照射下的竹鳥(niǎo)叫叢林四周的景結(jié)尾：感想或啟示范文板書(shū)：小煤屑路荷塘四周路的一旁移步換景荷塘月色看） 上荷花 花苞仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲（發(fā)揮想像，用上修辭）（想）荷塘聞） 荷波（看）葉下的流水（看）下照在葉子、花上下月光照在樹(shù)上（樹(shù)影）上 樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山遠(yuǎn)樹(shù)縫里的燈光（沒(méi)精打彩）（想像）四周的樹(shù)樹(shù)上的蟬聲（聽(tīng)）水里的蛙（聽(tīng)）近 定點(diǎn)觀察定點(diǎn)觀察整體 定點(diǎn)觀察局部第二課時(shí)一、觀察準(zhǔn)備1 、 課堂強(qiáng)調(diào)注意安全2 、 再次回

12、顧上節(jié)課強(qiáng)調(diào)的寫(xiě)作要求及方法，并提醒學(xué)生盡量按上節(jié)課指導(dǎo)的方法觀察。3 、鼓勵(lì)學(xué)生游玩中融入情感，真情品味美景，同時(shí)展開(kāi)合理想象。將景物寫(xiě)得生動(dòng)優(yōu)美。二、組織學(xué)生到翠竹體驗(yàn)情境，指導(dǎo)寫(xiě)作1 、 引導(dǎo)學(xué)生觀察翠竹廣場(chǎng) 主廣場(chǎng) 石板路等景點(diǎn)。邊走邊提醒學(xué)生寫(xiě)下自己看到了什么，這些東西有什么特點(diǎn)。2 、 引導(dǎo)學(xué)生觀察竹林a 、請(qǐng)學(xué)生觀察整個(gè)竹林是怎樣的如大小如何，整體顏色如何，氣息如何，和周圍構(gòu)成了怎樣畫(huà)面。將自己觀察到的寫(xiě)下寫(xiě)下自己看到此竹林時(shí)所感b 、局部觀察（a） 請(qǐng)學(xué)生觀察一棵棵竹子是怎樣的，如竹葉、竹節(jié)、竹筍是怎樣的，像什么，你聽(tīng)到什么，有何感受等。（b） 請(qǐng)學(xué)生觀察四周景如何，寫(xiě)出自己感受。（c）你還看到了什么？如鳥(niǎo)叫、陽(yáng)光等。三、注意事項(xiàng)1 、在體驗(yàn)過(guò)程中。教師提醒學(xué)生要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，寫(xiě)出自己所聽(tīng)，所看，所嗅，所想。2 、在學(xué)生觀察中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生。如初到竹林時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考此時(shí)想到什么，前人對(duì)竹有過(guò)哪些描寫(xiě)，哪些是與自己些時(shí)心境一致的。聞到竹香時(shí)，你內(nèi)心是怎樣的，發(fā)揮想像用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)出。3 、介紹景物時(shí)，按上課時(shí)所列提綱介紹指導(dǎo)。第三課時(shí)返回教室進(jìn)行創(chuàng)作1 、學(xué)生將自己所觀察，所記下的文字，根據(jù)前面所